小学生汉字书写指导的实践与探索

小学生汉字书写指导的实践与探索常国春

（贵州省毕节市赫章县结构乡中心小学，贵州󰀁毕节󰀁553206））

摘要：长期以来，由于受应试教育的影响，加上现代信息技术的迅猛发展，教师对写字教学一直没有引起高度重视，致使学生胡写乱画、多笔少画、乱写错字、行款不齐的现象极其普遍，这不得不让我们忧心忡忡。如果不及时解决这些问题，今后的教学质量将会大受影响。教育部提出，“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”可见，想尽一切办法改变学生汉字书写的弊端，是语文教学工作中首当其冲的一项重要工作。

关键词：书写指导；实践；探索

通过对我校部分班级汉字书写现状进行调查，发现被调查者中有超过一半的学生书写状况不尽人意。

在书写姿势及执笔方法方面，发现有75%以上的家长和语文老师都曾对孩子们书写时的坐姿进行过指导，都曾教过孩子们执笔方法，但收效甚微。说明老师和家长们在这方面没有加大指导力度，或者说没有一种科学有效的指导方法。

在笔画书写方面，发现被调查学生在汉字书写测试方面的正确率在40%以下。通过对书写错误的汉字进行分析，发现100%的学生都存在横画长短错误现象，68%以上的学生存在多笔少画、笔画形状错误、笔画穿插连接错误等现象，45%的学生存在整体结构错误或结构松散零乱，47%的学生存在字迹模糊不清等现象。以上调查结果说明，有关汉字书写的基本常识和基本技能，大部分学生还没有掌握，同学们的汉字书写技能亟待提高。

在书写态度方面，10%左右的学生书写态度不够端正，没有用心书写汉字。这充分说明，这些学生没有从根本上意识到规范汉字书写的重要性，没有激发起他们心中那种热爱书法、追求书法的强烈欲望。

为此，为了进一步改变小学生汉字书写现状，不断提高小学生汉字书写技能，可以从以下几个方面去努力。

一、转变思想，提高认识，激发情趣

首先，我们要对学生进行思想教育。通过让学生学习有关书写错误引发不良后果的案例，让学生认识到规范汉字书写的重要性。

其次，通过展示中国优美的书法艺术创作，讲述书法名人在书法创作方面走向成功的经历等，让学生在欣赏书法作品的同时感受到中国书法独有的艺术魅力，在聆听故事的同时从中受到感染，并学习名人们自强不息的精神。以此培养学生们热爱书写的情趣和持之以恒地练字的人生态度。

二、系统的内容，深入的教学，精细的批改，及时的反馈“系统的内容，深入的教学，精细的批改，及时的反馈”是汉字书写指导工作中重要的“四部曲”，四者之间联系紧密，相互依赖。

要抓好汉字书写指导工作，首先得有一整套系统的教学内容，而且，在设计这些内容时得考虑学生当前的书写现状和自身实际，让教学内容真正能为提高学生汉字书写技能服务。结

也可以联系生活，说说自己生活中发生过哪些与故事中相似的事情。在这样的阅读延伸活动中，学生的兴趣完全被激发了起来，在活动中热烈的交流自己的故事，让学生对英语更充满兴趣的同时，也锻炼了学生的英语交际能力。

例如在学完人教版（PEP）五年级上册Unit2《Robin’s advice》这一阅读课后，教师可以让学生之间相互谈谈，在周末的时候都会做一些什么事。在这样的谈话过程中，学生们用英语述说了自己的爱好，在遇到不会的单词的时候，会跑过来问老师。通过这样的延伸活动，让学生学习的知识有了一个输出的过程，体会到了学习英语的乐趣。同时，教师还可以鼓励学生在课后时间去借阅英语读物，并安排交流会让学生分享自己读到的好书，将学习衍生到课外。

阅读是英语教学中的重要环节，在小学阶段教师要贴合学生的学习特点，采用趣味的阅读教学模式，利用分级阅读的方式提升学生阅读兴趣，让学生主动走进阅读的世界中，感悟英语阅读的美好，理解英语阅读情感，进而提升英语教学效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京师范大学出版社.2012.

[2]王蔷.提高小学生英语阅读素养的理论与实践探索──基于全国教育科学“十二五”规划课题的研究［J］.英语学习（教师版），2015,05:󰀁40-44.

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合大部分学生当前的书写现状和自身实际，在汉字书写指导方面，可设计这些教学内容：如写字的基本常识（主要研究书写姿势、执笔姿势、汉字书写规则及书写要求），楷书的基本笔画及写法，常用笔画名称，特殊字的笔顺，常用偏旁部首的写法，楷书间架结构，特殊字的写法，章法等。

深入的教学表现为授课教师过硬的书写功底、广博的书写常识和先进的教学方法。这里重点谈教学方法。在写字指导课上，教学方法要灵活多样。在选用教学方法时，不能孤立地用某一种方法，而是要合理地将多种方法灵活运用。常用的教学方法有观察法、示范法、比较法、展示法等。

1.观察法。

观察法是教师有目的、有计划地引导学生用眼睛去观察汉字造型特点及书写过程的方法。有了细致的观察，写出来的字就规范美观；有了细致的观察，便可以领悟到祖国书法艺术之美。

2.示范法。

教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的示范引领作用。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画、笔顺和结构等，示范的具体方法有板书示范、手把手示范、视频示范等。

3.比较法。

运用比较法可以有效地帮助学生掌握汉字的特点，比如正确与错误、美观与丑陋等。

4.展示法。

展示法就是在一定的时间内，把学生的书写作品拿在班上进行展示，让班上所有同学共同参与评价的一种方式。运用展示法可以大大地增强书写规范的这部分学生的自信心，同时还可以让其他学生明确自己的不足，找出努力的方向。

精心批改作业，是进行完课堂教学之后的重要一步。在批改作业时，一定要按照汉字书写相关要求来严格批改，万万不可粗枝大叶。凡是横不平竖不直的、字迹潦草的、多笔少画的、笔画模糊不清的、笔画穿插连接错误的、整体结构错误的、结构松散零乱的、横画长短错误的，一律酌情扣分。作业批改过程中要有记录，学生作业中存在的问题、出现的亮点等，都要一一记录，这样做，才能为讲评作业提供第一手资料。

讲评作业是及时反馈教学信息的重要手段。讲评作业的目的是为了让学生及时改正之前的书写错误，并吸取之前的教训，以便更好地完成之后的书写。讲评作业时，要根据批改时所作的记录，向学生讲清本次作业存在什么问题，哪些字错了，错在什么地方，本次作业最成功的地方是什么。这样，学生就能清楚自己下一步的努力方向了。

三、逐步培养必需的基本技能

在汉字书写指导过程中，要逐步培养学生细心观察并认真书写的良好习惯，具体做到以下几点：第一，认真观察汉字的笔顺。第二，认真观察汉字笔画的形状、长短、位置等，尤其是横画比较多的字，要注意横画的长短变化规律，弄清哪一横最长，158

哪一横最短，横画之间的间距如何布置等。第三，认真观察汉字的整体结构，比如“多”字应该是上下结构，但是稍不注意就会写成左右结构了，再如“莲花”的“莲”本来应该是上下结构，但是一不注意就会把它成半包围结构了，还有“降落”的“落”本来应该是上下结构，但是一不注意就会错写成左右结构了。第四，认真观察整个字笔画间的穿插连接情况，比如哪些地方是出头的，哪些地方是不出头的，哪些笔画连接哪些笔画的什么地方等。第五，从小养成把字写清楚的好习惯，即书字汉字时笔画要清晰可见，不能涂改，不能潦草；第六，书写合体字时各部分之间要靠得很紧凑，还要注意各部分的大小比例，总之，间架结构不能松散零乱。第七，在田字格中书写汉字时，要把字写在田字格中央，而且字的上下左右要各留出六分之一的边距来。第八，在田字格以外的地方书写汉字时，要做到字的大小基本匀称，行款整齐。

四、开展丰富多彩的书写竞赛活动

通过开展丰富多彩的极富挑战性的书写竞赛活动，来增强学生的竞争意识，激发学生的书写兴趣，提高学生的书写技能。

在小学生汉字书写指导的艰难历程中，虽然我们取得了可喜的成就，积累了宝贵的经验，但是，探索小学生汉字书写指导策略的脚步并没有因此而停下来。它希望我们继续踏着前人的研究足迹，朝着更高更远的方向去探索。

参考文献：

[1]󰀁郭根福，小学语文新课程教学法[M]，长春：东北师范大学出版社，2003：35.

[2]󰀁潘素芬，浅谈农村小学写字教学的成功经验[J]，学校教育研究，2017（7）：58.

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