《凸透镜成像的规律》教学案例

《凸透镜成像的规律》教学案例

教学设计理念:

新的物理课程标准要求学生探究凸透镜成像的规律，从提出问题---猜想---实验验证---得出结论，这些都要求学生去完成。为学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲。整节课让学生多动手，多操作，突出学生的主体地位，使整个教学过程像科学研究那样去进行。真正体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念。

教学对象分析：

八年级的学生虽然接触物理学习的时间不太长，但通过前面两章内容的学习已经掌握了科学探究的基本环节，已经学会了互助小组合作学习，但提出问题，设计实验方案仍对学生有一定的困难，所以我认为让学生顺利的提出探究的问题必须教师创设良好的问题情景，设计实验方案也应对学生进行必要的引导，动手实验过程教师应巡视，对学生实验中出现的问题及时纠正。

教学内容分析：

探究凸透镜成像规律是本章的重点，是体现课程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的一个很好的范例。上一节课学生对透镜成像的情况已获得感性认识，以此为基础，让学生带着问题，用探究的方法既使学生了解凸透镜的成像规律，又使学生初步了解科学探究的方法，强化学生学习的独立性、主动性。

教学策略：

通过给学生创设问题情景，让学生提出问题，教师进行简单的分析，点明本节课要研究的内容，让学生动手设计实验方案，动手做实验，让学生成为课堂的主人翁，突出学生的主体地位，在学生探究有困难时，教师及时点拨，以通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间，整节课让学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。教师成为学生学习的合作者、引导者、参与者。通过使用多媒体技术，帮助学生掌握凸透镜成像规律，优化课堂教学，提高课堂教学效率和质量。

【教学目标】 1．知识和技能 理解凸透镜的成像规律 了解实像和虚像的区别 2．过程和方法

能在探究活动中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3．情感、态度、价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。

乐于参与观察、试验、制作等科学实践。 【教学重点】

了解凸透镜的成像规律 【教学难点】

根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像

【器材准备】 多媒体课件、学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、照相机、投影仪

【教学过程】

教学环节 引 入 新 课 课件动作 播放照相教师活动 根据上节课生活中的透回答问题，产激发探究的兴趣 学生活动 设计目 的简述 机、投影仪、放镜提出利用什么光学元件成大镜利用凸透镜像和成像有什么差异的提生凸透镜有什么成像的动画 播放照相机、投影仪、放大镜利用凸透镜成像的动画和成像差异表格 问，再由凸透镜成像的差异规律的想法。 引入新课。 同样是凸透镜，成的像根据动画和提 出 问 题 有时倒立，有时正立，有时成像差异的表格，放大、有时缩小，跟什么因学生讨论 素有关呢？请同学们猜猜看 学生提出猜培养发现问题，提出问题的能力 猜 想 和 假 设 出示： 合理猜测与假设 想和假设 根据动画和成像差异的培养根1．可能跟凸据图表分析做出合理猜表格，帮助引导学生提出猜透镜的焦距有关 想和假设 2．可能跟物测与假设的体到透镜的距离能力 大小有关等等 引导要验证猜想最好实验。 介绍实验仪器：凸透镜：f=10cm，光具座（重点：光具座上的刻度、光屏以及暗示学生光具座上的物体、透镜、光屏都是可以移动的）、设 计 实 验 出示合理的蜡烛、火柴 实验方案 鼓励学生利用现有的实学生讨论并设计实验方案。 交流自己的实验方案 学生同时观察实验数据表格，明确实验观察和记录的项目 观察屏幕，了解实验注意事项 培养学生科学探究能力， 培养学生交流合作精神， 出示实验注验器材设计一个可行的实验意事项 方案来验证自己的猜想。 教师巡回指导 让实验组交流自己的实验方案，并说出仪器所起作用教师确定一个合理方案，指导观察实验数据表格，明确实验观察和记录的项目 补充强调实验注意事项 巡视指导学生实验、发现问题： 学生分组实验， 点蜡烛、移光屏，观察，读出物距和像距，将数据记录在学案的表格中，结合猜想思考得到什么结论。 学生分组讨论 培养学生动手能力，实事求是的科学态度，解决实验过程中出现的实际问题 实 验 探 究 出示实验注意事项 有的组像在光屏的边缘，怎么办? 怎样的像才是清晰的像？ 提问在光屏得不到像时，怎样观察像？引导学生回答 选出学生较标准的数据分析 和 学生根据数启发学实物投影：实物投影，指导学生根据实据实物投影开始生分析数据，学生较标准的数验现象和数据讨论是否证实讨论，分析归纳出找出规律，培了猜想，进一步分析归纳出凸透镜成像的规养分析归纳凸透镜成像的规律 律 举手发言，做出评估 学生领悟，思考得出实像和虚理解实能力 培养评估，表达能力， 论证 据 评 估 实物投影：学生有代表性的数据 演示动画，出示文字： 能光屏接收的像称为实像，不能用光屏接收的像称为虚像 指导学生对实验数据进行评估 指导学生得出实像和虚像的概念 实 像 和 虚 像 指导学生讨论得出凸透像的区别，学生讨镜成实像和虚像的规律，并论总结出凸透镜像和虚像的补充到前面总结出的规律成实像和虚像的概念。 中。 指导学生认识构造，结规律，并补充到前面的规律中。 培养探学生观察思究日常用品中的物理原理的意识 学生交流，简单汇报 让知识和方法系统化 演示图片，动画： 应 用 1．照相机的原理 合凸透镜成像的规律，进一2．投影仪的原理 步认识照相机、投影仪、放考得出原理。 3．放大镜的原理 大镜的原理。 课堂 出示文字：谈谈小结 你的收获？ 请同学们谈谈今天的课里有什么新的收获？ 七、教学点评

怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识？这就需要老师进行精心的设计与组织

1．合理设计实验，培养兴趣、分解教学难点

（1）第一组实验：用放大镜看书，用老式照相机照像，放大镜看远

处同学，激发学生探究兴趣，培养学生观察能力和提出问题的能力

（2）第二组实验：探究成像规律，没有让学生设计方案，也没有让学生照u>2f、2f>u>f、u2f、2f>u>f、u（3）第三组实验：根据规律进行应用：让学生猜测u=2f时像的情况并用实验验证自己的猜想。

2．尽可能地做好铺垫，如复习引入时的一倍焦距处、两倍焦距处，目的是便于引导学生在后面数据分析中能将物距与这两个特殊点位置的比较考虑进去；运用了老式照相机作为观察缩小、倒立像的重要器材，也是为了便于引导学生在后面实验中将像成在光具座的光屏上。

3．设置不可能的任务：要求在光屏上成正立的像，让学生在失败中轻松理解无法用光屏得到的象是虚像，难点轻松突破。

4．设计出符合实验任务的数据记录表，然后将四组同学实验数据的整合汇总，方便了学生的数据分析，使绝大部分同学能够比较轻松得出规律。