滑轮组教学设计

滑轮组教学设计

【理论指导】

小学科学课程是一门活动性、实践性、综合性和与其他学科有密切联系的课程。活动性表现在把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调通过学生亲身经历动手动脑活动，学习科学知识，了解科学探究中的具体方法和技能，提高科学能力，发展科学态度；实践性表现在强调从学生熟悉的日常生活出发，与生

活中的实际应用相联系，尝试解决简单的生活实际问题;综合性表现在强调多个

学科领域知识的相互渗透和联系整合，注重自然世界的整体性和科学各领域共同的教育功能、思维方式以及研究方法，注重学习内容与已有经验的结合、动手与

动脑的结合、科学知识学习与社会实践的结合;密切联系性表现在进入 21 世纪，

科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，对社会文化产生了深远的影响。小学科学课程与并行开设的语文、数学、音乐、美术、品德与生活等课程相互渗透，科学学习能丰富其他学科的内容，其他学科的学习也会影响科学学习。

【学情分析】

1.学生原有知识的分析：通过前一课《定滑轮和动滑轮》的学习，学生认识并研究了定滑轮和动滑轮的作用，并且具备了一定的自行设计方案来研究定滑轮

是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用的能力。同时也发展了更浓厚的探索兴趣。2.学生现有能力的分析：六年级的学生已经能够比较独立地进行一些探究活

动。他们开始对一些具有挑战性的问题进行较深入的思考，也具备选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行探究的能力，并开始有选择地利用观察、实验所获得的证据对所探究的问题进行解释。

3.学生原有生活经验的分析：在生活中，学生时常见到升旗，起重机吊起重

物诸如此类的现象，且通过前一课的学习，更会留心观察身边的类似现象。部分学生甚至在前一课学习的基础上已经作出滑轮组更省力的推测。

总之，组装一个滑轮组并进行实验验证，感受机械给人们带来的方便对于六年级学生而言是有一定的生活基础和知识基础的。

【教材分析】

在本单元的整个学习过程中，学生们将有机会对各种简单机械进行实验，包

括设计和制作一些简单装置，并对其进行观察和加以解释；认识机械的各个部件， 了解它们各自的功用，尝试着解决生活中的实际问题。而《滑轮组》这一课起到了承前启后的作用，并且本课所涉及的各个教学内容中体现了让学生充分地思考、设计和制作等完整的实践和探究过程。人们在生活中有哪些情境中使用了滑轮组？它们又是怎样作用的？我们怎样科学地使用它们才能发挥更大的作用？ 这些既是本单元所要研究的问题，也是本课教学应当引领学生认识的。

【教学目标】

1.知识目标

定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以省力。

2.能力目标

结合对滑轮组的研究，将滑轮组的原理更好地应用到生活中解决一些实际问题。

3.态度目标

能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重难点】研究滑轮组的作用：既能改变用力的方向，又能省力。

【教学准备】

一、演示器材：与分组器材相同。二、分组器材：滑轮组套装。

【教学过程】

第一部分-导入新课

一、同学们，上一节课我们学习了定滑轮和动滑轮。请一位同学回答问题， 定滑轮有什么作用？追问：动滑轮有什么作用？

二、并且我们还能把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，这样的装置叫做滑轮组。滑轮组是一种简单机械。这节课我们就要着重研究滑轮组的作用。

第二部分-研究滑轮组的作用

一、首先我们来搭建由 1 个定滑轮和 1 个动滑轮组成的滑轮组（图 1 所示）。二、阅读实验记录表，了解实验的内容。

实验内容：

1.首先用测力计测出用滑轮组提升重物 1 的力，重复 3 次实验，记录并算出平均值。

2.然后再测出用滑轮组提升重物 2 的力，重复 3 次实验，记录并算出平均值。

3.最后分别测出直接提升重物 1 的力，重复 3 次实验，记录并算出平均值；

测出直接提升重物 2 的力，重复 3 次实验，记录并算出平均值； 4.比较得到的数据进行分析，写下我们的发现。

温馨提示：

1.实验过程中，人身安全第一！

2.小组分工：3 人操作，1 人记录，全组合作探究；

3.请在重物 1、重物 2 各自栏目里写上重物的组成。三、学生汇报交流

四、小结：（图 1）用 1 个滑轮组提升物体，不仅可以改变力的方向，而且还可以省力(大约省一半的力)。

五、多个滑轮组作用的探究

（一）我们可以做出更加省力的滑轮组吗？（学生说方案）重复第一次实验的所有步骤，在表中记录实验数据。

（二）学生汇报交流

（三）小结：滑轮组的组数越多，越省力。

（四）想一想:滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？ 第三部分-运用滑轮组进行游戏体验并进行全课总结

【板书设计】

滑轮组

滑轮组：动滑轮和定滑轮组合使用的装置。

滑轮组的作用：既能省力又能改变力的方向。