【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit7
【主 题】Let’s chant, Listen and number, Read and tick or cross 【课 时】第4课时 一、教学目标
1. 能听懂、理解Part B Let’s chant局部中的歌谣大意，并能流利地说唱出该歌谣，要求模仿正确，语音语调自然。
2. 完本钱单元其余的活动和练习，复习和稳固本中元所学知识。 二、教学准备
教师准备：
1. Let’s chant及Listen and number局部的教学音频。 2. 本单元词汇卡片。 三、教学方法建议 课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师将本单元的教学卡片整理好拿在手里，然后从中抽出一张放在背后，让学生猜一猜是什么。猜对的学生可以接替教师的角色，抽藏卡片请大家猜一猜。
2. 拼词比赛
教师将学生分成两大组，教师说词汇，在教师说开始之后，请两组学生抢拼词汇。先举手并拼读正确的学生，为所在组贏得一分。
3. 做动作，猜词
教师选出一位学生上台面向大家，教师背对大家并向该生出示本单元词汇图片，该生看完图片后，做出相应的动作，让其他学生根据其动作猜词。建议教师在这里尽量选一些平时善于表演的学生来看图做动作，通过这些学生形象有趣的表演，加深全班对词汇的记忆。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)Part B Let’s chant
1. 教师播放Let’s chant局部的录音，让学生提前感知该歌谣的节奏。
2. 教师启发学生理解歌谣中的生词：turn around, go ahead。 turn around转身〔教师可以原地转，借此来形象地展示〕 go ahead往前走〔教师可以一直向前走，借此来形象地展示〕
3. 教师播放录音中的读词局部，让学生跟读Let’s chant局部的歌谣。教师也可以逐句播放，以便学生能更好地学懂每一句。
4. 教师播放录音中的说唱局部，让学生跟随节奏一起说唱歌谣，也可以采用男生一句、女生一句的方式，有节奏地说唱歌谣。
5. 学生用手打拍子或桌子打节奏，齐说歌谣。
6. 教师让全体学生起立，边做动作边说唱歌谣。教师在这里可以鼓励学生自编动作。如：
Left, left, right, right.可以让学生在左边拍两下手，右边拍两下手。 Turn around, go, go, go.让学生原地转个圈，再跳三下，等等。
7. 教师可以将学生分成假设干组，组内成员一起合作设计动作，然后每组选一位代表上台边说唱歌谣边做动作，比比哪组做得最好。 操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Part C Listen and number
1. 教师让学生快速观察本局部的各幅图片。
2. 教师播放Listen and number局部的录音，让学生根据录音内容，为图片标序号。教师在这里注意提醒学生要抓句子中的关键词。如：在听录音时，注意认真听交通指示灯的颜色，借此快速为句子找到相应的图片并标号。
3. 教师再次播放录音，并挑选学生按顺序描述图片，核对答案。 录音内容如下：
1. The light is red. Liu Tao stops and waits. 2. Mr. Gao is turning right.
3. Huanhuan and her mother are crossing the street. The light is green. 参考答案：2 3 1
(2)Part C Read and tick or cross
1. 教师引领学生先把文章下面的三个句子读一遍。
2. 教师指导学生带着问题读短文，并判断文后句子是否与短文内容相符。
3. 教师处理短文中的生词。
busy忙碌的，繁忙的；young年轻的，年幼的
4. 教师引领学生读短文，其间可稍作讲解：这篇短文的时态包括一般将来时和现在进行时，并将现在进行时的句子结构be + doing和一般将来时be going to进行复习，让学生注意动词run的现在分词形式要双写结尾的字母n再加-ing。
5. 教师设定问题，随机挑选学生作答，核对文后判断题答案： Question 1: What is the young man going to do Question 2: What are the cars doing
Question 3: Look at the traffic lights. What color is it Are people waiting there 教学小贴士 教师在这里可提醒学生在处理阅读练习时要注意力式方法： 首先，把问题读一遍。 其次，带着问题读文章。 最后，处理题目。 注意：不要纠结于个别不认识的单词，很多时候它们可能并不影响你对整篇文章的理解，或者可以通过上下文推测出大概思思。 参考答案：l.√ 2.× 3.× (3)单元小复习
教师在完本钱节课教学后，可带着学生对本单元的重点内容做一回忆，具体方法如下：
1. 由教师带着学生对本单元所学的有关交通的重点词汇、重点句型逐一进行复习，可以是口头表达的、书空的，也可以做一些简单的小游戏和小测试等。.
2. 教师将学生分成四人一组，引导学生小组内进行复习：可以互相提问本单元的句子，也可以一人说词汇，其他组员抢拼该词汇。让学生体会到小组学习的快乐，发挥学生间的互助作用，培养其合作精神。
3. 教师也可以要求学生参考本单元Let’s chant中的旋律自主创编新歌谣。教师要注意培养学生大胆创新的精神，对创作得好的同学应及时予以表扬，并号召其他学生向其学习。
教学笔记 【板书设计】
第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit1
【主 题】Read a story, Look, circle and match, Think and write 【课 时】第4课时 一、教学目标
1. 能够听懂、会读Part B Read a story局部的对话。
2. 通过Part C局部的练习，对本单元所学知识进行全面复习。 3. 能够熟练掌握句型：Is he in the ... Yes, he is. / No, he isn’t. He is ... 4. 通过对Read a story局部的学习，提高学生学习英语的兴趣。 二、教学准备
教师准备：
1. 教师准备Read a story局部的教学音频。 2. 玩捉迷藏用的蒙眼布。 3. 各个房间的图片。 三、教学方法建议 课程导入(Leading In)
教师提前与一名学生排练好。
T: Hello, everyone! Let’s play a game. Do you like to play hide-and-seek (教师用布条蒙上自己的眼睛)
Ss: Yes.
T: (教师做寻找状) Where is ... (说出事先安排好的那名学生的名字) 此时该学生已经藏在了教师指定的地方，教师假装去找。
T: 5-4-3-2-1. Hide-and-seek is fun! 5-4-3-2-1. Look out! Here I come! 课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)Part B Read a story
1. 教师就Part B Read a story提一些问题，让学生看图答复。建议问题如下： 1.1. Who is in Picture 1 (Li Shan and Su Nan.) 1.2. How many rooms are there (There are four rooms.) 1.3. Where is Su Nan (He is under the bed.) 2. 听录音
2.1. 教师播放本局部录音，学生逐句跟读。
2.2. 学生分组跟读对话，教师注意纠正学生容易读错的句子。 Is he in the living room No, he isn’t. Is he in the bathroom No, he isn’t. Is he in the kitchen No, he isn’t. 教学小贴士 朗读一般疑问句时用升调，而一般疑问句的简略答语那么用降调。 此时可以根据学生掌握情况扩充Read a story中一般疑问句的肯定答复：Yes, he is. 2.3. 男女生分角色朗读，注意语音语调准确。
2.4. 教师带着学生就故事中的一般疑问句进行语音语调的练习。 3. 表演故事
3.1. 教师和学生演示故事中的对话 3.2. 学生与同桌演示故事中的对话。
3.3. 让学生展示故事中的对话，教师予以点评。 (2)Part C Look, circle and match 1. 学生看图圈出本单元所学词汇。 2. 将圈出的词汇和对应图片进行连线。 3. 教师核对答案。
参考答案：BATHROOM卫生间，KITCHEN厨房，
LIVING ROOM起居室，DINING ROOM餐厅， STUDY书房，BEDROOM卧室
(3)Part C Think and write
1. 教师引导学生观察图片，并说出图片物品的英文名祢，让学生有所了解：
fridge, TV, bed, sofa, air-conditioner, mirror, computer, table。
2. 引导学生看图思考，写出物品所在的房间名称。 3. 教师通过提问，检查学生完成情况。如： T: Where is the TV Ss: It’s in the living room. T: Where is the bed Ss: It’s in the bedroom. T: Where is the sofa Ss: It’s in the living room. 操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)创设情境，表演Part B Read a story
教师将教室划分为几个区域，并将各个房间的图片分别贴在教室的四面墙上，然后请两位学生上台，一位蒙上眼睛，另外一位学生藏在某个房间的图片附近，其余学生扮演小精灵Aggie，被蒙上眼睛的学生在寻找另外一位学生的过程中可用故事中的句子来提问：Is he / she in the ... 由“小精灵Aggie〞答复：Yes, he / she is.或No, he / she isn’t.
教师可和一名学生先进行示范〔请该学生藏在客厅图片的附近〕：
T: (教师蒙上眼睛〕5-4-3-2-l. Hide-and-seek is fun! 5-4-3-2-1. Look out! Here I come.
T: (教师假装在卧室里找人，并提问〕Is he in the bedroom Ss: No, he isn’t. T: Is he in the bathroom Ss: No, he isn’t. T: Is he in the kitchen Ss: No, he isn’t. Where is he
T: He isn’t in the bedroom. He isn’t in the bathroom, and he isn’t in the kitchen Oh, here he is! He is in the living room.
(2)介绍未来的家
教师将功能结构句写在黑板上，让学生仿写并向大家作介绍：
My House
I have a new house. There is / are ... My bedroom is ... My living room is ... My kitchen is ... My bathroom is ... I love my house.
教学笔记 【板书设计】
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