一、教学目标
1. 阅读全书，熟悉人物，梳理情节。
2. 在个性化阅读的基础上，交流感悟，分享心得，展示成果，锻炼思维和表达能力。 3. 激发学生阅读的兴趣，学习主人公的精神，体会生存的意义。 二、教学重难点
重点：交流感悟，分享心得，激发学生阅读的兴趣。难点：学习主人公的精神，体会生存的意义。 三、学Th分析
六年级的孩子具备一定的阅读能力和方法，但由于整本书的阅读任务较重，所以我将本书阅读分为三个阶段：阅读前的“导读课”— 利用互动游戏激发兴趣，制作读书计划；阅读中的“推进课”— 做读书卡片，抄好词佳句，举办读书沙龙；阅读结束后的“交流课”— 展示成果，交流所得。以实现有序、有效的阅读。我将本节课设置为阅读交流课。 四、教学内容分析
《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福的代表作品，也是六年级语文必读书目之一。本书以真人真事为原型改编，表面上是讲述一个奇迹般的历险故事，背后却隐藏着人们的渴望和梦想。不同的时代背景，铸造不同的文本解读。如今的孩子生活环境优越，无法产生深刻理解。但可以引导学生进行个性化的阅读，让他们以独特的眼光观去观察，以细腻的心思去感受。在教学中我将借助主人公奇特的经历和文中引人深思的句子，创设情景，让学生“感兴趣、肯开口、会交流”。 五、教学媒体与资源的选择与应用
根据本教材内容和学生特点，为了更好地突出重点、突破难点，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教学过程中，充分运用现代信息技术辅助教学，利用希沃一体机的备授课功能，以用文字、图形、色彩及动画的方式，将本课时的内容直观、形象地展示给学生，激发学生阅读的兴趣，学习主人公的精神，体会生存的意义。 六、教学实施过程
第一环节：诗歌导入，谈话激趣
1. 导入：诗人狄金森写过一首诗，叫《没有一艘船能像一本书》。（课件出示诗歌内容） 就像一滴清水可以折射出太阳的夺目光辉一样，一本好书也能启迪一个人的美好心灵。
今天让我们以书为车马，去向远方。
2. 课件出示《鲁滨逊漂流记》一书不同版本的封面，让学生观察、比较，看看有什么相同点与不同点？
3. 师：在观察中比较，你发现了什么？（引导学生从版本和设计的不同来回答，说明这本书的经典性）（板书：看——封面、目录）
4. 教师总结：一部经久不衰的作品，是历史的回音壁，是自然的旅行册。它留住了时间与空间，它拉近了古今的距离；它领我们卧游千ft万水，它带我们与智者促膝长谈。让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》，领略它的魅力所在。
设计意图：本环节以诗歌导入、阅读封面目录等激起学生兴趣，体会文学名著的经典性。第二环节：感知内容，梳理情节
1. 师：人生短短几十年，转瞬即逝，许多人一生所求，不过安稳幸福，而我们的主人公， 一生却尽在漂流。大家能根据自己的理解说说“漂流”的意思吗？（沉沉浮浮，随波逐流）。那么我们的主人公鲁滨逊，他都漂到过哪些地方呢？
2. （课件出示）这个叫鲁滨逊的人，他出于约克郡。18 岁背着父母偷偷出海，遭遇风暴， 获救后来到伦敦。谁能接力往下说，看看鲁滨逊的下一站在哪里？
3. 指导学生以表示“时间、地点”的关键词为线索，接力反馈，复述小说内容。 4. 师：鲁滨逊在荒岛的经历起伏跌宕，漫长而艰难，为了考考大家对本书的了解程度，老师选取了其中五个情节，（出示图片）请大家看图猜故事，并给故事加上合适的小标题。
5. 师；同学们真不错，看来你们已经认真看了这本书，现在难度加大了，谁能用一句话介绍故事内容？这里大家可以采用“人物+时间+地点+事件+结果”的就是来概括。
设计意图：这一环节主要锻炼学生的概括和表达能力，适当增加趣味性。 第三环节：交流展示，感受人物
1. 学生自由阅读精彩片段“发现脚印”，（课件出示故事节选），教师提出阅读要求：边读边圈划，写上旁注，看看哪些地方表现了鲁滨逊的恐惧？
2. 指导学生从品析重点词句、心理描写等方法加以体会，在交流中感同身受。随即提问： 这时的鲁滨逊该怎么办，他会做什么？让学生根据阅读了解自由发言，教师进行小结，让学生感受主人公通过自身努力，一步步战胜恐惧的过程。（板书：写——好词、佳句）
3. 紧接着让学生选择自己感兴趣的故事，选择相同的同学可以交换位置坐到一起，组成小组共读。运用（课件出示方法提示）“动手做、上台演、开口读”等多种方法，讨论故事描写的精彩之处，并说说鲁滨逊是一个怎样的人？你从哪些地方看出来的？讨论结束后，小组成员上台进行成果展示。让学生身临其境地感受鲁滨逊的遭遇，和他与命运相抗衡的种种努力。
4. 师：通过大家的展示和分享，我们似乎身临其境地跟着鲁滨逊经历了一场场冒险，请大家仔细回想，这几个不同的故事有没有什么相同的地方呢？
5. 总结这几个故事的相同点，引导学生认识到：原来鲁滨逊并非天生的勇者，他也有脆弱和惧怕的一面，但他更有战胜一切困难的勇气和信念。
6. 出示文中具有深刻哲理的句子，指导学生入情入境，读出感情。体会作者的情感。（板书：读——精彩、兴趣）
设计意图：这一环节主要从语言和表达上感受人物形象，体会作者的情感。第四环节：结合实际、升华主题
1. 师：歌德说过：“读一本好书，就像和一位高尚的人对话。”若能在这场对话中遇见未知的自己，那无疑是一场莫大的幸运。小说中鲁滨逊征服自然的勇气和坚韧不拔的精神使他的形象产生了巨大的魅力，而反观现实，有多少人能如他一般？
2. 生活中因遭受挫折变故而轻生的事件常有发生，（课件出示近期的几则相关新闻），学生在观看新闻后说出自己对这些事件的看法。
3. 再次发问，推人及己：林语堂先生说，书是“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的良药，读一本好书，让人收获颇丰。读了鲁滨逊的故事，你对人生中的挫折和困难是否有了不同的看法？你将如何面对它们？让学生联系生活实际，选择自己最近在生活、家庭或者学习上遇到的其中一个麻烦或者困扰，写下感悟，自主发言。（板书：悟——人物、道理）
4. 师：听了同学们的发言，老师感觉鲁滨逊已经真正走进了大家的心里，对同学们产生了激励和影响，这也是我们阅读的意义所在。下面老师送给大家一些最名言，希望能对你们有所启迪。（课件出示赠言）
5. 教师总结：生活一路向前，世事变幻无常，只有那些勇于承受一切的人，才能迎来黎明的曙光。让我们像鲁滨逊一样，勇敢面对，永不言弃，热爱生活，敬畏生命。
设计意图：这一环节让孩子们联系生活思考人生际遇，学会直面挫折，以坚强的毅力在困境中生存下来。
七、板书设计
读
书
看——封面、目录写——好词、佳句读——精彩、兴趣
悟——人物、道理
设计意图：这节课的板书设计简单明确，既包含了本节课的主要内容，又体现了整本书 阅读的方法。 八、教学评价与反思
教学中，我以学生为主体，让他们充分发挥主动性和积极性，采用自主阅读、交流感受等方法，调动学生参与阅读。学法上，采用边读边划和讨论交流法，让学生养成动手动脑的阅读习惯。课堂上，教师只负责引导，充分相信每一个学生，使他们都动起来，全程参与活动课堂各个环节，而且乐于交流，成为课堂主人。学生们无拘无束地交流，充满自信地展示，品尝到了阅读带来的乐趣。
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