多媒体,还原语文原生态课堂

多媒体，还原语文原生态课堂

湖北省十堰市竹溪县城关镇中心学校 任云

内容摘要：在信息技术和知识更新迅速发展的今天，在信息技术的普及和新教育理念不断凸显的背景下，多媒体在教学中的运用显得尤为重要。本文结合语文课堂实际，从多媒体激发学生兴趣、突破重难点、激发创造性思维、知识延伸等发面，探讨了多媒体在语文教学中的运用。

关键词：多媒体 语文课堂 原生态

随着信息技术的不断发展和素质教育的全面推进，新课改下多媒体在语文教学中扮演着重要的角色，在愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。因此在现代语文的教学过程中，应该将多媒体教学和语文实际教学巧妙、适度地结合起来，使整个语文教学生动、活泼、有趣，再现语文的原生态课堂。

一、“犹抱琵琶半遮面”——创设与课文有关的情境激发学生兴趣

教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。在语文课堂中，多媒体则能吸收尽可能多的原生态材料，激发学生的兴趣。

只要教师用心去挖掘教材，总能找到合适的方法开课将学生的兴趣调动起来，为我们上好一堂课奠定感情基础。如：教学《地震中的父与子》时，开课就利用多媒体向学生展现自己搜集到的有关四川地震中的感人的场面，并重点展现与课文有关的体现母爱、父爱的情景。由此导入新课，学生的情感就很快被带入到了本课的感情基调上，对于学生理解课文有很大的帮助。再如教学《梅花魂》一课，因为不好用画面直接向学生展示来导入新课，我根据课文要表达的中心海外的游子用梅花寄托对祖国的的思念，反应了一颗拳拳的爱国心。于是课堂导入我用多媒体播放了张明敏的《我的中国心》随着音乐的响起大家的心情也愉悦起来，并沉浸在这歌声中，一种爱国的情怀隐隐触动了学生。这样既调动了学生的情绪又激发了学生兴趣。让学生在轻松愉悦中快乐的学习。

二、“咬定青山不放松”——再现文本突破重难点

一节成功的语文课，首先要看教师抓住了重点突破了难点没有。然后再看教师的教法是否得当，是否注重了对学生能力的培养。是否充分发挥自身的主导作用和学生

的主体作用，这些任务的完成如果用上多媒体就轻松多了。

例如在教学第十册《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词„可爱‟、„易破碎‟进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……——出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。然后再引导学生读课文，理解重点内容，学生就能很容易抓住重点：知道要保护我们的地球。那么教师顺势引导学生思考怎样保护地球？学生会畅所欲言，然后教师联系实际，让学生说说自己为保护家园能做些什么？并让学生付诸行动。这样我们的重点和难点的把握就容易多了。

三、“千树万树梨花开”——激发学生创造性思维

传统的教学教师的任务主要是传授知识，新课改下要求教师从主体地位变成主导地位，成为学生的引路人，不但要教会学生学习方法，还要培养学生的能力。不光要培养学生的听、说、读、写能力，更重要的是培养学生的思维。学生的思维活跃了，学生的原生态观点在老师的指导下已现雏形，呈现各具特色又独具匠心的语言。

如教学《桂林山水》一课，在学习对漓江水的描写时，我出示了漓江的水让大家欣赏，让学生身临其境去感受，然后模仿课文中的排比句说说自己的感受。学生们看了画面也激起了说的欲望，并且思维也异常活跃了。有的学生说：漓江的水真清啊，清得仿佛是晶莹的钻石；有的说：漓江的水真柔啊，柔的像一匹轻盈的绸缎；还有的说：漓江的水真静啊，静的像一位安睡的仙女。还有很多很多奇妙的想象，课堂顿时也活跃了。接着我马上又出示了桂林的山，学生看着画面畅所欲言的也说出的自己的感觉，并运用了很多比喻、排比的表现手法。把桂林的山的奇、秀、险的特点表达了出来，激发了学生的思维，也丰富了学生的语言，教学效果非常好。教师引导学生既走进了文本又深挖了教材，教会了学生学习的方法。

四、“春色满园关不住”——让学生课外知识得以延伸

传统的教学也有延伸部分，可光靠老师出示的非常有限，老师读学生欣赏，学生的印象也不深刻，因此达不到很好的效果。有了多媒体，把好的资料展示给学生，引导学生欣赏，好的还可以让学生背下来，这样既提高了教学效率，也让学生积累了知识，随着学生课外知识的增加，学生的语文能力也会不断增强。

如教学朱自清的《匆匆》一课。课文学完了，学生也知道了时间的珍贵，要珍惜时间。我先让学生说说珍惜时间的名人名言，学生说了很多都是以前学过的。我马上

利用多媒体向学生出示了一些学生没有学过的珍惜时间的名言，让学生在最短的时间内理解并进行背诵比赛。学生扩展了知识，在以后的作文中能恰到好处的运用，这就是将知识转化成了能力。再如：为了让学生初步了解朱自清散文的特点，我出示了《荷塘月色》，让大家欣赏，简单引导学生理解文章中心，了解作者的写作方法，这样既让学生增加了课外阅读量，也让学生了解了一些知识，为以后的学习打下了基础。

多媒体教学避免了教师空洞的说教，它将文字、声音、图像、动画等相结合,使原本单调的文字材料以“动感”形式展现出来,使情景再现成为现实,充分发挥视听作用,有利于促进学生兴趣盎然、积极主动。让多媒体成为语文原生态课堂的一部分，使学生在快乐中学习、在创新中学习。但我们也不能一味依赖多媒体。教师即是导演又是演员，一定要用自己的语言、自己的人格魅力去感染学生，创设和谐的师生关系，引导学生积极参与教学，这种良好的效果是任何电子多媒体都不能比的，因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用多媒体教学手段，让它最大限度的辅助我们的教学。