教学目标 【知识与技能】 1.理解等式的基本性质. 2.会根据等式的基本性质解方程. 【过程与方法】
经历探索等式的基本性质的过程,培养学生动手的能力以及对数学的兴趣. 【情感、态度与价值观】
通过由具体实验操作与合作探索的过程,培养学生实事求是的态度. 教学重难点
【重点】等式的基本性质. 【难点】用等式的基本性质解方程. 教学过程 一、温故知新
师:同学们,你们知道什么叫方程吗?方程的解呢?那么什么又是等式?学生回答,教师点评. 二、讲授新课 1.合作探究.
师:像m+n=n+m,x+2x=3x,3×3+1=5×2等都是等式.通过下面的实验,我们一起来探究等式的一些性质,同学们看,这是一台天平,请仔细观察实验过程. 请同学们用语言叙述这个实验过程.
生:天平两边分别放入一个铁球和砝码,天平平衡,再在两边都加上相同的木块,天平仍平衡,再拿掉木块天平仍平衡.
师:这位同学回答得完全正确.如果我们把天平看成是等式,那么又会得到什么结论呢? 小组讨论,合作交流.
师:总结得出等式的性质1:等式两边都加上(或减去)同一个数(或整式),结果仍是等式. 师:请同学们继续观察下面的实验. 请同学们用语言表达出这个实验过程.
生:天平两边各放入一个小球和砝码,天平平衡,如果把两边小球和砝码的数量都变成原来的3倍,那么天平仍平衡.
师:与上面一样,如果我们把天平看成是等式,那么又有什么结论呢? 小组讨论,合作交流.
师:我们可以得出等式的性质2:等式的两边都乘以(或除以)同一个数(除数不能为0),所得结果仍是等式.
性质3 如果a=b,那么b=a.(对称性) 例如,由-4=x,得x=-4.
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性质4 如果a=b,b=c,那么a=c.(传递性) 例如,如果x=3,又y=x,所以y=3.
在解题的过程中,根据等式的这一性质,一个量用与它相等的量代替,简称等量代换. 三、例题讲解
【例】 利用等式的性质解下列方程: (1)x+7=26;(2)-5x=20;(3)-x-5=4.
分析 要使方程x+7=26转化为x=a的形式,要去掉方程左边的7,因此两边要同时减7,你会类似地思考另外两个方程如何转化为x=a的形式吗? 【答案】 (1)两边同时减7,得x+7-7=26-7,于是x=19.
(2)两边同时除以-5,得=,于是x=-4.
(3)两边同时加5,得-x-5+5=4+5,化简,得-x=9.两边同乘-3,得x=-27. 四、巩固练习
1.下列等式的变形正确的是( ) A.若m=n,则m+2a=n+2a B.若x=y,则x+a=y-a C.若x=y,则xm=ym,= D.若(k2
+1)a=-2(k2
+1),则a=2 2.利用等式的基本性质解方程: (1)10x-3=9;(2)5x-2=8;(3)x-1=5.
【答案】 1.A 2.(1)x=1.2 (2)x=2 (3)x=9 五、课堂小结
本节课主要学习了哪些知识?你在探索新知的过程中得到哪些启示?与同伴交流.
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