初中物理课堂类比法教学的分析

【摘要】在生物教学中，应用多媒体　技术进行辅助教学，能够充分发挥其优势，使　教学灵活生动，直观形象，突出重点，易化难　点从而激发学生的学习兴趣，很好地完成师　生的双边活动。提高教学效率。　【关键词】生物教学；多媒体　生物学作为一门自然学科。很多知识有　着细微的，动态的，涉及很多微观的形态和　分子结构，与生活实际相差较远比较抽象等　特点。如《细胞的结构与功能》、《ＤＮＡ　是主要的遗传物质》、《Ｄ　Ｎ　Ａ分子的结构　和复制》、《基因对生物性状的控制》、《血　液循环》这些均是教学中的难点、重点；但　并把它们组装成子代噬菌体、最后如何使细　菌解体而使子代噬菌体释放出去等主要变化　过程显示出来，使之成为一个动态的、连续　的过程。学生观看之后就可以很明确地指出：　在整个过程中，噬菌体的蛋白质外壳始终留　在细菌外部，因而对子代噬菌体的合成不起　作用，所以蛋白质不可能是遗传物质；只有　进入了细菌内部并控制了子代噬菌体合成的　ＤＮＡ才是遗传物质。　实例二：《Ｄ　Ｎ　Ａ分子的结构和复制》　课中，更需要运用多媒体来完成课程目标。　Ｄ　Ｎ　Ａ分子的结构对学生来说很抽象，又看　一多媒体技术在生物教学中的应用　下面就此进行详细的分析！　【摘要】随着时代的发展，以及新教　育理念的提出，初中课程也在不断更新，而　教学方式也应进行创新。在传统的初中物理　教学课堂中，最常应用的是探究式教学，这　种方法虽然能促使学生进行独立思考以及构　建知识体系，但是由于学生对知识的储备不　足，且难以理解抽象的内容，因此，这种方　法存在一定缺陷。基于此，提出了类比法。　【关键词】初中物理；课堂教学；类比法　１前言　初中物理的教学法很多，面对众多的教　学方法，选择哪些方法对自己当前的教学情　不见，摸不着，理解起来有一定的困难，而　且还要学习四种类型的脱氧核苷酸以及碱基　又看不见，摸不着，理解起　来有一定的困难。传统的教　学手段对微观世界的动态变　化的展示却显得无能为力，　信息技术却提供了这种可　能。多媒体可将书本知识化　静为动，化虚为实，化抽象　为直观，在课堂教学中合理　运用，能起到调动学生积极　性，激发学习兴趣的作用并　能提高生物教学中课堂的有　九　效性。　江　实验心理学家赤瑞特　拉作过两个著名的实验。一　个是关于人类获取信息的途　径。他通过实验证实：人类　学　获取的信息８３％来自视觉，　ｌ１％来自听觉，这两个加　＝　起来就有９４％。还有３．５％　来自嗅觉，１．５％来自触觉，　九　１％来自味觉。多媒体技术　江　既能看得见，又能听得见，　还能用手操作。这样通过多　种感官的刺激所获取的信　诚　息量，比单一地听老师讲　课强得多。结果是这样的：　人们一般能记住自己阅读内　容的１０％，自己听到内容　的２０％。自己看到内容的　３０％，自己听到和看到内容　的５０％，在交流过程中自　己所说内容的７０％。如果　既能听到又能看到，再通过　讨论、交流用自己的语言表　达出来，知识的保持将大大　优于传统教学的效果。这说　明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有　利于知识的获取，而且非常有利于知识的保　持。　我校教师在生物教学实践中经常采用以　计算机为主的新媒体辅助教学，与传统教学　方法进行对照研究，得到一些启示，以下通　过四个例了来说明。　实例一：《ＤＮＡ是主要的遗传物质》。　此节课中。证明Ｄ　Ｎ　Ａ是遗传物质的最重要　有力的证据就是噬菌体侵染细菌的实验。我　们通过电脑动画，把噬茵体如何从外界吸附　到细菌表面、如何把Ｄ　Ｎ　Ａ注入到细菌内部　而把蛋白质外壳留在细菌外、如何使细菌本　身的Ｄ　Ｎ　Ａ解体、如何利用细菌的营养物质　合成噬菌体本身的Ｄ　Ｎ　Ａ分子和蛋白质外壳　都市家教７２　互补配对的法则，这是后面学习基因表达的　境来说是最恰当的呢？怎　基础，先通过一个立体的分子模型图给学生　样使这些方法有机地结合　一个总体印象，然后显示核苷酸的组成图，　在一起使用呢？这既是理　通过变换其中的含氮碱基来认识四种类型的　论问题，又是实践问题，　脱氧核苷酸，既使学生看到他们之间的联系　更是艺术问题。类比法能　又看到他们的区别。完成后让学生观察其中　够较好地解决探究法中出　的特点并讨论发言，最后由教师总结Ｄ　Ｎ　Ａ　现的问题，通过类比，更　分子的结构的特点。整个过程既有动画直观　好地引导学生对物理本质　演示，又有师生活动的互动，使抽象内容变　的认识，从而提高了教学　为学生乐于易于接受的具体。　的效果。所谓类比法，就　这两个实例启示我们：多媒体的生动、　是按照两个或两个以上事　直观，接近于现实；合理使用，则使知识进　物中存在的相同或相似的　西　入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；　特性，在学习这几个知识　若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难　点的时候将其进行类比，　为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。　只要掌握了其中一个的相　在实际教学过程中，我们总结出学科教　关知识，就可以用推论的　学与多媒体整合的一些规律：　类比法在物理学的研究中　一、根据学生的身心特点选择多媒体　很常用，同时，它也能够　中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜　应用在物理课堂的教学中，　事物快的年龄时期，因而多媒体具有的声、　并能取得较好的教学效果。　平　光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，　基于此，本文对类比法在　弟　引起学生的注意。因而，多媒体在生物课堂　初中物理课堂教学中的应　的使用，要注意两点：一是界面制作要平和　用进行了分析。　自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，　２初中物理课堂教学　昔　切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。　中应用类比法的优势　志　二、根据内容选择多媒体　２．１可以通过类比法，　豫　多媒体的设计是为了更好地解决在传统　将初中物理知识中各种抽　教学中不能或难以解决的问题”。这就意味　象的知识和生活中常见的　着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。　事物联系起来，提高学生　多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地　对其理性认识。初中物理　发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须　教材中的一些物理概念以　与教材相适应，与学生的认知水平相适应。　及规律和生活中的一些对　高中生物学中有很多内容是学生能够看得懂，初中物理课堂类比法教学的分析　　象有十分紧密的联系，教　或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生　学应注意抓住这些紧密的　活经验已经具备了的，或只需要教师作简单　联系，并在初中物理课堂　指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用　教学中加以应用。将抽象　不着利用多媒体来进行教学。　的物理知识简化为直观易懂的现实事物。　三、根据实验性质选择多媒体　２．２运用类比法，可以对较难理解的物　生物学是一门以实验为基础的学科，在　理概念进行重新定义，初中物理实际上是一　实验过程中可以培养学生的动手能力和观察　门基础的自然科学，很多问题的研究思路具　能力，也是培养学生创新思维和创新能力的　有相似性，因此，教师要善于利用这种相似　主要阵地。因则，我们认为，可以用实验展　性，来简化物理教学，提高教学效。最后，　示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒　在物理教学工程中，利用类比法可以对物理　体来替代的。即使要使用，也应该结合实验　中的规律以及性质进行对，建立一定的联系，　本身　来提高对其的认识。这样可以使学生加深对　总之，在认真分析生物学知识内容的基　这些物理事物的认识，增强对其的记忆。　础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地　３初中物理课堂教学中应用类比法的　运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技　缺陷　术与生物学科的整合，必然带来学生学习效　类比法在初中物理教学中虽有很多优　率的提高，也必然会使学生的创新思维和能　势，但仍存在一定缺陷。体现为：首先，其　力得到充分的发展。　推理不严密，推理的正确性与科学性不能保　证，需要经过进一步的检验；其次，采用　类比法的时候，如果被类比的对象存在　着较大的不同点，那么会使知识发生迁　移，模糊学生对其两者存在的不同之处　的认识，从而造成了知识的混淆：最后，　类比法只能作为一种辅助的物理教学方　法，教师还需不断探索新的具有较强科　学性的教学方法。　４类比法在初中物理教学中的具体　应用　４．Ｉ在初次提出加速度以及速度概念　时，学生较难理解，为了提高学生对其　的认识，可以以人的身高变化这一事例　作为类比，将加速度类比成人的身高增　【摘要】现阶段，我国的初中英语课堂　加强过程管理。为了进一步提高初中英语课堂　教学工作面临着包括新课标改变、学生生源改　教学的质量和效率，教师应充分开发学生的学　变等在内的诸多挑战，因此，如何提高初中英　习热情和积极性，给学生更多的充分的参与和　语课堂教学的效率和质量，激发学生主动探索　展示的机会。初中英语高效课堂的建设，应该　学习的自觉性和主动性，最大限度开发学生英　以学生的价值为基础，将学习的权利交给学生，　语学习潜能，也逐渐成为了初中英语教师关注　为其提供展示自我的舞台，使得学生更加深入　的重点。本文就对现阶段初中英语课堂教学中　地认识英语知识，在课堂教学过程中为学生提　存在的问题进行了分析，在此基础上探讨了初　供更多的交流和展示机会，使其充分发挥自己　中英语高效教学课堂的基本策略。　的能力。　【关键词】初中英语；高效教学；课堂；　第二，达成课堂教学目标，加强教学指导，　有效策略　针对学生能力进行层次区分。对于学生而言，　应做好课前预习工作，以打牢初中英语学习基　随着我国近年来新课程改革力度的逐步加　础，提高课堂教学的效率。对于教师而言，应　大，各个教育工作者和教学研究人员的教学和　根据学生的自身特点，加强预　长变化，并将速度类比成人的身高。如　研究观念也有所转变，教学理念的更新改革也　果人身高的增长量逐年减小，直到成年　是的广大师生对于教学过程中存在的问题有了　以后，增长量为零。这个时候人的身高　更深一步的认识，因此，通过何种途径调动学　是最高的，也就是说速度在这一阶段达　生学习过程中的积极性和主动性，鼓励其主动　到了最高的水平。　参与教育教学过程中，也逐渐成为了中学教师　４．２在讲解物理中磁场的概念时，可　关注的重点。　以将其和电场的概念联系起来。例如，　一、初中英语教学中的常见问题　电场中的电荷以及磁场中的磁极都具有　第一，初中英语教师分不清教学内容的主　相互作用力；电荷以及磁极的作用特点都　次，眉毛胡子一把抓。很多初中英语教师在教　是同号或同名相斥，异号或者异名相互　学过程中均存在不分主次的现象，不了解英语　吸引；只要有电荷存在。其周围就会产生　教学内容的关键和重点，未能从学生的实际需　电场，只要有磁极存在，也会相应产生　要出发，不了解学生应该学习什么、需要学习　磁场；通常是靠电场来传递电荷之间的作　什么，进而模糊了教学重点，很多教学活动无　用力的，因此，磁极之间的作用力也需　法获得理想的效果，因而学生无法充分认识到　要依靠磁场来进行传递。在将这两者进　英语的学习乐趣，并失去学习英语的热情和积　行对比之后，可发现，磁场这一概念的　极性。　理解更容易了。　第二，初中英语教师不了解学生情况。在　４．３在学习静电学的内容时，对于电　英语教学过程中，初中生对于学习英语的效果　容这一概念，如果学生对这一概念很陌　和兴趣都会发生不断的变化。然而，很多初中　生，可以在课堂上先提出容器这一所有　英语教师并未针对这一情况做出相应的调整，　人都熟知的食物，并阐明其功能，其主　不关心学生情况，未能动态掌握学生的学习情　要功能就是装水或者装其他液体，在这　况，且缺乏深入的分析和研究，这就造成了很　一基础上，提出电容的概念，学生很快　多英语学习成绩较为出色的学生，因为偶然的　可以知道，电容也就是用来承载电荷的　考试失利而失去学习英语的信心，进而对其后　容器，这种学习方法，不仅通俗易懂，　续的学习过程造成不良影响。　且也能够减少教师教学的难度，提高学　第三，初中英语教学方法较为刻板。现阶段，　生学习效果。　大部分初中英语教师仍然沿袭传统刻板的教学　４．４在计算物理问题时，类比常常能　方法，边教边读，并让学生跟着自己进行朗读，　启发人们的思路，为人们提供解决问题的　然而，这一教学方法已经不再适用于现在的学　线索。比如：在水平向右的匀强电场中，　生，学生得不到写作和朗读的练习机会，从而　有一质量为Ａ、带正电的小球，用长为Ｂ　处于一种较为被动的接受式学习状态。另有一　的绝缘细线悬挂于０点，当小球静止时细　部分教师在教学过程中仅仅关注课本中的内容，线与竖直方向成６０度角，给小球一个垂　直于悬线的初速度，使小球恰能在竖直平　初中英语高效教学课堂的有效策略探析　　并为进行相应的延伸与扩展。　第四，教师不关注教学计划的制定和教学　面内做圆周运动，要求哪—个位置上的速　目标的达成。在初中英语教学过程中，教师通　度最小以及其在某一点中的初速度。在引　常会设定一个基本的教学目标，且所有初中英　导学生进行解题的时候，可以将小球的运　语教师都以这一教学目标为基础，开展自身的　动状况和没有电场力存在时在竖直平面的　教学活动，并充分认识教学目标设定与达成的　圆周运动进行类比。首先找出两种情况下　重要意义　然而，有些教师在制定英语教学目　的最大速度的位置均为不做圆周运动时静　标的基础上，并未制定相应的教学计划，导致　止的位置，再确定最小速度的位置是最大　教学过程充满盲目性，且学生对于每节课的基　速度的位置关于圆心对称的位置。这样很　本教学目标缺乏相应的认识。　快就能够解决问题。　第五，教师课前准备不足，教学水平较差。　５结束语　部分初中英语教师自身的教学能力不足，专业　从上述类比法在物理课堂教学中的　知识储备量较小。另有部分教师在课堂教学前　具体应用以及应用的优势可知，类比法　缺乏相应的准备，没有养成良好的备课习惯，　的应用对于提高学生对物理知识的认识　对于自己的工作缺乏认真负责的态度，进而造　以及解题能力的提高具有重要作用。因　成教学方法死板、教学内容乏味简单、教学活　此，教师应注重事物之间的联系，为物　动受到巨大限制。　理教学中类比法的应用提供基础，以节　二、初中英语教学课堂的有效策略　省教学和学习的时间，提高教学效果。　第一，提高课堂教学的有效性，及时反馈，　习指导工作，使其对所需学习　的知识产生更加深入地认识，　建立明确合理的学习目标。　在完成课文和单词的学习后。　为学生安排课后复习作业，　以了解学生的学习效果。在　学生完全了解英语单词的含　义和用法后，为其写作提供　相应指导。　第三，增强课堂教学的　针对性，仔细备课，对所教　内容进行全面筹划。备课是　江　初中英语课堂教学的主要基　础和前提，只有教师加强备　课工作，学生才能够更好地　进行针对性预习，提高预习　市　和学习的针对性，更加深入　分　地理解所学内容以及课堂教　昔　学目标。初中英语课堂高效器　教学要求教学内容具有时效　宜　性，提高学生学习的主动性　÷　和自觉性，对所学内容进行　丫　更加深入地自我挖掘，通过　｛．１　主动查阅资料，对所学内容　梅　的难点和重点进行准确把握，　连　科学进行备课与筹划，适当　控制教学程序和进程，设计　和实施更加易于被学生所接　收的教学模式。　三、总结　综上所述，课堂作为初　中英语教学的主要阵地，也是　提高教学质量和效率的主要　载体，因此，初中英语教师应　加强教学质量管理，构建积　极主动的初中英语教学课堂，　建立有效的教学质量评价反　馈体系，关注教学过程中的质量控制，鼓励学　生积极参与教学过程，课前认真准备，从而整　体提高初中英语教学质量，实现初中生综合素　质的整体提高。　参考文献：　［１］陈诗霏．如何打造初中英语高效课堂　［Ｊ］．英语广场，２０１３，１（１０）：１３９—１４０　［２］李娟．初中英语有效课堂教学策略研究　［Ｊ］．山东师范大学硕士学位论文，２０１２，１（１）：　１０－１２　［３］王忠莉．浅析初中英语高效教学［Ｊ］．教　育战线，２０１　２．１（１）：１０－１１　［４］丁玲．浅谈实施初中英语高效课堂的有　效途径　］．现代阅读，２０１１，１（０８）：１０９－１１０　７３都市家教