打造“生态味儿”的综合实践活动课

打造“生态味儿”的综合实践活动课

在教育界，一直“流传”着这样一句俗语：“轰轰烈烈的素质教育”和“扎扎实实的应试教育”。这句话略显玩笑，又带着无奈，但这两种教育意识与行为的确畸形并存着，却不不争的事实。在这种背景下，“生态课堂”理念的提出，犹如在密布的浓云中透出的一缕阳光，给了我们以希望与方向。

践活动课程就是“最生态”课程，因为两者有着许多相通的地方。把两者的理念融会贯通，不难衍生出“生态味儿”十足的综合实践活动课程。如果假以时日，综合实践活动课程必定会成为改变这种畸形平衡的决定性力量。

1.“生态课堂”理论有助于开发、拓展综合实践活动的课程资源

会发展的需求，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。在当前举国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的新课程改革的大潮中，综合实践活动课程是作为一个“亮点”出现在人们眼前的。

这使得课程实施无本可依，这让很多学校、老师都深感迷茫，大家都在摸着石头过河，走了不少的歪路，碰了不少南墙。

习内容和各种信息都在这个生态系统中的师生、生生之间流动、处理和深化”，我们就能从指导纲要中综合实践活动课程要“面向学生完整的生活领域”这一阐述，找到课程资源开发、拓展的途径。那就是把综合实践活动课程作为践行“生态课堂”理念的最好阵地，从学生的生活作为课程的资源。

当学生语文课中遇到某个典故不明白时，就组织一次专题的研讨；当学生的打篮球时发现球的弹性不足时，研究篮球的起源、制造与玩耍等。

2.“生态课堂”有利于深化对综合实践活动课程目标的认识

学生对自然、社会和自我的内在联系的认识和体验，发展学生的创新精神、实践能力和良好的个性品质。它是一种真正的素质教育。

长与发展的需要；教育最终瞄准的不是学生的考试成绩，而是学生的健康发展和幸福成长。

学生的个体发展。无论是教学内容的选择、教法学法的指导、教学方案设计……都要从这一目标出发，而不是以“按进度与计划把教学内容教完”为目标。

3.“生态课堂”也格外强调学生的主体性

的，具有“开放性”、“自主性”。课程的基本理念也提出要坚持学生的自主选择和主动参与、面向学生完整的生活领域、注重学生的亲身体验和积极实践。而且，选择课程内容的原则第一条就是“尊重每一个学生的兴趣、爱好和特长”。

学习的场所，不是老师展示演讲的大讲堂；课堂精彩的是学生，不是老师。生态课堂讲究学习的快慢有序，张弛有度，而不是视学生如发条，拼命地上紧和一味地加压。生态课堂的学习是动态的、生成的、热烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特别倡导体验和幸福。

听学生的发言，也听学生的埋怨，既了解他们的学习状况，又把握他们的思想与态度，作为我随时调整教学目标、方法的参考。而这种“以学定教”的理念，也正是“生态课堂”的内涵之一。

合实践活动，课如其名，是一门综合性极强的课堂，可以

说是包罗万象。那么，在其中加点“生态味儿”，让它更精彩、更有活力，何乐而不为呢？