课 题 19、最大的“书”——岩石 课 型 新授 授 课 授课 马咏梅 时 间 教师 教 材 分 析 本文以对话为主要叙说方式，因此，指导学生通过朗读人物 对话，来理解课文，让学生对本文涉及的自然科学知识产生浓厚的兴趣，从而产生探索研究的欲望。 教学 目标 1、 有感情的朗读课文，读好人物的对话。 2、 激发探究自然知识的兴趣。 教学 激发探究自然知识的兴趣 重点 教学 激发探究自然知识的兴趣 难点 教学 设计 思路 揭示课题——读书展示会——结苹果、摘苹果——送生字回家 教学 教师 多媒体、字卡 准备 学生 自制字卡 课时 两课时 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 一、揭示课题 1. 小朋友，我们都读过 书，从书里学到了不1、提出问题：“书”从题目入手，进入课文，少知识。今天我们要字为什么要加引号引导学生发现问题、提读的这本书，可不是呢？ 出问题并带着问题学习一般的书。请小朋友 课文 们看老师板书。 2. 板书课题。说说你最 想知道什么？ 2、自由朗读课文。 二、读书展示会 3、自由选择学习伙 1.是啊，“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。 2.请找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 3.现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读你们最喜欢的一个部分。 三、结苹果、摘苹果 1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。 2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 四、送生字回家 1．小黑板出示含有生字的句子： a.一位地（ ）（ ）探队员正趴在一块大石头上看着什么。 b.（ ）石一层一层的，伴组成小组互读互 查。 4、小组自由展示读 课文。 5、指名展示读课文。 培养学生自主识字的能 力 6、认读生字。根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。 如：力气很大──勘 山下有石──岩 厂里过日子──厚 包旁一把刀──刨 家里一块玉──宝 7、练习填字。 练读句子。（指名读，集体读） 不就像一本（ ）（ ） 的书吗？ c.雨点留下的脚（ ），“印、陆”单耳旁和叫雨（ ）。 双耳旁的不同；“刨”d.把岩石书读懂，能为祖左宽右窄，“包”的国找到更多的（ ）藏。 最后一笔不能拖得 太宽，不能超过竖中2．小朋友，你能把苹果线； 树上的生字送回到句子“埋”左边是提土家中去吗？ 旁，不能写成“理” 字。 3．生字回到了家，多高 兴呀。我们来把这些句子读一读吧。 4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。 说说写这些字要注意什么？ 五、现在，让我们一起再读读文吧。 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、朗读感悟 １、小朋友，上节课， 我们认识了生字，写 了几个字，还朗读了１、自由读课文。 课文。这节课，我们２、练读人物对 要举行一场朗读竞话。 抓住学生心理，引发学生赛，看看谁是今天的 强烈阅读期望，为下文的朗读小明星。今天的 学习打好基础 朗读竞赛，我们要评 选出“最佳川川”和 “最佳叔叔”。请小朋 友先自己读读课文，３、听老师读。 用“──”画出川川 说的话，用“~~~”画 ４、展示朗读 出叔叔说的话。再练“川川”的话。 习读一读。 2.听你们读的这么有 意思，老师也想来读５、展示朗读“叔引导学生分层次了解“书”一读。示范朗读。 叔”的话。 中的内容和“书”的作用。3.同学们准备好了 把朗读的重点放在人物对吗？现在我们要开始 话上，指导读好问句和感朗读竞赛了。你们谁 叹句，并在读中去感悟课愿意做勤学好问的小 文内容 川川呢？请上台来参 加竞赛。（其他同学当 叔叔，评选最佳川川 4.面对小川川的提６、生：当然可问，谁愿意当知识丰以。不过我告诉富的地质勘探队员叔你们，不如你们叔，为川川做出解答自己从书中去找呢？也请你来参加竞答案。 赛吧。（其他同学当川 川，评选最佳叔叔。） 我找到了。就在5.现在，请我们的最课后的我知道佳组合来为我们做朗里。 读展示。 6.采访评选出来的 “朗读明星”： 请问川川：“书”到底 指的是什么呀？你现7．自由读我知在知道书字上面为什道。 么要加上引号了吗？摆字卡并说明理（电视机前的同学由：半包围结构、上们，川川已经弄明白下结构。 了，你们明白了吗？ “厚”字和“底”通过读这本“书”，你字都是半包围结构，们知道了什么呢？） 但“厚”字上下都没请问川川：你长大以有点，而“底”字上后想干什么呢？你准下都有点。 备怎样去读懂这本最 大的“书”呀？请问 地质勘探员叔叔，你 还能告诉我们一些关 于“岩石书”的知识８、练习书写。 吗？ 当小医生，判断哪些 字写得好，哪些字写（大家快找一找，看得不够好 看谁最先找到。） 7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。 8.指名两个读。 二、指导写字 1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请说说你的想法。 ２、我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。） 4.你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。 5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。 板书设计 教后反思
新授 ２０要是你在野外迷了路 课 题 课 型 授 课 授课 马咏梅 时 间 教师 教 材 分 析 走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是 在大自然的旷野中迷了路该怎么办呢？这首诗就为我们介绍了四种天然的“指南针” 1、初读课文，了解课文大意。 教学 目标 2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗 读。 3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。 教学 1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针 2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。 重点 教学 能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针 难点 教学 设计 导入新课——自学课文，了解大意——再读课文——课堂作业—思路 —齐读全文 教学 教师 多媒体、课件 准备 学生 字卡 课时 两课时 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 一、导入新课 1、出示图，说说谁在什 么地方干什么？（迷路） 你能不能帮帮她？ 1、出示图，说引导学生从生活体验入2、今天我们大家一起学说谁在什么地方干手，导入新课，亲切自习一篇课文，这篇课文就什么？（迷路）你能然，开门见上的导入新是告诉我们怎样在野外不能帮帮她？ 课，简洁明了。 辨别方向。 出示课题：《要是你 在野外迷了路》，齐读课 题。 ２、自学检查 二、自学课文，了解大意 （一）指名分节 １、导：想不知道课文介读课文，并正音。 绍了哪几种事物帮我们 （二）课文主要 辨别方向？接下去我们讲了什么？说说课 一起自学一下课文，大家文介绍了哪几种事 把生字字音读准，课文读物能帮我们分清南 通顺，并想一想课文介绍方和北方。 了哪几种事物帮我们辨 1、出示图，说 别方向？ 说你知道哪一面是 ２、自学课文。 南方，哪一面是北 ３、自学 方，你是怎么知道 的？ 抓住文中重点词句理解 课文内容 这节中你还读懂了 什么？有什么想问的？ 2、课文是怎（1）学习第二节。 么写的？从这节中 你还读懂了什么？ 有什么想问的？ （２）学习第三小节 （1）学习第二节。 A、教学生字 “影”。 （３）学习第四小节 四、课堂作业 1、有感情地朗读课文2-4节。 2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。 3、指导书写“导，盏，永，稀，碰” B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？ （2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？） A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。 B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？ C、介绍北极星。 （3）学习第四节 A、理解字词“碰、稠、稀”。 B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、复习导入 １、通过上节课的学 习我们知道了哪几种 天然的指南针？ ２、齐读课文2-4段。 1、说说你知道了哪几 种天然的指南针？怎读课文，们知道了哪几种 二、再读课文 样用它辨别方向？完天然的指南针？ １、请小朋友们，再成练习。 自由读一读课文2-4（1）中午的时候，太 小节，说说这几小节阳所在位置是（）方， 在写法上有什么相同地上的树影所指的方 的地方，都是怎么写向是（）方。 知道只有善于观察、勤于的？ （2）在晚上，北极星思考的人才是最聪明、最２、提示：都是先写永远指着（）方。 有办法的人；知道自己也什么，再写什么？（先（3）在树林里，树叶应该多观察大自然，观察说明是什么指南针，稠的一面是（）方，生活，多问几个为什么，然后说怎么样利用它树叶稀的一面是（）从中找出事物之间的联来识别方向。） 方。 系，发现其中的规律。 三、拓展题 四、学习课文第一， 导：你能不能仿 五节。 照课文段落，也学着 1、自由读课文，说说用课文的方法向大家 你读了以后知道了什来介绍一种天然的指 么。 南针。 2、交流： A、与第 2、你还知道哪些一节有哪些是相同天然的指南针？（出的，哪些是不同的？ 示句式，仿说。） B、说说自己对“只要 （1）自由说，可你细细观察，多多去同桌讨论。 想”的理解。 （2）指名说。 （3）写一写。（作 业本题7） 五、齐读全文 （4）交流。 3、指导朗读1，5两小节课文。 板书设计 20、要是你在野外迷了路 南面 北边 中午： 太阳 树影 黑夜： 北极星 细细观察， 阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想 教后反思
语文园地五 课 题 课 型 新授 授 课 授课 马咏梅 时 间 教师 教 材 这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都分 析 相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与 反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。 教学 １、 根据学生的理解和学生的语言积累，更进一步理解三个标目标 点的不同用义。 ２、 巩固熟字换偏旁的识字方法。3 ３、 、读读背背，了解一年的２４个节气。对自然知识感兴趣。 教学 通过交际的形式练说，通过交流使“说”的内容具体化，丰富化。 重点 写后再读给同学听，听——议。 教学 ４、 根据学生的理解和学生的语言积累，更进一步理解三个标难点 点的不同用义。 ５、 巩固熟字换偏旁的识字方法。 教学 设计 思路 我的发现——口语交际——展示台 教学 教师 多媒体课件 准备 学生 课时 两课时 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 一、我的发现 1.让三个同学扮演 句号、感叹号、问号，介１、自读句子，体 绍三种标点符号的形状会句子的不同语 特点，再各说一句话，表气。 让学生认识感叹号、问示自己扮演的标点应表２、组内读句子，号、句号。会正确运用达的语气。 比比谁读得好。 标点符号 感叹号：同学们， 我是感叹号。（手指头饰）３、说出发现。说 这就是我的形状，小棒槌说每组两个句子的 下加个点儿。我的感情最意思一样吗，有什 强烈，文章里谁也没有我么不同。 重要！ 问号：（一副沉思状）４、游戏强化。每 我的形状像只小耳朵，大组派两个人参加比 家叫我小问号。当你写了赛，俩人背对背， 一个小小的问题，我马上师指句子，一人读， 跟在句子的尾巴上。要是另一个人写出标培养学生独立识字的能没有我来发问，怎能引起点，大家用掌声鼓力 读者的思考？ 励获胜小组。 句号：我是小圆圈-- 句号。当你写完一句话， 就得把我放在句子末尾 的右下角。只有我才是文 章的主角。没有了我，话 就是说个没完没了。 学生一组一组 地多读几遍，边读边 二、日积月累 新旧对比，体会构字 1、读读认认\"是利用规律，认识生字。在熟字换偏旁的方法识字。此基础上再让学生要求认识的十个生字\"在小组内讲自己是财、栏、抖、喉、咙、拌、怎么认记这些生字搅、榜、馒、租\"，除\"的。这样可以使学生咙、搅\"外，都和已学过都有展示交流的机的汉字有相同的声旁，其会，提高识字效果。 中六组字音完全相同。它 们作为形声字。形旁有表 义作用，声旁有表音作 用。所以对于已有一定独 立识字能力、会用换偏旁 识字法识字的二年级学 生来讲，认识这些生字不 算困难。 教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。如，\"找朋友\"（用偏旁和部件拼字）。 3、\"读读背背\"中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。 节气对于学生来讲很生疏，我们教学时应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。 ４、\"我会连\"是词语搭配的练习。 所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。 （1）.展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。 （2）.扩展练习。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 口语交际 一、情境导入，感 知动物的奇妙 １、教师引用书中的第一段话导入。 ２、播放\"动物世界\"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。 3.交流看后的体会。 二、师生交际。 三、组内交际。 四、全班交流。 五、由说到写，实现迁移。 六、写后再说，互 、师生交际。 1、交流互动我们注重培养学生口语交际的身边有哪些动物？ 能力 （空中飞的、地上跑 的、水中游的） 2、你了解哪种动 物的习性？和哪些 动物之间发生过有趣 的事？讲给小朋友听 好吗？ 三、组内交际。 1、生生互动选定增强学生课外知识 自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。 2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。 大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。 小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这相促进 传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。 七、展示台 为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。 八、宽带网 通过阅读，开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。教学中除引导阅读外，开展评选\"小博士\"活动，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做\"小博士\"，在读书或看电视进留心观察了解动植物。] 板书设计 个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。 打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的空气 辨别（ ） （ ）的乌云 满天的（ ）
寻找（ ） （ ）的枝叶 清新的（ ）
教后反思
语文园地六 课 题 课 型 授 课 授课 时 间 教师 教 材 分 析 这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。 1、乐于探究，能发现词语的结构规律。 教学 目标 2、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗 歌。 调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、教学 通过口语交际，解决问题的 重点 能力。 教学 通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、难点 解决问题的能力。 教学 设计 我的发现——日积月累——展示台——粘贴学生的小报作品。 思路 教学 准备 课时 教师 学生 多媒体课件 两课时 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 一、我的发现 1、自读词语，体会词语 朗读时的节奏。同桌互相 交流自己的发现。 自读词语，体会词语 2、说出发现。 朗读时的节奏。 全班交流后归纳：这些同桌互相交流自己 词语不仅重叠形式相同，的发现。 让学生掌握叠词，而且而且都是由两个意思相2、说出发现，交流这些叠词是由两个意思反的词构成的。 归纳。 相反的词构成的。 3、照样子说词语。 大大小小（大小）多多 少少（） 深深浅浅（）高高低低 （） 长长短短（）粗粗细细3、照样子说词语。 （） 4、拓展。再说出几个这 样的词语。（教师相机板4、拓展。 书） 如：上上下下、前前后 后、左左右右、进进出出、 里里外外、走走停停„„ 5、读一读书中和刚刚积5、读一读。 累的词语。 6、选择三个词语补充在6、补充。 书上。 二、日积月累 1、读读认认 （1）、现在，我们到字词 游戏宫去看看吧！ （2）、小组内互相合作，7、小组内互相合作， 说说你有什么发现，你又说说你有什么发现，学生合作，交流记住生你又是怎么记住这字 些字的。 8、小组汇报。 9、游戏巩固生字， 扩词游戏。 10、审题，说说题意。 11、同桌互相交流、 全班交流。 12、独立完成作业。 做好后同桌可互相 检查。 13、拓展练习。 14、自读诗歌，说说 自己读懂了什么。 15、全班交流，朗读 诗歌。 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、再现情境。 （1）引用书中的第一 段话导入。 小组讨论：他该怎么 （2）小组讨论：他该做？为什么? 怎么做？为什么? 2、集体交流。 是怎么记住这些字的。 （3）、小组汇报 （4）、游戏巩固生字。 （5）、扩词游戏。 2、我会填。 ①审题。说说题意。 ②说说每组词有什么不同点。 ③同桌互相交流、全班交流。 ④独立完成作业。做好后同桌可互相检查。 ⑤拓展练习 购（）评（）破（）拾（） 沟（）坪（）玻（）给（） 拎（）甸（）续（）钱（） 铃（）句（）读（）线（） 3、我会读。 （1）自读诗歌。 （2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 （3）全班交流感悟诗歌。 （4）朗读诗歌。 （3）集体交流。 教师小结学生的做 法：A记下小龙的名 字。B不记。 二、提出建议。 3、分组。 （1）按不同意见分成 两组。相对而座。分 别给两队取名为正 4、陈述人陈述观点，方、反方。 （2）选出一名陈述自展开辩论。 己观点的陈述人。在 陈述人说明观点后， 各方展开辩论，充分5、同桌互说，全班交说明自己观点正确的流。 理由，对方错误的理 由。 同桌互说，全班交 流。 6、小小辩论会。 三、小小辩论会。 （1）陈述观点。 （2）自由辩论。 （3）教师总裁、小结。 教 学 过 程 第（3）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、展示台 1、读读学习小伙伴的 话，说说你知道了什 么？ 1、读读学习小伙伴的 2、感悟“公民道德修话，说说你知道了什 养的基本要求”。 么？ 可以练习生活实际 理解，也可举例子理 解，也可讲故事帮助孩 子理解。 2、感悟“公民道德修 3、说说自己哪方面做养的基本要求”。 得好，哪方面还做得不 够。 4、你想为集体做些什3、说说自己哪方面做 么？ 得好，哪方面还做得不 5、教师小结。 够。 二、展示“六一小报”。 4、说说你想为集体做全班交流，培养学生口些什么？ 语交际的能力 1、小组交流。 如：小报的名称、内 容、小组是如何分工、 怎样收集的资料等等。 5、小组交流。 2、“推销小报”比赛。 假如自己是推销员， 如何把自己的小报推 向市场或读者。 （1）先自由准备 （2）小组内交流，6、假如自己是推销员，推选一位最佳推销员。 如何把自己的小报推向市场或读者。 （3）全班交流。 3、教师小结。 自由准备。 三、粘贴学生的小报作 品。 小组内交流。 全班交流。 7、粘贴自己的作品。 板书设计 教后反思
25、玲玲的画 课 题 课 型 新授 授 课 授课 时 间 教师 马咏梅 教 材 分 析 很多事情，有时并不像我们想象的那么糟糕。看，玲玲准备 参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨 1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及教学 目标 “楼梯”和“脑筋”两个词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们教学 想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 重点 了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们教学 想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 难点 教学 设计 思路 创设情景、谈话导入——尝试学习、读文识字——整体感知、初步了解——指导观察、练习写字 教学 教师 多媒体课件 准备 学生 自制生字卡片 课时 两课时 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 一、创设情景、谈话导入 ⒈谈话激趣 齐读课题，学习生字 ⑴今天，老师又要给“玲”。说说可以用从课题入手，引导学生大家介绍一位新朋友，她什么方法记住“玲”。 带着问题读课文，激发叫玲玲，她在生活中也遇 学生学习兴趣 到了不高兴的事，我们来 看看，她是怎么处理的 呢？请同学门打开课本 116页，教师（板书课题： 25《玲玲的画》） 二、尝试学习、读文识自由读课文。 字 ⒈边读边想：课文里写⒉用你喜欢的符号 了一件什么事？再标一标出本课的生字、词 标，课文有几个自然段？ 语，读准字音。 ⒊合作学习 （1）桌合作学习文下 带拼音的生字，互读、互 听、互纠。 抓住重点词，加深对中（2）尝试让学生当老师， 心句的理解。同时培养主持学习生字。 了学生的表达能能力。 ◎教师引导：平时我们 都用哪些游戏识字的？ 你来当一回老师，教同学（3）四人小组讨论 们认识生字。 识记这些生字。 ◎学生说出一种识字 游戏方法，就让该学生当 老师主持这游戏。 （4）全班交流。 三、整体感知、初步了 解。 灵活运用多种识字方法 1、小组内读课文，互 掌握生字 评互纠正，推荐一位组 员。读后在小组中互相交 流：课文写了一件什么 事？ 全班同学用自己的 2、推荐的组员再次读话说说这件事的起课文，纠正读音。 因；经过和结果。 3、交流：课文写了一 件什么事？ 4、教师引导事情的三 要素：起因；经过；结果。 随学生回答教师板书： 起因：画弄脏，来 不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地练习写字。 方画了只小花狗。 结果：得了一等奖。 （好事） 小组中进行交流。 5、设疑： 一件坏事怎么变成 了好事，其中有什么奥妙 吗？我们下堂课学习。 ⒊学生练写。 四、指导观察、练习写字。 ⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。 ⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。 3、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、游戏激趣、复习 生字 ⒈游戏“大转盘”（转 复习巩固字词 盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。 ⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。 二、启发思维、朗读感悟。 1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？ 2、解决问题： ◎交流。并读出相关的句子。 1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？ 为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？ 2）玲玲想了想，„„小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 玲玲想了想，她会想什么？ 她为什么要画小花狗？而不是其它东西？ “玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？ 3）爸爸看了，高兴地学生开火车读。 你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。 ◎学生自由读课文，画出有关句子。 交流。并读出相关的句子 学生回答。 议：谁读的好？好在 爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。 教师鼓励学生大胆地、充分地说）。 说：“看到了吧，„„哪里？还有什么不坏事往往能变成好足？ 事。” 这里的坏事指什分角色朗读课文，深么？好事呢？你找到化理解。 坏事变好事的秘诀了 吗？（随学生回答完 成板书：动脑筋） 3、教师进行朗读指 导。 说一说，我们应该怎4、在小组、班级中进么办？ 行读书评比擂台赛， 比一比谁是我们班的做一做 金嗓子？然后学生进 行评 议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？ 5、分角色朗读课文，深化理解。 四、、训练表达，渗透思想 1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？ 2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？ 五、做一做：完成课后练习 好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 板书设计 25玲玲的画 坏事 变 好事 动脑筋 教后反思
26、蜜蜂引路 课 题 课 型 新授 授 课 授课 马咏梅 时 间 教师 教 材 分 析 无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却 有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。 1、学会本课的生字、新词。 教学 目标 2、初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的 问题。 教学 1、理解课文内容，体会人物的特点。 2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。 重点 教学 学习按事情的发展顺序连段成篇的方法 难点 教学 设计 导入新课，揭示课题——自学生字——初读课文，初步感知课文思路 内容 教学 准备 课时 教师 学生 两课时 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 (一)导入新课，揭示课题 1．猜一猜：有一种猜一猜 昆虫，专门在花丛中采 抓住低年级教学特蜜、传授花粉，本领可大 说一说 点，突出识字教学，激了。你们知道它是谁 发学生自主识字的热吗?(蜜蜂) 情，培养学生狮子的能力 2．揭示课题：“引自由读课文 路”是什么意思?(带路) 指名读课文 3．蜜蜂给谁引路? 蜜蜂是怎样引路的?带着 这些问题自由读课文。 (二)自学生字 1．指名读课文，读 准生字的读音。 2．认清字形。 引：左右结构，左边 是“弓”，右边是“1”。 莫：上中下结构，上 抓住故事情节特点，边是“艹”，中间是“日”， 从因、果入手，学生寻 找养蜂人的答案，为下卜边是“大”。 文做铺垫 斯：左右结构，左边理解词语的意思。 是“其”，右边是“斤”。 派：左右结构，左边 是“氵”，右边共6笔。 谈：左右结构，左边默读课文 是“言”，右边是“炎”。 想一想 敲：左右结构，左边 是“高”，右边不要写成讨论 “支”。 讶：左右结构，左边 是“言”，右边是“牙”。 学生质疑，提出不懂的问题 导：上下结构，上边 是“巳”，下边是“寸”。 3．理解词语的意思。 谈天：聊天，闲谈。 惊讶：感到很奇怪；惊异。 向导：带路的人。 (三)初读课文，初步感知课文内容 1．默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段) 3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 (四)学生质疑，提出不懂的问题 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 (一)复习导入 自由读课文：回忆 课文主要讲了一件什自由读课文 么事? (二)精读课文，理解精读课文 课文内容，体会人物 特点 1．学习第一自然段。 (1)思考：读了这一自 让学生初步懂得，遇到然段你都知道了什学生甲：我知道这件疑难事情的时候，只要开么? 事发生的时间1922动脑筋，就能有解决问题(2)老师小结。 年。地点：莫斯科· ， 的办法。 这个自然段主要写了学生乙：找还知道了 列宁常常与养蜂人谈列宁常常与养蜂人谈 天。 天。 2．学习第二自然段。 (1)默读课文，列宁为默读课文 什么要亲自去找养蜂 人? 用“因为„„所 (2)用“因为„„所以„„”句式说说列 以„„”句式说说列宁为什么要亲自去找 宁为什么要亲自去找养蜂人? 养蜂人? 因为往常派去找养蜂 人的人到莫斯科去 了，别人都不知道他(1)小组讨论：列宁是 住在哪里，所以列宁怎样找到养蜂人的? 要亲自去找养蜂人。 用图表表示。 (3)老师小结。 (2)小组汇报。 让学生明白遇事仔细这一自然段主要交代列宁：发现花从中有观察、认真思考、做出判了事情的起因。 蜜蜂——蜜蜂飞进园断、解决问题的好方法 3．学习第三自然段。 子——小房子——找 到养蜂人。 (3)列宁为什么认为(4)老师小结。 跟着蜜蜂走就能找到由于列宁通过观察了养蜂人? 解到花丛、蜜蜂、养因为列宁想：蜜蜂是蜂人之间的关系，就养蜂人养的，蜜蜂采能从中发现线索，找完蜜就要回到蜂房，到养蜂人。 按照蜜蜂飞间的方向(4)老师小结。 走，就——定能找到列宁发现了蜜蜂，经养蜂的人。 过仔细观察，认真思 考、分析，就顺着蜜学习第四自然段。 蜂飞回的方向走，结(1)出示投影，看图，果找到了养蜂人。 养蜂人见到列宁后可(5)分角色朗读第4能会说些什么? 自然段，读出惊讶、(2)列宁是怎样回答高兴的语气。 的? 5．总结全文。 (3)为什么列宁说蜜(1)课文是按照怎样蜂是他的向导，把他的顺序写的? 领到这儿来的? 课文是按照事情的发 展顺序写的。 第一自然段：交代时 间、地点、人物、事 件。 第二自然段：交代了有感情地朗读全文。 事情的起因。 第三自然段：交代了事情的经过。 第四自然段：交代了事情的结果。 (2)学了这篇课文，你有什么感受? (3)老师小结。 通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。 6．有感情地朗读全文。 板书设计 26、蜜蜂引路 教后反思 列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人 花丛(路边) 认真思考 园子(附近) 仔细观察 小房子(旁边) 做出判断
新授 27、寓言两则 课 题 课 型 授 课 授课 马咏梅 时 间 教师 教 材 分 析 好焦急──禾苗长得太慢；“好”办法──“把禾苗一棵一 棵往高里拔”；好辛苦──从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽；“好”结果──“力气总算没白费”──禾苗都枯死了；好愚蠢──不顾事物的发展规律，急于求成。 1、会认10个生字，会写9个字。 教学 目标 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓 意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获教学 不要存有侥幸心理。能把故事讲给别人听。 重点 能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获教学 不要存有侥幸心理。 难点 教学 谈话导入，揭示课题——学习寓言，体会寓言——深读课文，明设计 白寓言 思路 教学 教师 课件 准备 学生 查阅资料 课时 两课时 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 1、观察谈话：出示《揠 苗助长》插图，启发谈话： 你们知道这个故事吗？观察谈话 谁能把这个故事讲给大 家听？通过这两则寓言， 我们会明白一个什么道 理呢？这节课我们先来 学习，（引出课题）《揠苗 读题思考：读了课题围绕课题展开质疑，能助长》 你们想到了什么？ 有效促进学生的主动探 2、解题引入：同学 究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣 们，你们听过寓言故事吗 轻声朗读课文，找出 对话平台：学习《揠苗助并读准生字、新词。 长》 1.读题思考：读了课题你游戏巩固识字。采用 “字词大转 们想到了什么？相机教盘”“摘果子”等 学“揠”字的读音和意多种方式，引导学生 识记生字。 思，“长”在这里读 在学生交流体验的基础“zhang\"。 引导学生朗读自己上，理解“巴望”一词，2.出示课件或录像资料，最喜欢段落，用自己教师指导学生读出焦急喜欢的方式练习朗和自言自语的语气。 变“话”为“画”，引导读。 学生观看，细致了解故事指名朗读 内容。 3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。 4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 朗读 指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 引导学生说出朗读 体会 如：指导读第一自然 段：启发学生思考： 种田人为什么要帮 助禾苗生长？种田 人巴望自己的禾苗 长得快些，而禾苗长 得如此之慢，他的心 情怎样呢？ 学生观察这几个字 在结构和笔画上的 特征，交流观察的收 获。 启发学生思考：读了 这则寓言明白了什 么道理？生活中有 过类似的事情吗？ 今后我们应该怎样 做？引发学生讨论， 教师相机点拨，抽象 出寓意。 2、教师范写难点字， 边写边强调重点笔 画的书写。 采用多种形式学习生 字，巩固生字 3、学生自主练写，写后互相评议。写得 讨论 1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。 2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？ 写字 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔不好的多写几个。 有变化。 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 1、利用生字词语卡 片，组织学生回顾。 2、启发交流：从《揠 苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。 1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。教师巡视指导。2．检查学生自学情况。 3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？ 研读 1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题： 2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视。 3．教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？ 4．有感情地朗读全文。 拓展 启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？ 利用工具书或联系上下文理解词语。 A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。 B、分段指读课文，了解学生读文情况。 小组汇报交流学习成果。 讨论 交流 学生互相交流 引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。 种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？小组内交流 1．讨论：读了这篇寓 言，你有什么收获？ 2．交流：在生活中，观察 你见过像课文中的种 田人一样的人和事 吗？ 3、思考：种田人 正坐着等待兔子，假 如你经过看见了，你 会怎么样来劝说他？ 写字 1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。 2、教师示范书写。 3、学生练写，师生评议。 板书设计 教后反思
新授 28、丑小鸭 课 题 课 型 授 课 授课 马咏梅 时 间 教师 这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇教 材 童话，运用所学方法理解词句段的意思，感受依据问题、分段阅分 析 读、把握意思、准确回答问题的方法 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 设计 思路 教学 准备 课时 1、学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，做到能读会写、能把握其基本意思。 2、运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思。感受依据问题，分段阅读，把握意思，准确回答问题的方法。 运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思 运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思 课前预习——谈话引入新课，揭示课题——初读课文——课堂作业 教师 多媒体课件 学生 自制生字卡 两课时 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、课前预习。 。 二、谈话引入新课，揭示 课题。 上课前，老师布置了预想一想我们学课前谈话，激发学生的习任务，同学们都完成了过哪些童话故事，老学习兴趣 吗？ 师是怎样指导我们 今天，我们又来学习一篇学习童话故事的，拣 有趣的童话故事。这篇故一篇自己最感兴趣 事是根据安徒生爷爷写的童话故事，跟家里谁能把自己最感兴的同名童话改编的，叫的人或同学讲一讲。 趣的一篇童话故事讲给《丑小鸭》。（板书课题： 大家听一听。 4丑小鸭） 三、初读课文。 借助拼音自由小声 1.借助拼音自由小声读课文一、二遍。 读课文一、二遍，要求读 准字音，并用“——”线 将课后的生字在课文中 划出来，多读几遍生字的指名读课文 字音。 2.指名读课文，要求学生 熟读课文，问：课文主注意听，检查生字的读 要讲了什么？ 音，教师用生字卡片正 音，注意下面生字的读 音。 堆（duí），注意和方言 区别，不要读成dǘi。 等（děng）和剩（shěng） 都是后鼻音，不要读成 děn和shěn。 自由小声读课文，要 瘦（shǒu）和除（chù）求按已往老师教给课文主要讲的是一只丑都是翘舌音，不要读成的朗读长句子的方小鸭自出生以来就被人sǒu和cù。 法和要求读通文中看不起，被迫离开家， 钻（zuán）是平舌音，的长句子，并给自然历经苦难，最后意外发不要把u读丢了。 段标序号。 现自己不是一只丑小3.、学生读时，教师可相 鸭，而是一只美丽的天机提醒学生，读长句子分段指名读课文。 鹅。 时，在句中可以稍微停顿 一下，停顿时，不要读破学生小声地跟着读 词语，“的”字前面一般1.在课文中找出生 不要停顿„„。 字所带的词，读一4.、要求学生注意听，检读。 查是否读通了文中的句2.熟读课文。 子。 5.、教师范读课文，，进一步把课文读正确、通顺。 6、.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？ 7、讨论上述问题 四、课堂作业。 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、交待阅读方法。 1.指名学生朗读课后 练习题 1.指名学生朗读课后 2.启发谈话：这节课，练习题1。 我们就围绕练习题12.启发谈话：这节课，分段朗读：感悟课文内容，中的三个问题，看图我们就围绕练习题1激发读书兴趣，引导学生读课文，一段一段地中的三个问题，看图自主学习的积极性 把课文读懂。 读课文，一段一段地 二、围绕课后练习题把课文读懂。 1中的第（1）个问题， 阅读1—2自然段。 1.围绕问题（1），看 第一幅图，读课文， 2.分段阅读。 大致找出写这一问题 （1）阅读第一自然的段落（1—2自然 段，边读边思考，然段）。 后讨论。①这一自然 段有几句话？ ②“暖烘烘的”是什 （2）阅读第二自然么意思！你有过“太 段，边读边思考，然阳暖烘烘的”这样的抓住重点词，发挥想后讨论。①这一自然感觉吗？“太阳暖烘象，体验丑小鸭的艰苦生段有几句话？ 烘的”这种感觉一般活。采用多种形式，层层 ②“特别”是什么产生在什么时候？从深入朗读、研讨，唤起学意思？（不同一般） 这句话中可以看出这生内心的情感共鸣，感受 ③边读边看图，找写的是什么季节的丑小鸭可怜的境遇，实现一找从这一自然段中事？ 学生情感语文本的融合。 的哪些地方看出丑小 ③“鸭妈妈卧在鸭很特别。（讨论后归稻草堆里„„孩子出纳） 世。”用我们平常的话 ④用自己的话简单说，这句话应该怎么地说一说这一自然段说？ 的意思（抓住“特别” ④用自己的话简来说）。 单地说说这一自然段3.连段阅读，回答问的意思。（春天，鸭妈题（1）。教师要注意妈在孵小鸭。） 引导学生抓住如下几 个要点来回答：（1） 时间；（2）事件（鸭 妈妈孵小鸭）；（3）丑 小鸭显得很特别。 三、围绕课后练习题 1中的第（2）个问题1.围绕问题（2），看阅读3—6自然段。 第二、三幅图，读课2.阅读第三自然段，文，大致划出写这一边读、边看图。 问题（其中有两个小3.分段阅读4—6自问题）的段落（3—6然段。 自然段，其中写第一（1）回顾学法——怎个小问题的是第三自样围绕问题来分段阅然段，写第二个小问读课文：先一自然段题的是第四至六自然一自然段地读，结合段）。 图画一句句地弄清各 自然段的基本意思，边思考，然后讨论。 再把几个自然段连起 （1）这一自然段来读，用自己的话回共有几句话？ 答问题。 （2）“除了鸭妈（2）试着运用这一方妈疼爱他，谁都欺负法阅读4—6自然段，他”。“疼爱”是什边读边填写下表，展么意思？“欺负”开讨论。 呢？联系自己平时的观察，同小鸭在一起季丑小鸭遇 的可能有谁？他们谁节 到的困难 欺负丑小鸭？是怎么 欺负的？（咬、啄、 讨厌）还可能怎么欺负？谁疼爱丑小鸭？ 从哪里看出来？（除（3）检查自学、讨论情况，重点检查学生对第五自然段第二、三句话的理解情况：从这二句话中可看出些什么？（丑小鸭非常孤单；丑小鸭羡慕美丽的天鹅，希望像天鹅那样过上欢乐的日子。） （4）连段阅读，用自己的话回答问题（2）中的第二个小问题。 板书设计 4 丑小鸭 教后反思 了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了„„都„„”说一句话。 （3）“孤单”是什么意思？丑小鸭为什么感到孤单？ （4）试着用“因为„所以„„”说话。
语文园地七 课 题 课 型 授 课 授课 时 间 教师 教 材 分 析 这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。可安排以下教学环节。 １、 学习一字多义的用法。 2、认读新词，联系生活实际识记生字，并积累成语。 教学 、完成“展示台”中的填字游戏，谜语展示。 目标 2、画画、写话。 ２、 3、积累成语，了解成语的意思。看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓 励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。 教学 重点 教学 难点 看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。 看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。 教学 设计 思路 教学 准备 课时 教师 学生 两课时 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 一、我的发现 1、投影出示三个句子 ①丹丹回头一看，原来是小艺。 ②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。 ③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。 2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。 3、小组交流自己的发现。 4、集体查字典，了解“回”的几种解释。 ①还，走向原来的地方。 ②掉转。 ③旋转、环绕。 ④答复、答报。 ⑤量词、指事件的次数。 ⑥回族，我国少数民族名。 5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。 6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。 7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。 二、读读认认 3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。 4、出示相应的图片认读。 5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。 三、课堂练习 1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思： ①花 妹妹穿着一件花衣服。 公园里的花开得非常鲜艳。 小组交流 集体查字典 选择“回”在句子中的准确意思。 句①：“回”是掉转的意思。 句②：“回”是回族的意思。 句③：是量词，指事情的件数。 1、学生借助拼音读生词。 2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。 先查字典，再选择字义。 我花了五元买了一支钢笔。 ②火 早晨，火红的太阳从东方升起。 看到我的成绩，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。 2、字、音连线： zào guō sháo chǎn hú tāng 汤 壶 灶 锅 勺 铲 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、复习导入 1、出示上节课学过的厨 房用具卡片， 2、学生展示自己制作的词卡认读 二、读读背背 1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。 2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。 3、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。 4、按自己喜欢的方式背成语。 三、巩固练习：填空 （）（）协力（）（）成城（）（）不林 人外（）（）博采（）（）（）（）益善 （）学（）问读书（）（）（）（）自见 指名认读。 词卡认读 想想这些成语意思。 小组合作 全班交流 填字游戏 把词语补充完整 指名读成语 （新世纪我能行） 二、展示台 1、完成“填字游戏”。 ⑴投影出示填字游戏。 ⑵同桌合作，把词语补充完整。 ⑶指名读成语，看是否正确。 ⑷竖着读填好的字，说说发现了什么。 2、猜谜语 二、画画、写话 1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。 2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。 3、写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。 4、小组相互展示交流。 ⑴学生出示自己准备的谜语。 ⑵小组互猜谜语。 ⑶全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。 板书设计 教后反思
课 题 授 课 时 间 29. 数星星的孩子 课 型 授课 教师 教 材 分 析 了解课文主要内容，学会本课12个生字。本课时内容对于学生来说，应该没有难度。 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 设计 思路 教学 准备 课时 1. 学会本课12个生字，掌握它们的音形义。 2. 能正确认读本课生词并理解词意。 3. 初读课文，了解课文内容。 4. 指导书写生字。 在理解课文的基础上，能正确回答课后练习1中的三个问题。 2. 了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后才成为著名的天文学家。 3. 能正确、流利地朗读课文。 了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后才成为著名的天文学家。 教师 学生 两课时 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 （一）写出课题。提示“数”（sh(） 的读音。。 （二）初读课文，大致了解课文内容。 2．指名三人读课文，分别读1～3自然段，4～5自然段和第6自然段。说说这课主要讲了谁的什么事。 1.齐读课题 2.自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段。 3.说说这课主要讲了谁的什么事 （这课讲了张衡数星星的 事。） 3．老师简介张衡生平事迹。 张衡（公元78年～139年）， 是我国汉朝伟大的科学家、文学 家、思想家。河南南阳人。他在 天文学方面表现了非凡的才能， 创制了世界上最早用水力推动的4.自学生字，了解音形义。 观测天体的浑天仪和观测气象的 候风仪。他创制了世界上最早测 定地震方向的地动仪。他还是东 汉六大画家之一。 由于张衡在天文、地理、历 法、地震、器械等许多方面做出 了杰出的贡献。 今天我们要学的这篇课文， 就是张衡小时候的一件事。 （三）学习本课生字词。 1．自学生字，了解音形义。 2．检查自学效果。 （1）字音： 数：它是一个多音字，在“无5.让学生写字头 数”中读sh)，在“数星星”中读 sh(。 1．写生字各一行。 2.．熟读课文。 斗：它是一个多音字，在“北斗星”中读d%u，在“斗争”中读d^u。 （2）字形： 楚：上半部分是一个“林”，注意两个捺都改成点，下边的笔顺是： （3）词意： 一闪一闪：本课形容星星的光，忽明忽暗。 之间：表示在两个事物或时间的中间。 距离：在空间或时间上的相隔。在本课是指两颗星相隔。 北斗星：由七颗明亮的星星组成的，分布呈勺子的形状。 无数：难计算出数，形容非常多。 清楚：事物容易让人辨认、了解。在本课中是“明白”的意思。 3．读生字，口头给生字组词。然后再读字词，记忆字音、字形、词意。 4．指导书写，让学生写字头。 （四）作业。 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 （一）先学第6自然段，知 道这段主要内容。 1．课文的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是 谁？ 2．读了这段你还知道了些什么？ 3．齐读第6自然段。 （二）学习1、2、3自然段。 1．学习第1自然段，体会夜空的美丽。 （1）出示投影。（课文第一幅插图，即夜空的美景。） （2）指名用自己的话说说夜空的美丽。然后再读书里写夜空的话。 （3）出投影，比较两句话有什么不同。 （这两句话的意思基本一样，但第二句更具体、生动，因为运用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美丽。） （4）范读这句，自己练读，齐读。 2．出示投影。（课文第二幅图。） （1）找书上有关的句子，说说谁在干什么？ （2）指名有语气地读第1自然段。 3．学习2、3自然段。 （1）指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明了什么？ （2）指名读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。 问：从张衡说的这三句话中，你看出什么？ （三）学习4、5自然段。 1．，看看爷爷说了几次话。 2．，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识？ 3．指名读爷爷的第二次话，出示北极星和北斗星的投影。 让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。 4．出示投影， 5．齐读第4自然段，再说说北斗星和北极星的运行1． 课文的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁？ 2. 读了这段你还知道了些什么？ 3．齐读第6自然段 4. 指名用自己的话说说夜空的美丽。然后再读书里写夜空的话 5. 比较两句话有什么不同。 6. 自己练读，齐读 7. 找书上有关的句子，说说谁在干什么？ 8. 指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明了什么？ 9. 指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。 10. 默读第四段. 11. 指名读爷爷的第一次话 12. 说说这组句子有什么不同。 1 13. 从书上找出有关的句子读读。 规律。 6．张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的？ 7．张衡观察的结果是什么？“果然”说明了什么？ （四）总结全文。 1．，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。 2．总结。 （五）作业。 14. 指名分角色读全文. 15．写字词各三遍。 抄写课后作业（3）的句子。 读课文两遍。 板书设计 教后反思
30.爱迪生救妈妈 课 题 课 型 授 课 授课 时 间 教师 教 材 分 析 以赞叹爱迪生的聪明，学习爱迪生的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智想办法学生字，想办法读好课文 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 设计 思路 教学 准备 课时 1. 会认11个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 在朗读中感悟，并注意积累词句。 2.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教师 学生 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 一、揭题引课 1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题） 2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。 二、初读感知 1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。 2、同座互读互查，生字掌握情况。 3、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。 4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。 5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。 6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 7、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ 三、朗读想像感悟 1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？ 2、学生以组为单位，进行说话练习。 3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。 (结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的1.了解爱迪生小时侯的故事。 2.看课件，了解爱迪生的发明。 3.自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。 4.同座互读互查，生字掌握情况。 5.开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。 6.学生分组读课文，互相检查读文情况。 7.学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 8.再读思考 9.学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？ 10.学生以组为单位，进行说故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。) 四、指导写字 1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。 2 、教师示范书写学生认为难点的字。 3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。 话练习。 11.汇报交流 12.学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。 13.学生练习书写 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、复习巩固 1、复习生字词语。 2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 二、研读理解 1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。 2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（随机演示镜子聚光实验） 3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、 观察、动手的好品质。（课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景） 4、分角色朗读课文。进1.复习生字词语。 2.分段指读课文内容。回顾课文大意。 3.学生思考 4.找一找，读一读：你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？ 5.学生自由读书 6.学生进行自由交流，深入理解爱迪生善于思考、 7.分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容 一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。 三、讨论深化 爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？ (引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。) 四、拓展延伸 1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。 2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。 3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。 五、总结、作业 1、学了这篇课文你有哪些收获？ 2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记 。 3、课外阅读有关爱迪生的书籍。 8.你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。 9.收集爱迪生说的名言警句，积累下来。 10.你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。 11.学了这篇课文你有哪些收获？ 12.把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。 13.课外阅读有关爱迪生的书籍。 板书设计 教后反思
课 题 授 课 时 间 31.恐龙的灭绝 课 型 授课 教师 教 材 《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介分 析 绍了恐龙灭绝的几种原因。本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布 恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例 教学 目标 教学 重点 教学 难点 .认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。 2.自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。 正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。 自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。 正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望 教学 设计 思路 教学 准备 课时 教师 学生 两课时 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 (一)、激活思维，开放空间 1．问题抢答，激活思维。 同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有） （出示恐龙骨骼模型的图片）(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。) 2．激活原有体验，开放学习空间。 既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”1.同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？ 2.学生说说有关恐龙的知识。 怎么样？ 关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。 3．观看录像，强化感知。 （放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。 (二)、初步感知，认读字词 1．倾听录音，初步感知。 （播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？ 你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）(通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。) 2．边读边画，自主识字。 刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。 3．师生交流，理解字词。 （大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。 五、巩固字词，书写生字 1. 出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。 2. 学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。） 3. 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。） 4. 学生练写，展示佳作。 3.观看录像 4．倾听录音，初步感知。 5.读边画，自主识字 6.理解字词 7.学生用编字谜等形式识 8.学生练写，展示佳作 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、复习生字词。 二、朗读课文、感悟课文。 1．认识分号，理解思路。 请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读） （如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？ 认识分号(语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的 默读能力逐步提高。) 2、师生互动，读中感悟 这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。 汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。) (四)、启发想象，拓展延伸。 1、大胆假想 正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！ 2、提供线索，开拓视野 你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索： （大屏幕出示： 1、恐龙网网址 2、《恐龙问答101》 3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题 (英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有1. 开火车认读生字。 2. 指名读生字并组词。 3. 默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。 4. 小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？ 5. 认识分号 6. 把你最感兴趣的这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。 7. 汇报小组学习情况。 8. 大胆想像一下恐龙灭绝的原因。 两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的 板书设计 教后反思
32.阿德的梦 课 题 课 型 授 课 授课 时 间 教师 教 材 分 析 本文是连环画形式的略读课文，要把重点放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。1.这次口语交际是交流自己了解到的身边的科学 2.展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。 3.本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 设计 思路 教学 准备 课时 1. 会认“德”等12个生字。 2.默读课文，了解课文内容。 3.激发学生探索未来的兴趣。 2. 交流自己了解到的身边的科学 激发学生探索未来的兴趣 交流自己了解到的身边的科学 教师 学生 两课时 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 一、趣味导入 同学们，你们做过梦吗？做 过什么样的梦？给同学们讲一下。今天老师给大家介绍一个新 朋友，他的名字叫阿德，有一天 他做了一个非常有趣的梦。你们 想知道是什么吗？好，我们来学 习课文《阿德的梦》。 二、初读课文，了解课文内容 阿德的梦里有几件神奇的事情，都是什么？归纳总结，板书： 火星旅游 定居月球 新型飞船 可视电话 掌上电脑 月球购物 三、再读课文，学习生字 1.默读课文，一边读一边画出课文中的要认识的生字，借助拼音自学生字读音。 2.汇报学习生字情况：包括字音，组词。 注意区别“型”和“形”。型，模型、新型。形，形状、形式。 系，多音字。系（xì），关系；系（jì），系鞋带。 3.小组合作学习：用自己喜欢的方式记忆生字，组长检测。 4.用生字软件检测生字认读情况。 四、合作学习，扩展知识 1.小组学习：先读一读课文，再想一想你知道哪些有关课文中讲到的科学知识（如可视电话、掌上电脑），在组内交流一下再向全班介绍。 2.汇报交流。（要求：先读一段课文，再说自己了解的知识） 3.你认为课文中写的这些事情会发生吗？说一说你心目中未来世界是什么样的。 五、巩固识字，练习朗读 1.老师出示本课的生字，学生找出文中带这个生字的词语、句子，读一读。 1.初读课文，了解课文内容 2.默读课文，一边读一边画出课文中的要认识的生字，借助拼音自学生字读音。 3.汇报学习生字情况 4.小组合作学习：先读一读课文，再想一想你知道哪些有关课文中讲到的科学知识。 5你认为课文中写的这些事情会发生吗？说一说你心目中未来世界是什么样的.汇报交流。 6.学生找出文中带这个生字的词语、句子，读一读。 7.指名分段读课文。集体朗 2.指名分段读课文。集体朗读全文。 六、扩展活动 读全文。 8.搜集各种你喜欢的有关未来世界的知识，大胆想象，设计出你想象中未来世界的样子。 9.汇报形式：图画、科学小品、手抄报等。 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 板书设计 教后反思
语文园地八 课 题 课 型 授 课 授课 时 间 教师 教 材 分 析 我的发现：这一部分有三句话，这三句话虽然句式不同，但表达的意思是一样的。编排意图是让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达 教学 目标 教学 重点 教学 难点 1、让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。 2、区别四组同音形近字，认识9个生字，读句子，积累比喻句。 3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。 交流自己了解到的身边的科学 积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。 教学 设计 思路 教学 教师 准备 课时 学生 教 学 过 程 第（ 1）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 。 一、我的发现 1.自读文中的三句话，看看你 发现了什么？ 2.和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。） 3.找个句子让大家来变一变。 二、选选认认 1.自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。 2.根据自己的理解，选字连线。 3.说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？ 4.哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。 5.老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。 三、“我会读” 1.自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。 2.同桌互读句子，并交流自己的发现。 3.知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石） 4.你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。 四、“读读背背” 1.自读文中的三句话，看看你发现了什么？ 2.和同学交流你的发现。 3.找个句子让大家来变一变。 3. 自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。 5.根据自己的理解，选字连线。 6.说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？ 7.学生组词 8.学生组词 9..同桌互读句子，并交流自己的发现。 1. 读名言，想含义 。 2.交流读自己最喜欢的一句名言。 3.比赛背诵名言。 10..你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。 11. 读名言，想含义 。 12.交流读自己最喜欢的一句名言。 13.比赛背诵名言。 教 学 过 程 第（2）课时 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、口语交际 1.语言情境。 老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口 语交际的兴趣。 2.图片情境。 多媒体展示身边科学的 图片，给学生以启发。 3.进行交际。 （1）小组交流自己了解到的身边的科学。 （2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。 （3）“科学博士”答“记者”问。 （4）小组根据所听到的材料，合作办一张“身边的科学”小报。 4.推荐新书，交换旧书。 （1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。 （2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。 二、写一写 这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自1.小组交流自己了解到的身边的科学。 2.小组推荐“科学博士”向大家作介绍。 3.“科学博士”答“记者”问。 4.小组根据所听到的材料，合作办一张“身边的科学”小报 5.同学可以就自己感兴趣的问题提问。 6.拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。 己这学期的收获；二是写暑假里的打算。教学时，可先让学生根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。 三、展示台 这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，先布置大家做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。 四、宽带网 本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。教师可以和学生一起交流一下，我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。 7.把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。 8.展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。 9.交流了解到的科学知识与见闻 10.学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后交流和展示。 板书设计 教后反思
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容