读写提高课型的分析

读写提高课型的初探

张查枝

通过听各位老师的引领课、研究课和评课分析，以及我们在最近每节课不断的实践，研究及反思，我们的思路渐渐清晰，逐步提炼出这四种课型：阅读写作课，词汇习题课，口语展示课，复习总结课。 一、 阅读写作课

阅读写作课是主要课型，每单元至少四节课。根据教学内容可以把两到三课整合成一课，也可以把自己从课外把与该课内容相关的阅读材料搬到课堂上，反复训练学生的阅读方法，提高学生的阅读和写作能力。我建议阅读量不要过大，增加一篇最好，余出些时间强调一下重点词汇，听一遍听力，并适当进行些口语展示。这样有助于活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，不至于使阅读写作课过于沉闷，顾老师的就是一个很好的尝试。 二、 词汇习题课

词汇习题课每单元必不可少，至少一节课，由重点单词引出重点词组和重点句。侧重于重点单词，词组和句型的运用。最后目标落实到阅读和写作能力的提高，张国森老师的研究课是个成功的例子。

三、 口语展示课和复习总结课

口语展示课和复习总结课可以结合起来，我在第七单元做尝试，让同学们谈论自己的爱好，但发现同学们的话题非常类似，甚至雷同，有十来组上台展示基本上能代表全班。所以后半节课就可以用来归纳总结本单元的重点知识及语法，侧重于易错易混的知识点。如果是考前复习，可以用整节课，采用树状图或思维导图或者表格等等，像程艳生和成程老师做的就比较好。

这样原先一单元至少需要八节课，现在六节课就可以完成，余出的两节课可以用来继续扩大学生的阅读量。也可以按照书上的课的顺序，但每天加上一篇阅读，这样的效果也应该不错。希望咱们继续努力，继续实践，最好向其他学校学习考察一下，借鉴一些宝贵的经验，这样少走弯路。

总之，教有方法，教无定法。教有模式，教无定式。希望我校教学改革迈上更高的台阶。