一、词语
徜徉走投无路狼狈逃窜慷慨油然而生雕镂 镌刻眼花缭乱谆谆教导铭刻庞然大物沟壑 穹隆白驹过隙蓦然回首恍悟积攒骤然 涉足絮语潇洒惆怅撷取犀利
旗帜自诩豁达洒脱罪魁祸首瞌睡指手画脚 出谋划策荟萃跻身聘请无动于衷时髦 报酬履历吝惜烦躁酣睡功勋赫赫
陈词滥调呻吟涕泗横流火烧火燎咬文嚼字冥思苦想 自鸣得意驰骋黝黑遐想迸溅摒弃 二、课文
（一） 《往事依依》 1、 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，围绕题目，于漪回忆了看图画、读诗歌、听讲课、
聆听教诲四件事。依依，萦绕胸怀，十分留恋，为全文奠下抒情基调。 2、 文章开头，首句比喻，将时光比作流水（修辞），生动形象地写出时光接连不断的特点，
充满作者对童年美好生活的无限向往（情感）。第二句用对往事两种不同感受的对比（表现手法），设悬念，引出下文的回忆（作用）。 3、 作者为何选取这四件事吗？
——这几件事给作者留下了深刻的印象。作者回忆的往事，都与读书（画）有关。读书（画），编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了我的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻的印象，产生了依依之情。（围绕文章主旨和作者情感答题）
4、 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年
美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ——“童年美丽的生活花环”是指童年时代对未来的憧憬和美好的理想。（内容）
在结构上，引起下文对《千家诗》的回忆（承上启下）。（结构） 5、 作者写读诗歌，为何要描绘祖国家乡之美（“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水
水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收”）？ ——写出了祖国、家乡的自然美，可以看出作者对祖国、家乡的热爱。同时也交代了《千家诗》中那些美妙的吟咏自然之美的诗歌的源泉，即祖国、家乡的自然美。
6、 作者刻画两位国文老师，不重复吗？这两位老师有什么共同点，又有什么不同之处呢？ ——共同点：两位老师讲课都入情入理。讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染。“我”都牢记了所讲的内容，并且由此激发了爱读诗词，爱好文学的热情。（从讲课情状、讲课内容、讲课方法、对我的影响方面作答） ——不同点：1.一个是国文老师，一个是代课的国文老师；2.所讲内容是一古一今；3.讲课情状是一个情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝住在眼睛里；4.对“我”的具体影响不同，“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而代课老师使“我”对新文学产生兴趣，“我”读了许多有名的中外小说，“使自己的心与时代更加贴近了”。（从讲课情状、讲课内容、讲课方法、对我的影响方面作答） 7、 老师的谆谆教导的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭刻在心”且“一生受用不尽”？ ——老师这句话的落脚点在“做人”。在作者看来，“当时老师并不说大道理，但教我们读书明理，明做人之理”。作者正是按照老师的谆谆教导去身体力行，数十年如一日，从中获益
匪浅。所以“我”永远铭记在心且受用不尽。
8、 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
——1.交代回忆这些往事的作用和目的——“唤起我的青春激情，催我不断奋进”，也就是激发“我”对自然、祖国、生活的热爱，使“我”多读书，读好书，明做人之理。（内容） 2.在结构上收束全文，照应题目，升华主题。（结构）
（二）《幼时记趣》 1、加点字翻译
张目：睁大眼睛。明察秋毫：眼力。
藐小：小。项为之强：脖子；因为；同“僵”，僵硬。 素帐：白色的。鹤唳云端：（鹤、鸿雁等）高亢地鸣叫。 怡然：喜悦的样子。常蹲其身：自己的。 凸者为邱：同“丘”，土山。凹者为壑：山沟。 庞然大物：很大的东西。盖：原来是。
秋毫：极细小的东西。私拟作：私下、自己。 方出神：正。鞭数十：（名词作动词）鞭打。 2、一词多义
明察秋毫：看清。物外之趣：（结构助词）的。
细察其纹理：观察。心之所向：（主谓之间，取消句子独立性）不译。 徐喷以烟：用。昂首观之：（代词）指群鹤舞空的景象。 以丛草为林：把。项为之强：（代词）指昂首观之的动作。 以丛草为林：当做。观之正浓：（代词）指二虫斗草间的景象。 尽为所吞：被。驱之别院：（代词）指癞蛤蟆。 拔山倒树而来：表修饰，不译。至之市：（动词）到……去。 舌一吐而二虫：表承接，可译为“就”。何不试之以足：（代词）鞋。 是吾剑之所从坠：（主谓之间，取消句子独立性）不译。 入水求之：（代词）指剑。 3、句子翻译
（1）见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。 （我）看见极细小的东西，一定要仔细观察它的花纹所以我时常有观察物体本身以外的乐趣。 （2）能张目对日，明察秋毫。
（我）能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看清极细小的东西。 (3)心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。
（我）心中想象的景观是鹤舞，那么或者成千或者成百飞舞着的蚊子果真觉得它们是鹤了。 我抬起头观看这一景象，脖子因此而僵硬了。
（4）忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。
忽然有一个很大的东西，像推开大山，撞倒大树般地闯了过来，原来是一只癞蛤蟆。 （5）神游其中，怡然自得。（想象的山林）
（我）想象在山林中游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。 （6）神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
（我）心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打它几十下，把它驱赶到别的院子里去了。 4、课文梳理
（1）本文围绕“物外之趣”写了三件事，请用简洁的语言概括这三件趣事。 观蚊如鹤（群鹤舞空图和鹤唳云端图）、神游山林、鞭打蛤蟆
（2）课文所叙“物外之趣”反映了作者怎样的童心、童趣？ 惩罚强暴、同情弱小；观小为大、想象奇特。 （3）从课文中概括出三个成语，并解释。
明察秋毫：原形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。 怡然自得：形容高兴而满足的样子。
庞然大物：指高大笨重的东西。现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。 （4）作者产生物外之趣的原因是什么？
从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、想象奇特、纯真的童心是产生“物外之趣”的原因。
（5）课文中一些动词用得极为传神，请举例分析。 例句+动词释义+对象特点 如“舌一吐而二虫尽为所吞”中“吐”、“吞”两个动词表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为传神，体现“我”观察得仔细。 (三)《十三岁的际遇》 1、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。
刚进入北大：“一脑子浪漫念头”、“对什么都充满了兴趣与好奇”；
入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”、“看到新生，感到有些茫然若失”； （总结）表明作者通过两年的学习后，感到自己的成长和成熟。 2、阅读课文第二部分
两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻地影响作者的成长的吗？ 答：（1）北大的书
最初：个人誓言“苍白无力”，心中近乎绝望； 后来：开始“进行探寻”，逐渐变得沉静、愉悦、安详；
因为一开始觉得没有自信，随着学习的深入，作者心情也变得和图书一样沉静愉悦安详。 对学校的评价：“真理之光”为学生打开神奇之窗，展示新世界（第八自然段） 个人的成长：四个“开始”三个“渴望”（第九自然段）。
（问题：1、“雄壮的誓言”为什么会在图书馆大楼的映衬下显得苍白无力？答：发一个誓很容易，但要实现自己的誓言则要付出惊人的努力，一个誓言和象征着知识海洋的图书馆比较起来显得多么轻微。
问题2、书本本不会说话，可文中却说“中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤……安详”？答：书本不会说话，这里运用拟人的修辞手法，形象地写出作者徜徉在北大图书馆知识海洋里沉静、愉悦、安详的心情，与此同时，一扇神奇的窗子打开了，真理、宇宙、人都以全新面目出现。读书使我渴望生活、渴望窗子、渴望有一副轻灵的翅膀自由地飞翔。读书不是目的。这才是读书的目的。） （2）北大的人
a“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”这句话在文中起什么作用？句中两个“读”的含义有何不同？ 答：承上启下，承接上文对北大图书馆和阅读感受，开启下文对北大师生的描写。第一个“读”是阅读，第二个“读”是指观察、了解、欣赏，指了解、感受人物的性格特征、情感想法和精神面貌。
b作者写北大的人包括学生和老师两类，他们的外在表现和内在品质各有何不同？（见书） c对学校的评价：一条生命饱满的河流……未来流淌。（第11段）
个人成长：因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实。（第12段） D北大的人给了我哪些影响？
答：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由地气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字的真正涵义：严谨治学，诚恳做人。让我感觉到北大是一条生命饱满的河流。
E如何理解“不管两岸风景变换，河上始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤舵手与船工”？ 答：“风景”比喻北大的社会和时代背景；“河”比喻北大前进的轨迹；“船客”比喻学生；“舵手与船工”比喻杰出的导师和广大的教师。作者以水上航行为喻，形象地描述和评价了北大。 3、阅读第三部分
（1）找出文中的两节诗，说一说你的理解。
前一节诗与后一节同中有异。前一节强调“没有什么使我停留”，意为成为我生命中一部分的北大也不能使我停留。后一节诗更着眼于“意志是我，不系之舟是我/纵然没有智慧/没有绳索和帆桅”，也就是说我没有什么优势和客观条件，我还是一只不系之舟。 （2）“不系之舟”在文中是什么意思？表达作者什么感情？
不靠岸不停泊的船，象征永不停息的追求，比喻不受环境束缚，始终勇往直前，驶向理想彼岸的精神。
作者运用比喻，表达了自己依偎北大、热爱北大，又必然要离开北大，去发现新的大陆，去海洋深处撷取最灿烂的珍珠这样复杂而深邃的思想感情。 （3）作者想去追求什么？她想成为怎样的人？
“我不仅为北大感动骄傲，也要让北大为我感到自豪” 前半句是对北大在学术界思想界教育界地位的高度肯定，后半句则表达了作者为北大创造更辉煌业绩的雄心壮志。
（四）《伟人细胞》
1、贾里前三次伟人计划为何失败？最后他又是怎样成为伟人的？
答：一，贾里想当伟人这个目标本身不错，但其想当伟人的目的是一鸣惊人，炫耀自己，动机不纯；二，他错误地处理了和同学的关系，错误地认为伟人应该与身材有关，把追赶时髦作为伟人成材之路；三，他之所以称为今日之星，正是因为他牺牲个人利益，脚踏实地做好了小事。
2、贾里是一个怎样的人？你觉得他身上有没有伟人细胞？
优点：天真幼稚、自信心强、有远大理想、乐于牺牲个人利益、本性善良； 缺点：喜欢炫耀、好高骛远、不切实际、对伟人的认识简单化。 3、读完贾里的故事，你明白了作者的写作意图吗？
不做小事的人是做不好大事的。我们应脚踏实地，从小事做起，才能成就大事。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容