调查（报告）是在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。下面就让我带你去看看学校生课外阅读状况调查（报告（范文））5篇，盼望能关心到大家! 学校生阅读调查报告1
俗话说得好：书是人们进步的阶梯，书是有着丰富学问的海洋。学校生都爱看书，但他们都爱看些什么样的书呢?课外书关心学校生在生活、学习中起了什么样的作用呢?
我通过这几期同学们业余看书的状况的观看，最终做了一个也许的（总结）：
我们班上的喜爱看童话和漫画类图书的同学占大多数，而看（科普学问）类和历史类的人数较少。
从同学们的每次阅读时间来看，有部分同学，非常宠爱看书，平均每天都看一小时以上的书，但有些同学，对书是并不感爱好。 从同学们的看书感受来看，同学们都认为看书能取得欢乐，能从中学到许很多多的学问，就是没有足够的时间去看，大部分的时间都在写作业、玩耍，在这里，我建议老师可以给我们布置适量的作业，让我们有足够的时间在学问的海洋里尽情地游览，让我们在书中找到欢乐，找到属于我们自己的学问。
书是人类的伴侣，我号召大家：每天抽出一点时间来读书看书，这样，就能多学到一些学问!
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学校生阅读调查报告2 一、活动的缘由
高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。我发觉，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们究竟还要不要读课外书?我们的`读书状况如何?在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。 二、调查内容及数据分析
我依据学校生课外书阅读的实际状况及存在的问题提出了以下几个问题：(1)你是否喜爱阅读?(2)你在读课外书中遇到的最大困难是什么?(3)平常读的课外书中种类最多的是什么类的书?(4)课外书的来源?
1、学校生喜不喜爱课外书
从我调查的状况来看，有95%的同学选择了喜爱读课外书，只有5%的同学选择了不喜爱，选择不喜爱的同学都是语文成果极差的。“为什么喜爱读课外书?读课外书对我们有什么好处?”大部分同学的回答比较模糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有熟悉到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的学问。假如把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应当是副食了，我们莫非能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗? 2、同学们不读课外书的主要缘由分析：
通过调查，我发觉同学们不读课外书的主要缘由是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;老师没有要求;家长不给钱买课外书。
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调查结果表明，现在学校生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”;有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及学校生（作文）、奥数之类的教辅用书。从中可以看出中高班级往往看重的是同学在校的成果，一般不重视课外阅读。 3、课外书来源（渠道）
从我的调查状况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不行能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学相互借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要缘由之一。 4、同学们对课外书的涉猎
调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、（散文）、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读状况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随便性强，喜爱读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为学校生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是特别重要的。 三、结论
我们由于种.种缘由，阅读习惯到六班级还没有养成，甚至消失
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不喜爱阅读的现象。现在学问更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧!“书籍是人类进步的阶梯”! 学校生阅读调查报告3 一、调查目的
现代媒体虽然已经特别发达，但文献仍旧是学问的主要载体，阅读也仍旧是人们猎取学问的基本方式。
对同学来说，阅读的重要性更为明显。阅读是同学学习功课、接受新学问的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联闻名的（教育）家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的同学，在课堂上把握的学问就特别浅，而且必定把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发同学智力、减轻同学负担的重要手段。
语文课程标准明确指出要培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在 总目标中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中学校一至六班级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保同学完成这一课外阅读量，学校要制造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
现阶段，创书香校内，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。
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但真正的效果如何呢?同学是否喜爱阅读?同学的阅读量是否增加?同学的阅读力量是否提高?为了找出城乡学校生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略讨论，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。
二、调查对象、（方法）及内容。 (一)调查对象：
学校三班级171名同学。 (二)调查方法：
本调查采纳问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求同学依据实际状况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与同学进行谈话，了解状况。 (三)调查内容：
依据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜爱读课外书吗?你喜爱读什么样的课外书?你常常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的缘由是什么?等等。 三、调查结果及结果分析。 (一)调查结果。 (二)调查结果分析：
通过调查发觉我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，同学还并没有真正与课外书交上伴侣。部分同学对课外阅读的爱好并不浓，很多学校生是在老师和家长
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的督促下进行课外阅读的。经调查发觉他们情愿在课余时间做嬉戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和学校生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、同学买的是（优秀作文）籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分同学只喜爱看漫画类的书籍。同学课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间（传奇）、科幻读物。 四、调查（反思）。
通过调查我们发觉，自创书香校内、书香班级以来，虽然学校生课外阅读状况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。同学的阅读力量、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：
(一)点燃爱好火花，激发阅读欲望。
爱因斯坦说过：爱好是最好的老师。我们应重视激发同学的阅读爱好，使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满意于同学的心理、生理特征，使同学乐读、爱读，使阅读成为同学生活中的一种乐趣。详细做法如下：
1、（故事）激趣法。学校生特别爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让同学听故事录音，还可以让同学上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对同学产生了剧烈的感染力。告知同学，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无
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尽。同学会开头自觉地阅读一本本课外读物，并产生深厚的爱好。 2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在好玩、丰富多彩的活动中，同学体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的一处景物》，课前让同学大量阅读写景散文，摘录（好词好句），来关心同学减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发同学课外阅读的热忱。
3、吸引留意法。依据同学的爱好，在同学生活空间内尽可能地供应有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到同学简单看到的地方，便于同学随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜爱的课外书，课间还要把书放在课桌上。当同学看到这些书的时候，留意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。 (二)指导阅读方法，提升阅读力量。
只有导之以法，同学阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。依据学校低段同学的特点，我认为可以做到如下几点：
1、读一读。孩子的奇怪 心非常强，老师应放手让同学借阅最感爱好的、最想知道答案的图书让同学读一读。这样，同学在无半点重负的潜意识
中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间非常钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。
2、划一划 。 在爱读的基础上，指导同学用简洁的符号划出自认为美丽的词句，观赏、诵读、同学乐而为之，效果不错。 3、查一查。 怎么知道同学所划词句是否美呢?可以采纳指名读、
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开火车读等方法来检查，老师加以评判后，让全班同学相互交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，同学鉴别美丽词句的力量就会很快提高。
4、摘一摘。 字词句的积累特别重要。我们可要求同学每天摘抄一两个最感爱好的词句，做到边抄边读。这样即使同学逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写（读书笔记）的方法。
5、评一评。 对于小孩子来说，表扬，嘉奖是最好的方法。 我们可在 学习园地中开拓好词佳句栏，每周贴换一次同学从课外读物中搜集到的精致词句，并对他们的积累赐予评价。同学有了充分展现语言成果的舞台，其阅读爱好、阅读水平都会逐步提高。 6、讲一讲。 随着同学阅读量的增加，口头表达力量的.增加，可特地进行讲故事竞赛、演讲会等。竞赛时，可依据同学各自的特点，先讲已读过的故事，再依据所供应的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动同学的乐观性，又可开发他们的（创新思维）。 (三)拓展阅读量，积累学问。
1.推举书籍，引导课外阅读。课内外结合，向同学推举书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》，老师可告知同学这篇课文是依据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有许多精彩、好玩的故事;学习了《丑小鸭》，我们便可向同学推举《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了同学的见识，培育了同学的力量，使同学对读书乐在其中。 2.建立图书角，借阅书籍。要求每一个同学至少贡献出2本自己
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宠爱的图书，并给每本图书编号，打印好名目，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评比出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要老师好好把关，既要健康又要文学性强。 此外，我们还可以鼓舞他们到学校图书馆借书来读。
3.美文沟通，提高熟悉。每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行沟通。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以沟通（文章）的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想熟悉。 总之，课外阅读有助于同学开阔视野，提高表达力量，促进同学思维、心理品质的成长。作为一名老师，我们应当乐观拓展渠道，为同学的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个同学的心田，让每个同学都成为爱读书的好少年。 学校生阅读调查报告4
历史的（阅历）告知我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、布满制造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统,包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的,而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是（文化）素养的培育供应了进展的宽阔空间。学校生六年时间只读十二本教材,阅读量至少、阅读面之窄令人着实担心。单靠一本（语文教材）是学不好语文的,单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的,没有课外丰富的阅读积累,培育同学的阅读力量和人文素养必将落空。 教学应立足于课内,引向课外。把课堂教学与课外阅读亲密结合,
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达到丰富教学内容,扩高校生阅读量,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展,作为同学自我教育中的一项重要内容,它对同学自身力量的培育和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此,我于2021年6月年在西安市莲湖区机场学校三班级作了一项关于课外阅读状况的问卷调查,又召集了部分同学进行座谈,旨在通过这一扇窗口了解本地区的学校生课外阅读状况,从而为学校语文老师的工作更有效地绽开供应一些依据和参考。
这次调查我从当前学校生课外阅读的态度、爱好、时量、内容、习惯、方式方法入手,共发出98份份调查问卷,其中三班级五班同学48份,三班级一班10份,三班级二班同学10份,三班级三班同学10份,三年四班同学10份,三班级六班10份。收回98份,全部为有效问卷。 一、目前环境下学校生课外阅读乐观的方面:
从调查的结果来看,尽管目前学校生的学习任务重,压力很大,但是学校生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法,主观熟悉的端正为我们教育工开展课外阅读活动供应了可行性。详细结果如下: 1、阅读目的较正确
在所调查的学校生中,75.5 %的同学认为阅读对自己的成长有很大关心;23.5 %的同学选择一般;没有一名同学认为阅读对自己的成长没有关心或有负面影响。
在所调查的同学中,74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界,增长见识,提高自己的语文力量; 1.0%的同学认为读课外书籍并
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没有什么明确的目的,只是为了完 成老师的任务,看一些书籍;还有9.2%的同学认为看课外书籍纯粹是为了消遣,15.3%的同学完全出于爱好。 2、同学对阅读的爱好深厚
28.6%的同学对课外阅读很感爱好,60.2%的同学对课外阅读的爱好比较剧烈,有11.2%的同学对课外阅读的爱好比较弱,对读课外书一点也没爱好的同学没有。
45.9%的同学利用午休、放学后等这些边边角角的时间,阅读课外书籍。25.5%的同学充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的同学是在放长假期间进行课外阅读,7.15%的同学随时都在读书。 3、阅读内容较为广泛
从调查显示,学校生的课外阅读种类繁多,有中外名着类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数同学兼爱几种,这反映了学校生的多方面了解社会的要求,同学们通过阅读这些读物,关注自然科学,了解科技进展等,对于他们的才智、情操、审美趣味等的培育无疑是极大的关心的。 4、家长对课外阅读的态度正确
在所调查的同学中,家长对同学的课外阅读很支持的占77.6%;有时赞成有时反对的的占18.4%;家长不闻不问的占3.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确,但对课外阅读应遵循哪些原则,如何指导同学课外阅读,怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面,还缺少实践。 二、目前环境下的学校生课外阅读存在的问题 1、阅读量削减
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阅读量的削减主要表现为阅读时间量偏少。学校实施素养教育和“减负”（措施）后同学休闲时间增加,但用于阅读课外书刊的时间偏少,这是阅读时间的相对削减。同学除上学、做作业、做家务、休息时间外,平常可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增),但常常阅读书刊的同学1小时以上的同学比例为16.3%;半小时到一小时的的同学有70.4%;13.3 %的同学达不到半小时阅读,有4.1%的同学几乎不阅读课外书。
2、阅读爱好感性化――阅读情趣及品尝下降
阅读爱好与品尝是关于阅读目的、爱好指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标,以凹凸为尺度。阅读目的、爱好指向不一,对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示,当前三班级学校生喜爱阅读书刊的类型依次为:卡通、漫画;童话、（寓言故事）;世界名着;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为:边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜爱的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的同学认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主,阅读目的主要是为了消遣生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化,冷落科技书籍现象非常明显。读书过程中,缺少有效监控,粗读、泛读多,精读少。片面强调重感官享受的“欢乐阅读”,导致同学很少沉下心来去想、去感悟,阅读质量不高。细读畅销书的多,精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》这类漫画畅销书,总能在同学中掀起一阵阵阅读商潮。相反,中国古代四大名着、国外经典作品等等,
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假如不“强制”,同学对此的阅读就很粗浅。由于同学觉得通过影视比泛泛“看”书有意思,静下心来细细品读名着就显得没意思,很枯燥难懂。 4、阅读的随便性、无序性
据调查显示,目前学校生课外阅读基本上还处于随便、无序、低效的状态。依据同学推举和媒体（广告）宣扬选择读物的占51%;依据老师推举和课本要求选择的占30.6%;依据家长要求选择的占18.4%。主要体现在:
追踪读流行。有些同学跟着书店的广告走,同学中流行什么读什么,读了什么就谈什么。读书缺乏共性、缺乏主见。
热衷读休闲。学校生偏向于读那些情节简洁轻松、人物滑腻好玩之类的休闲书。读休闲的书比较轻松,这是事实,但热衷于读这类书,只能永久停留在肤浅、平凡的层面上,不
可能有大的收获,也不行能有质的飞跃和达到新的境界。 不喜爱与人沟通。学校生在一起不大喜爱谈论名着,与家长沟通体会课外阅读心得的有35.9%;不沟通或间或沟通占到64.1%;。由此看来,能够给同学供应阅读方法指导的老师发挥的作用不大,最相宜熏陶同学阅读力量的家庭未能供应相应的环境,于是同学们的课外阅读必定是逮到哪本是哪本,完全跟着感觉走。
纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书,目的很单一,就是为了在作文时或争论发言时,引几句（名言）,背几联古诗,露一露,以显示自己的博学。这种人读书往往不大留意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质,他们只能获得一些零碎的学问,不行能探得书的精髓,
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也难以陶冶性情,培育气质。
为了作文,只读习作。有些同学读课外书,主要就是读《学校生优秀作文选》、《全国获奖作文集》一类的书,以为读这种书关心最大,可以直接提高自己的写作水平。
阅读与写作、计算是人类学习文化科学学问、认知文字符号世界、进展才智和提高素养的三大基石。自有文字的历史以来,阅读为人类文化与文明成果的积累、传递与可持续进展,为人类道德、才智等精神价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩,立下了汗马功劳。只有读那些高质量、高水平的精品,才能摆脱“同学腔”,不断走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的现代社会,特殊是在数字化、网络化成为人类新的生存方式的时代,阅读这种与文字文化同龄的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于信息社会匆忙的时代的步伐便需要“离休”静养或退出历史舞台呢?
答案是否定的。学校生课外阅读中所存在的种.种问题,虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象,但阅读究竟是一种与文字文化相始终的人类保持与进展自身所制造的文化与文明的基本方式。阅读之于文化,如同行走之于生活。虽然现代人有舒适快捷的代步方式,但步行绝不行少,否则生命便失去很多意义与自由。阅读缺乏或阅读削减,热衷于时尚杂志、卡通漫画故事,因而疏远文学名着;热衷流行音乐、港台影视而冷漠书刊。长此以往,基础文化素养赖以进展的阅读渠道萎缩,必定造成供应“养分”的文化学问的不足,进而导致民族基础文化素养的下降。学校生是将来的仆人,民族的盼望。学校生的阅读退化,
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不仅是阅读时间、阅读内容的削减,也不仅是课外对文学名着的冷落,更为重要的是作为学习与认知核心和精髓的阅读需要、阅读爱好、阅读习惯、阅读力量、阅读审美的失却!而这才是课外阅读问题的危机的实质所在,是民族基础文化素养退化的根源,也是青少年阅读退化现象的最大隐忧。
三、学校生课外阅读实施的策略 1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围
在对待同学课外阅读问题上,实行禁止的态度是错误的,而顺其自然,或靠环境的自然熏陶,想读就读,想读什么就读什么,明显是不够的,甚至是很危急的。学校是对青少年实施教育的固定特地场所,同学应在语文老师的亲密关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任老师,由于血缘和伦理道德关系,家长对于子女的教育是有权威性的,因此,家长在对待子女的课外阅读问题上,要与学校保持和谐全都。 (1)召开家长会,邀请班级中在孩子教育上,尤其是擅长引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法,从而转变家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通,让家长充分熟悉到课外阅读对孩子的深远影响,从而支持孩子课外阅读,为孩子制造阅读条件,布置家庭阅读空间,购买课外书籍,营造阅读氛围。
(2)设立图书角、办有关读书的板报、（手抄报）等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理方法,由小小图书管理员负责管理,每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间,由每天的值日班长负责监督。
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信任,学校、家庭二者应亲密合作,形成一股强大的教育力气,乐观地去关怀、引导和指导同学阅读课外读物,才会给同学营造一个良好的课外阅读氛围,它将有利于同学的全面、健康的进展。 (3)沟通沟通,树立学习榜样
罗曼罗兰曾经说过:要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面,从情感上激发。老师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财宝。榜样的作用 学校生阅读调查报告5
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