最新说课稿

尊敬的大赛组委会领导、各位同仁大家好，首先感谢组委会领导能给我这样一位年青选手一次学习和展示的机会，其实来呼市参加比赛更重要的是向各位同仁取经学习。我展示的是地理新课标湘教版必修二第三章第一节《产业活动的区位条件和地域联系》的教学设计。在新课改理念引导下，按大赛设计要求，我的教学设计在充分挖掘教材并进行二次创作的基础上，体现了以下四个特点。 一、注重学生学习意识的培养

学生学习效果不佳，其实与学生学习意识有很大关系，因为意识具有能动作用。学习意识有很多，如预习意识、复习意识、思考意识、检测意识、分类意识、归纳意识、合作意识等，我的设计中展示了分类意识（如这里面产业活动三大产业部门的划分就是这种意识的培养）归纳意识（如这里活动完成后的小结）接下来的活动就很好的体现了生生合作、师生合作、师师合作三种合作意识的培养，在新课改要求下，教师间的合作是我们很多地方的弱项，必须进行彻底的意识转变，我的课件开篇有审核人，可以说明我校十分重视教师的团队合作。在教学中，我们应该重视学习意识培养。 二、设计灵活多变的导学方法

在新课改中，教学方法的改革至关重要，我们一改以往教师一言堂的做法，深入研究并实践了灵活多变的导学方法，如学生相互探究、师生共同合作、教师设疑引导、学生自主学习等，这些导学方法在我的课件合作探究与活动等内容中进行了灵活选择与运用，从而突出了教学中教师的主导作用与学生的主体作用相结合的课改要求。 三、渗透高考能力培养

高中教学要面对高考，这是无法回避的，所以高考能力的培养应渗透的到平时教学中，在课件中，地理事物区位这一高频考点我做了重点导学，运用了多种地图，目的在于培养基础年级学生读图分析能力，（其实地图阅读不仅仅停留在地图要素的阅读，不同地理事物相互关系阅读更为关键。这一点平时教学中我们做了大量实践操作，收到了良好效果。），对教材的挖掘与使用渗透着地理信息整合能力的培养，例如教材中阅读、探究、活动内容合理设计安排、教材前后内容安排、新老教材内容的组合就体现了这种能力。 四、瞻望学科前沿

文综与理综在分数上有很大差距，我个人觉得原因之一是定性分析和定量计算的差别，文综侧重定性分析，具有相对不确定性；理综侧重定量计算，很多时候结果具有唯一性。在地理教学中很多问题如能定性分析与定量计算相结合，便可迎刃而解，二者的结合正是地理学科的前沿。比如这两幅地图的制作本身就是二者结合的产物，像地理事物区位选择这一问题完全可以利用3S技术先进行区位条件优劣的定量计算及空间分布的研究，之后的区位选择便是水到渠成之事。（如图片中沪宁杭地区是很多国内外知名企业落足之地，究其动机便可利用3S技术对其选址条件逐个进行优劣量化研究，然后将所有区位条件逐层叠加，这样知名企业区位选择于沪宁杭便一目了然。）

总之，本课时教学设计充分展现了新课标的三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，作为一名年青教师，自己一定有很多不足，敬请各位领导及同仁批评指正，谢谢大家。