上学了
教学目标： 1、结合校园情景，通过看、数、说的活动，让儿童感受生活中的数观察，初步了解儿童认数、数数情况，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。 2、激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。 教学重点： 结合校园情景，通过看、数、说的活动，让儿童感受生活中的数观察，初步了解儿童认数、数数情况。 教学难点：培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。 教具准备：1---10的数字卡片。 教学过程： 一、激趣导入 小朋友们，你们跨入了小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你们将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨血多数学问题，学习很多数学知识，大家高兴吗？ 1、教师简单介绍我们校园几小学生活。 2、教师朗读教材1页“编者的话”，讲数学宇生活的联系以及数学的用处。 3、指名让学生从1数到10. 4、伸出两只手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。（同桌合作数数） 二、新课教学 1、教师出示主题图。问：小朋友，你知道这是什么地方吗？大家看一看，这里有些什么？学生仔细观察后，指名回答。 2、引导学生按数量由少到多的顺序数出图中事物个数。 （1）数量是1的有哪些？生仔细观察、数后指名回答。 （2）图中数量是2的有哪些？生仔细观察、数后指名回答。
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教学流程 教师导学设计 教学个性化设计 „„„„„„„ 三、实践应用 1、寻找身体上的数。 学生之间互相观察互相说。再集体交流。 2、寻找教室里的数。 学生独立观察后，指名回答。 3、寻找校园里的数。学生仔细观察后告诉老师。 课堂小结 师生互动总结 小朋友们，这节课你都学习了什么？（指名回答） 回家数数家里或其他地方看到的东西。 作业设计 板 书设计
第（ 2）课时
比一比
教学流程 教师导学设计 教学个性化设计 2
教学目标： 通过学生观察，初步感知物体的高矮、长短、大小、多少以及会判断物体的高矮、长短、大小、多少。 2、让学生感受数学在生活中的应用，体会用数学的乐趣。 教学重点：通过学生观察，初步感知物体的高矮、长短、大小、多少以及会判断物体的高矮、长短、大小、多少。 教学难点： 会判断物体的高矮、长短、大小、多少。 教具准备： 圆片、纸袋、各种文具、卡片。 教学过程： 一、创设情境导入 贴圆片。（高矮不同）让学生去取下来。 二、新课教学 1、探索比高矮的方法。 （1）请两个个子差不多的小朋友上台，分别站在讲台的左右两边。师问：大家能看出谁高谁矮吗？怎么办？ （2）同桌讨论，交流比高矮的方法。 （3）汇报交流。 2、比长短。 出示两支铅笔，指名说说，那支长哪支短？怎样比较？指名回答。 3、比大小。 （1）出示两个球，一大一小，让学生比较着两个球的大小。 （2）学生讨论、交流比较物体大小几方法。 4、比多少。 （1）出示教材6页图，引导学生观察，你发现了什么？指名说说。 （2）摆一摆，说一说。 同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 （3）说出生活中多些、少些、同样多的例子。 三、实践应用 完成6页课堂活动。 课师生互动总结 堂同学们，这节课我们学习了什么？谁来说说。 小结 3
作 业 设计 板 书 设计 第（一）单元
执教：吴容 教学课题 10以内数的认识和加减法 教学内容 10以内数的认识和加减法 知识与技能 教学目标 1、 能认识、读、写10 以内的数，会用10 以内的数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间交流。 2、让儿童认识10 以内的数的大小，认识符号〉〈和=的含义，能用符号和词语表示10 以内数的大小，在比较事物大小，多少，高矮的过程中，体验一些具体的比较方法。 3、初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法。 4、-让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。 4
过程与方法 1、 通过直观形象的，生动有趣的数数活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，或得良好的情感体验，达到能认识、读、写10 以内的数，会用10 以内的数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间交流。 2、在具体的情景和活动中，初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法，结合计算体验计算方法的多样性，经历与他人合作交流的计算过程。 3、-让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。 情感与态度 1、 通过直观形象的，生动有趣的数数活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，或得良好的情感体验， 2、培养儿童认真看，认真算，认真写的良好习惯。 1、 初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法。 〈和=的含义，能用符号和词语表课时重点 2、认识10 以内的数的大小，认识符号〉示10 以内数的大小，在比较事物大小，多少，高矮的过程中，体验一些具体的比较方法。 让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步教学难点 解决问题的方法。 课时安排
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22课时 第（ 1）课时
1~5的认识
教学目标： 1、感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。 2．能认、读1~5的数，会用1~5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。 教学重点： 能认、读1~5的数，会用1~5的数表示日常生活中物体的个数。 教学难点： 会用1~5的数表示日常生活中物体的个数。 教具准备： 15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小圆片。 教学过程： 一、引入新课 教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？ 学生回答。 教师：对了，这节课我们就来认识1到5的数。 板书课题：1~5的认识。 二、进行新课 1．教学例1 回忆奏国歌、升国旗的情景，出示例1的情景图。 教师：同学们知道这是在做什么吗？ 学生：在升国旗。 教师：大家能从这幅图中找到哪些数？ 学生观察、讨论后回答:图中有5个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。 教师：只能在图中找到数字5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发学生更深入、细致地找图中的数， 指名回答。
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教学流程 教师导学设计 教学个性化设计 2．教学例2 教师：同学们能从图中找出1~5的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出1~5的数吗？ 学生：会！ 教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。先抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到1~5这5个数。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。 3．教学例３ 教师：通过刚才的拼摆，同学们知道3可以表示什么？ 学生：3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个学生„„ 教师：3可以表示这么多的东西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？ 学生回答。（略） 教师：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数。 学生先独立观察思考后，再把自己想到的在小组里交流，然后抽几个学生回答。 教师：1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？ 学生相互说后，再抽几个学生说给全班学生听。 三、实践应用 猜数游戏： 1、师生互动。 师：这个数在2的后面，可能是几？ 2、生生互动。 同桌互相说出数字迷猜。 课堂小结 作业设计
师生互动总结 这节课你学会了哪些知识？先与同桌说说，再告诉老师。 7
板书设计
第（ 2 ）课时
1~5各数的写法
教学目标： 感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。 2．能认、读、写1~5的数，会用1~5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。 教学重点： 能认、读、写1~5的数，会用1~5的数表示日常生活中物体的个数。 教学难点： 会用1~5的数表示日常生活中物体的个数。 教具准备： 15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小圆片。 教学过程： 一、谈话导入 上节课我们认识了1—5着五个数字，这节课我们继续学习。 二、教学新知 1．教学例4 你能用手指表示“1”吗？生伸1个出手指表示 。如果用画O表示1的话，要画几个○？
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教学流程 教师导学设计 教学个性化设计 请小朋友 仔细观察1的写法，看看1像什么？ 教师：下面我们来写一写1。 教师先在“田”字格里示范写1，写完引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。 用同样的方法教学2、3、4、5。 教师：同学们会写这5个数了吗？ 学生：会写了。 教师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？ 学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。 教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。 教师：同学们会写吗？ 学生：会。 教师：好。 大家先给自己的小手和小嘴分一分工，然后再按书上的要求写一写。学生书写时，教师做必要的指导。写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。 教师：书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3„„你能用手指演示来说明这几句话的意思吗？ 学生演示。（略） 教师：你从中发现什么？指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。 三、实践应用 指导学生完成课堂活动1、2题。 课师生互动总结 堂 这节课你学会了什么？指名回答。师强调要注意正确的书写姿势。 小结 作 业布置作业 书写1—5的数 设计 9
板书设计
第（ 3）课时
5以内的数的组成
教学目标： 1、感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。 2．能熟练地说出5以内数的组成。 3、培养学生良好的观察、操作和表达能力。 教学重点： 能熟练地说出5以内数的组成。 教学难点： 能熟练地说出5以内数的组成。 教具准备： 学生每人准备5根小棒，5个小圆片。 教学过程： 一、创设情景导入 今天老师想和小朋友们做一个分小棒的游戏，想不想做？拿出5根小棒，看谁动作又轻又快。 二、教学新知 1教学例5 教师：现在再看老师手上的小棒。出示小棒。 教师：数一数有多少根小棒？ 学生：1，2，3，4，5，一共5根。 教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？ 学生：是。 教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两
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教学流程 教师导学设计 教学个性化设计 堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法？ 学生独立分小棒。 教师：把你的方法在小组里交流交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。 教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？学生：能。 学生完成后抽一名学生的表来展示。 教师：大家从这个表中可以发现些什么？ 小组讨论。 学生小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3根与2根，4根与1根。 教师：根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4，2与3，3与2，4与1，那么最后一个式子5□□，还有没有其他的分法呢？请同学们课后思考。 三、巩固练习 指导学生完成课堂活动第3题，并分组讨论。 课课堂小结 堂这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什小（略） 结 么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。 学生回答。作第九页4、5题 业设计 板 书设计
第（ 4）课时
0的认识
教学流程 教师导学设计 11
教学个性化设计 教学目标： 1、知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。 2．让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。 3．在学习过程中培养学生初步的比较能力。 教学重点： 知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。 教学难点： 能认、读、写0，知道0能表示起点。 教具准备： 教师准备4个完全一样的纸盒，一个纸盒里放3颗糖，另一个纸盒里放2颗，第3个纸盒里放1颗，第4个纸盒里1颗也不放；还要准备视频展示台和断头尺。学生准备5个小圆片。 教学过程： 一、激趣引入 教师：前面我们学习了哪些数？ 学生：1，2，3，4，5。 教师拿出4个纸盒放在讲台上。 教师：这是几个纸盒？ 学生：4个。 教师：这4个纸盒装的什么东西呢？我们请4个同学打开看一看。 抽4个同学打开纸盒。 教师：装的什么？ 学生甲：糖。 教师：有多少颗？ 学生甲：3颗。 学生乙：我这个盒子里是2颗。 学生丙：我这个盒子里是1颗。 教师：不管是3颗、2颗还是1颗，你们的盒子里都有糖。 （问学生丁）你的盒子里呢？ 学生丁：我的盒子里一颗也没有。 教师：一颗也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”。 板书：0的认识。 二、进行新课
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1．教学例1 教师在视频展示台上出示例1的情景图。 教师：请同学们观察这幅图，你知道些什么？ 学生讨论后回答。 学生：我知道左边的小朋友手里拿着2个气球，他把这两个气球放飞以后，就1个也没有了。 教师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢？ 学生：可以用数字2来表示。 教师：全部放飞以后呢？ 学生：1个也没有，就用0表示。 教师：这和我们前面的糖果盒一样，1个也没有，就用0表示。 教师一边说一边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。 教师：下面按要求拿小圆片。请同学拿出5个小圆片来，看小圆片说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数„„这样连续做5次。学生按老师的要求边拿小圆片边说数。 教师：谁来说一说你拿小圆片的过程。 学生：我拿出5个小圆片，去掉1个，还剩4个；再去掉1个，还剩3个；再去掉1个，还剩2个；再去掉1个，还剩1个；再去掉1个，就1个也没有了。 教师：最后一次用什么数来表示呢？ 学生：1个也没有了，就用0表示。 教师：能说说生活中什么时候要用到0吗？ 学生讨论后回答。 我笔盒里1支铅笔也没有了，可以用0来表示；树上的小鸟全飞走了，也可以用0来表示„„ 教师：同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完成第10，11页第1，2题。 学生独立完成后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。 2．教学例2 把断头尺放在视频展示台上。 教师：老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？ 13
指导学生找出尺子上的0，1，2，3，4，5。 教师：直尺上的0排在哪里？ 学生：排在1的前面。 教师：这把尺子是从0开始排的，所以0在尺子上也表示起点。它是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？ 学生：5最大。 教师：5后面还有数吗？ 学生：还有。 教师：你是怎样知道的？ 学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。 教师：能想到这一点，真不错。请同学们翻开书第11页，先独立完成第4题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。 教师：从上往下看，你发现了什么？从左往右看或从右往左看呢？ 学生讨论后回答：从上往下看，小方格一个一个地在增多；从左往右看，小方格一个比一个多„„ 教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。 三、实践应用 指导学生完成课堂活动1、2、3题。 课堂小结 作业设计 板书设计
师生互动总结 通过这节课的学习，你学会了什么？指名回答。 14
第（ 5）课时
比 较
教学流程 教师导学设计 教学目标： 教学个性化设计 １.认识符号“＞”，“＜”和“＝”的含义，能用符号和语言比较5以内数的大小。 2．掌握一一对应的比较方法，形成比较能力。 3．经历比较的过程，获得一些数学经验。 教学重点： 认识符号“＞”，“＜”和“＝”的含义，能用符号和语言比较5以内数的大小。 教学难点： 掌握一一对应的比较方法，形成比较能力。 教具准备： 教师准备多媒体课件和视频展示台、小棒，学生准备小圆片和小棒。 教学过程： 一、情景引入 教师：春天来了，花儿开放了，小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里，花园里好热闹呀，同学们想去看一看吗？ 多媒体课件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花园里飞舞，最后定格为教科书第12页例1的情景图。 教师：从图中同学们知道些什么？ 学生：图中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。 教师：你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗？ 学生：不知道。 教师：我们听听。多媒体课件演示：花儿说：“花比蜜蜂多。”蜜蜂说：“蜜蜂比蜻蜓多。”蜻蜓说：“错了，应该是蜻蜓比蜜蜂多。” 教师：知道它们在做什么了吗？ 学生：它们在比多少。 教师：对了，这节课我们就来帮助它们比较。板书课题：比较。 二、新课教学
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1．教学“同样多” 教师：怎样比较呢？我们先来看蜜蜂和花儿是怎样比较的。多媒体课件演示：先是1只蜜蜂停在1朵花上，然后蜜蜂飞高，像右图一样定格。 教师：同学们发现什么？ 学生讨论后回答：我发现一只蜜蜂对着一朵花，刚好对完，蜜蜂和花同样多。 教师：对了。一个对着一个，刚好对完，我们就说两种东西同样多。 教师板书：同样多。 教师：下面请同学们两人一组摆圆片，请两个同学到黑板上来摆。先请一个同学把4个小圆片摆成一排，另一个同学在他摆的小圆片下面再摆小圆片，要求摆的小圆片与前面那个同学摆的小圆片同样多。学生摆小圆片后，集体订正。然后照这样多摆几次，加深对同样多的理解。 教师：你是怎样摆与前一个同学的小圆片同样多的小圆片呢？ 指名回答。 教师：下面我拿小棒，要求同学们拿出的小棒与我拿的小棒同样多。教师拿出5根小棒，学生也拿出5根小棒；教师拿出2根小棒，学生也拿出2根小棒，如此反复几次。 教师：两边的东西同样多，我们可以用一个符号来表示（板书“=”），这个符号叫等号，表示两边的数同样多。板书：3=3。 教师：请同学们用等号表示4和4同样多，5和5同样多。学生写出4=4，5=5后，引导学生读两遍。 2教学多些、少些 教师：刚才我们说1只蜜蜂对着1朵花，蜜蜂和花就同样多。如果飞走1只蜜蜂或是飞来2只蜜蜂后，花和蜜蜂还是同样多吗？多媒体课件配合教师的语言出示“飞走”和“飞来”蜜蜂的图像。 学生：这时蜜蜂和花的数量就不是同样多了。 教师：能说得更清楚一些吗？引导学生说出：如果花的朵数没有变，飞走1只蜜蜂，蜜蜂就比花要少些；如果飞来2只蜜蜂，蜜蜂就比花要多些。 教师：好！我们下面就来研究多些、少些。先看一看屏幕。 16
多媒体演示有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂对着1只蜻蜓。 教师：这时比较的结果是怎样的？ 学生：蜜蜂的只数和蜻蜓的只数同样多。 教师：为什么？ 指名让学生说说。 教师：现在呢？ 学生：现在的蜻蜓比蜜蜂多1只。 教师：如果用蜜蜂的只数与蜻蜓比呢？ 多媒体课件随教师的语言指示，谁与谁比（如图）。 学生：蜜蜂比蜻蜓少1只。 教师：也就是用4与3比，你发现什么？引导学生说出：我发现4比3大，3比4小。教师：我们用4＞3表示4比3大，“＞”是大于号，读作4大于3；用3＜4表示3比4小，“＜”是小于号，读作3小于4。引导学生读两遍。 教师：请同学们拿出2个小圆片摆成一排，再在这2个小圆片下摆小圆片，使下排的小圆片比上排多3个。学生摆小圆片，教师做必要的指导。 教师：你们在下排摆了多少个小圆片？ 学生：5个。 教师：你能用大于、小于说一说你摆的小圆片吗？ 学生讨论后回答：5大于2，2小于5。 教师：请同学们在2和5之间填上大于号或小于号。学生写后，抽两个学生的作业在视频展示台上展示：2＜5，5＞2，并请学生说一说为什么要这样填。 3．教学例2 教师：刚才我们认识了哪些符号？学生：等于号、大于号和小于号。 教师：请同学们翻开书第13页，在例2下面写一写这些符号。学生写符号，教师做必要的指导。完成后抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体评议。 三、巩固练习 1．指导学生完成课堂活动第2题，完成后集体订正。 2．指导学生按课堂活动第3题做游戏。 课堂小
课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？你认识了哪些新的符号？怎样比较两个数的大小？你掌握了哪些比较方法？你还有哪些收获？说出来大家分享。学17
结 生回答。（略） 作 业 设计 板 书设计 第（4）课时
6，7的减法
教学流程 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教具准备： 教学过程： 教师导学设计 教学个性化设计 18
课 堂 小 结 作 业 设 计 板 书设计
——第（4）课时
6，7的减法
教学流程 教师导学设计 教学个性化设计 19
教学目标： 教学重点： 教学难点： 教具准备： 教学过程： 课 堂 小 结 作 业 设 计 板 书设计
第（4）课时
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6，7的减法
教学流程 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教具准备： 教学过程： 教师导学设计 教学个性化设计 课 堂 小 结 作 业 设 计 板 书设计
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第（4）课时
6，7的减法
教学流程 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教具准备： 教学过程： 教师导学设计 教学个性化设计 课堂小结 作业设计
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板书设计 第（4）课时
6，7的减法
教学流程 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教具准备： 教学过程： 教师导学设计 教学个性化设计 课 堂 小 结 23
作 业 设 计 板 书设计 第（4）课时
6，7的减法
教学流程 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教具准备： 教学过程： 教师导学设计 教学个性化设计 24
课 堂 小 结 作 业 设 计 板 书设计
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