小学生语言文字应用能力现状与对策研究

２０１４年第７期　Ｃｕｒｒｉｃｍｕｍ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　—疆　曲　器岁｛－诗文　小学生语言文字应用能力现状与对策研究　马显巧　（浙江省瑞安市集云实验学校，浙江温州３２５２００）　【摘要】《新课程标准》明确地提出了小学语文学科应该培养学生语言文字应用的能力。但因为应试教育的深远影响，这项教学工　作并没有顺利地开展，也没有取得理想的成绩。经过调查研究发现，当前小学生的语言文字应用能力现状令人担忧，值得众多专家学者和　小学教师的重视。　’　【关键词】小学生；语言文字；应用能力；现状；对策　【中图分类号】Ｇ６２２　【文献标识码】Ａ　一．引言　以“六神无主”这一成语为例，一些小学生竟然认为其词义是这瓶　２０１１年新课标明确指出，语言文字应用能力是指在生活、工　花露水是谁的，在表明当代小学生语言文字应用能力低的同时，也　作和学习中的听、说、读、写活动及文学活动。通俗的说就是指小　说明了网络用语对小学生的侵蚀。　学生在生活和学习中运用语言文字进行听、说、读、写活动的能力。　三、改变小学生语言文字应用能力现状的对策　语言文字应用能力是语文教学中的工具，只有提高学生的语言　（一）以学生的兴趣为突破口　文字应用能力，才能够有力地支持深层次的语文教学。但由于应试　兴趣始终是最好的老师。要提高小学生的语言文字应用能力，　教育的深远影响，大多数小学语文教师过分注重学生的语文成绩，　就应该以学生的兴趣为突破口，引导学生积极主动地参与到教学过　注重对考试大纲规定的内容进行教学，从而忽视了对学生语言文字　程中，提高学生的语言文字应用能力。　应用能力的培养。　举例来说，教师要培养学生说的能力，也就是口语表达能力，　在这个背景下，当代小学生的语言文字应用能力令人担忧，引　就可以开展讲故事的活动。教师要求学生提前准备故事素材，而后　起了众多专家学者的思考和重视。基于此，本文在此展开小学生语　站在讲台上，用普通话进行故事的讲述。　言文字应用能力现状与对策的研究，以期抛砖引玉。　在这个过程中，学生进行素材的准备必须要经过仔细的阅读和　＝．小学生语言文字应用能力现状　记忆，要表达清楚，就必须经过反复的讲述练习。因此，学生读和　（一）小学生语言文字应用能力较低　说的能力得到较大的提升，而聆听的学生也锻炼了自身听的能力。　经过研究和调查发现，当代小学生语言文字应用能力较低。其　故事显然能够吸引学生的注意力，学生也会有兴趣将自己的故　主要表现在写作中错字、错词的使用，口语表达不流畅、口齿不清　事分享给同学。这就能够极大地引起学生的兴趣，让学生主动积极　以及发音不标准。　地参与到活动中，从而提高了效率和质量。　造成这个现状发生的主要原因在于，第一，因为应试教育的影　此外，要引起学生的兴趣，教师还可以采用合作学习法、情境　响，众多小学教师没有注重对小学生进行语言文字应用能力的培养。　设立法等教学方法进行语言文字应用能力的培养。其目的就是要改　目前小学语文教学内容主要侧重于课文的讲解，即使有大量的词句　变传统的教学方法，通过多样化的教学手段引起学生的兴趣。　练习，也只是为了应付考试。　（二）转变教学观念，重视语言文字应用能力的培养　第二，教师并没有将口语练习当作小学语文的教学目标。这就　要改变当前的现状，小学语文教师首要要做的就是转变传统的　导致学生即使认识大量的文字和词句，却无法用口语进行流利的表　教学观念，逐步消除应试教育遗留的影响，重视对小学生进行语言　达。当代小学生没有过多的机会在正式的场合进行口语表达练习，　文字运用能力的培养。　导致小学生的听说能力较低。　新课标已经明确将语言文字应用能力确立为小学语文的重要教　（二）当代小学生受到网络用语的侵蚀　学内容，要发挥语言文字能力在小学语文教学中工具性的作用。教　互联网已经普及到居民家庭当中，小学生也能够在家中利用网　师应该针对于此，制定相应的教学计划，针对学生的听、说、读、　络进行学习、娱乐和游戏。在网络平台上，网络用语风起。这些流　写能力进行教学。　行于网络的文字和词句并不规范，使得小学生对语言文字的认知变　转变教学观念，开展朗读训练、听力练习、口语表达练习等等，　得困扰，在字词句的积累中受到影响。　全方面地提高学生的语言文字运用能力，利用多样化的教学方法提　例如，　“我”这个简单的汉字，但网络中却有“莪”“偶”等　高教学效率。　不同的用法，这些网络用语混淆了小学生的认知　这种网络用语的　（三）注重课外提升。全面提高学生语言文字运用能力　侵蚀，让小学生无法正确使用词句，将错误的网络语言应用在作文　除了课堂教学，教师必须明确课外的教育也是提高学生语言文　或者口头表达中，使其无法规范地表达自己的观点，也不符合规范　字运用能力的主要途径。　的书面表达形式。　小学语文虽然是主要的学科，但不可否认的是，学生的课外时　在此基础上，网络用语最大的错误是在于词义的混淆，特别是　间更多，如果能够有效地运用课外的时间，就能够全面提高学生语　个别成语的含义，因为网络而被扭曲，使学生不能正确理解和掌握。　言文字运用能力。　２０１４年第７期　Ｃｕｒｉｒｃｕｌｕｍ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　■圜豳　镙夕｛Ｉ语丈　首先，教师可以营造一个好的语言环境，鼓励和要求学生在课　使用情况，减少网络用语对小学生的侵蚀。家长应该加强管理，有　外使用普通话进行交流。这就能够有效地提高学生说的能力，规范　效地避免学生受到网络用语的侵蚀，为学生制定合理的上网时间。　学生的发音，提高学生的口语表达能力。　同时，家长要能够及时发现和改正学生使用网络语言，在生活中规　其次，教师可以以学生的兴趣为导向，鼓励学生进行课外阅读。　范学生的听、说、读、写。教师一旦在学生的课间和作文中发现学　在课外阅读中，就能够提高学生读的能力。同时，教师可以让学生　生使用过多的网络用语，应该及时制止，劝导学生进行改正，并且　在课外阅读中进行积累，比如读到优美的语句后记录下来，这就提　联系学生家长，得到家长的配合，在对学生的管理和引导方面达到　高了学生写的能力。并且，这些记录下的字词句，能够成为学生的　共识，一同规范学生的语言文字应用能力。　素材，有利于提高学生的口语表达能力和写作能力。这些素材，也　四，结语　能够成为教师开展其他教学活动的基础。比如学生能够利用这些积　总的来说，当代小学生的语言文字应用能力较差，并且由于网　累来应对上文提到的讲故事活动，这也就进一步训练了学生的口语　络用语的侵蚀，进一步使得小学生的听、说、读、写能力降低，无　表达能力。　法规范地应用语言文字。要解决这些问题，就需要教师转变教学观　最后，教师可以与学生家长进行合作，在学校和家庭两个方面　念，开展语言文字应用能力的训练，并且尽量减少网络用语对学生　同时提高学生的语言文字应用能力。经过调查发现，当代小学生语　的侵蚀。　言文字应用能力较弱的一个主要原因是因为家庭与学校中的氛围不　一样。学生在学校使用普通话进行交流，规范了发音、提高了口语　参考文献　表达能力，但回到家中又使用地方语言与家长进行交流，这样就极　［１】李镗．中学生语言文字应用能力的现状及对策Ⅱ］．语言文学　大地降低了教学效率。因此，教师应该与学生家长合作，在家庭中　应用。１９９４（４）．　为学生提供一个好的语言环境，全面提高学生的语言文字应用能力。　【２】张世平．关于“语言能力”问题——写在开题与合作之际　（四）规范学生的网络使用，减少网络用语侵蚀　Ⅱ１．语言科学，２０１３（６）．　要提高小学生的语言文字应用能力，就必须规范小学生的网络　（编辑：龙贤东）　（上接第９９页）　为一种行之有效的方法。教材中许多内容只要能合理安排也能帮助　和《读者》，我挑选其中新颖独到或文质兼美的和学生一起欣赏。　学生扩宽写作思路，正确地审题立意。比如在教授《先秦诸子散文》　在潜移默化中扩大知识面，丰富语言积累，提升文学素养。我将其　时，针对第一章，我给学生设计了三个作文片段。第一是结合“天　称之为“狂轰滥炸”式阅读。另外，在作文实践中多强化文体意识，　下有道，丘不与易也”，鼓励学生搜集有关勇担社会责任的典型故　让学生熟练掌握各种文体知识和多种表达方式的综合运用。否则，　事和有时代感的人和事，把古代经典和现代生活紧密联系起来，写　作文就会出现千人一面的现象，也难有佳作出现。千古文章意为高。　成日记。第二是结合“知错能改，善莫大焉”，要求学生给这一话　高二阶段的训练侧重多鼓励学生大胆创新，在布局谋篇上求新颖、　题列出作文提纲，引导学生把握分析说理的思路，如可以用“金无　求立意、求深刻。尝试偶尔让他们重新审视、思考高一写过的作文。　足赤，人无完人…人非圣贤，孰能无过”等经典名句开头，再分　让人惊喜的是学生的认识会更深刻全面，思维也活跃得多。高三年　析人们不愿轻易认错的原因，再谈知错就改的难能可贵，执迷不悟　级侧重分析不同题型，加强综合训练。作文训练有它的特殊性，无　的贻害无穷。我给学生举出日本侵华死不认罪和德国总理勃烂特跪　法细化到一章一节，但一定要遵循客观规律，有明确的目标和方向。　拜华沙的对比材料，他们很感兴趣。最后还表明我们应该用怎样的　作文批改很辛苦，很繁琐，那怎样才能让辛苦没有白费，批改　态度对待有错之人。这样既学习了古代经典，又明晰了说理文的一　能起到以批促改，以批促写呢，一是评语不能太格式化，我们要求　般思路，一举两得。第三是结合“已所不欲，勿施于人”，启发学　学生语言生动形象，自己的评语就不能空洞无物，应贵在精当，一　生在立意上求高求深，力求选用鲜活的素材，如无良山东毒生姜事　针见血指出要害。评语也是师生交流情感的平台，让学生的作文修　件中，姜农不吃自己生产的生姜。这样解读经典和作文教学有机统　改有的放矢，又能激发创作热情。另外，作文批改一定要及时。写　一，事半功倍。　作是思想情感活动的过程，需要灵感，稍纵即逝。由写到批再到改，　（三）明确训练目标，批改及时灵活　时间不宜过长，否则激情消退了，记忆模糊了，就难有修改的兴趣。　学生作文能力能否提高，关键还要看得不得法。朱熹说：　“读　总之，我觉得事物都有两面性，作文教学正是似乎无本可依，　书之法，在循序而渐进。同样，作文教学也要遵循一定的客观规律，　让我们的教和学都有更大的自由空间。正因为它相对较难才让我们　从实际情况出发，按照高中学生认知发展过程，形成科学的训练序　在探索中觉得其乐无穷。世上无难事，只怕有心人。只要遵循教育　列。我在教学中是这样设想与实践的。在各年级段应有侧重，高一　规律，以人为本，一切便水到渠成。　阶段侧重于大量的阅读，要求学生订阅优秀书籍报刊，同学之间交　换阅读，交流心得。在此，老师也可参与。我比较喜欢《杂文选刊》　（编辑：孟子涵）