小学语文群文阅读教学策略探微

DANGDAIJIAOYANLUNCONG

2019年03月

小学语文群文阅读教学策略探微

丁雪萍

（福建省晋江市陈埭中心小学福建泉州362200）

【摘要】群文阅读是小学语文阅读教学的新方法，为学生提供了丰富的阅读素材，不仅增长学生见识，开阔视野，还训练学生阅

如何开展群文阅读，提升群文阅读教学质量，是教师关注的重要话题。本文从教学经验出发，探讨了在小学读速度，提升学生阅读效率。

语文教学中，教师基于群文阅读所开展的策略思考，以期探索更多的有效策略。

群文阅读；教学策略；知识拓展【关键词】小学语文；【中图分类号】G623.2

【文献标识码】A

【文章编号】2095-6517（2019）03-0046-01

AProbeintotheTeachingStrategiesofPrimarySchoolChineseGroupReading

DINGXueping

（JinjiangChendaiCentralPrimarySchool，Quanzhou362200，China）

【Abstract】GroupreadingisanewmethodofprimaryschoolChinesereadingteaching，whichprovidesstudentswithrichreading

butalsotrainsstudents’readingspeedandimprovesmaterials.Itnotonlyenhancesstudents’knowledgeandbroadenstheirhorizons，

theirreadingefficiency.Howtocarryoutgroupreadingandimprovetheteachingqualityofgroupreadingisanimportanttopicthat

thispaperexploresthestrategicthinkingofteachersbasedonteacherspaycloseattentionto.Startingfromtheteachingexperience，

withaviewtoexploringmoreeffectivestrategies.groupreadinginprimaryschoolChineseteaching，

【Keywords】PrimaryChinese；Groupreading；Teachingstrategies；Knowledgedevelopment

群文阅读是基于一定数量文章为基础的阅读，它是学生广泛阅读的重要过程，通过群文阅读，学生能够更好地感知作品的语言表达特点和情感基调，以此提升综合能力。由此可见，群文阅读不仅能提高学生阅读能力，还能提升学生语文综合素质，促进学生全面发展。随着素质教育推进，传统小学语文阅读教学中，产生了很多问题，而群文阅读的优越性日益显现，使得群文阅读越来越受到广大师生欢迎。

一、选择合理材料，保证群文阅读质量

群文阅读教学素材的质量，会影响阅读教学效果。如果教师选择的阅读材料，不能激发学生阅读兴趣，不贴合学生实际，那么教学效果将难以保证。为了有效提升学生阅读效果，教师在开展群文阅读之前，要结合课文内容，依据班级学生阅读实际兴趣，为学生提供文字优美、内容丰富、可读性强的阅读材料，以满足学生阅读需求，从而引起学生阅读兴趣，提升阅读主动性、积极性，促使学生养成良好阅读习惯。

例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》教学时，教师可以选取《大明湖《难忘，桂林》《白马湖之冬》《多彩的森林》等散文，让学生开展之春》

群文阅读，把“情景相融”贯穿阅读课，让学生明白自然环境的奇异之美，感受祖国风光的壮丽之美，体会一年四季的风景之美，深刻体悟到人与自然环境和谐相处的价值观，诱发探索自然的欲望，激发保护自然环境的热情，从而不断提升学生语文综合素质。

二、优化教学设计，发挥群文阅读作用

群文阅读教学中，教师往往采用让学生自主探究问题并解决问题的教学方式，这种方式，虽然发挥了学生主体作用，但是也忽视了教师引导作用。群文阅读作为一种新的阅读模式，它以某类主题或某类表达方式相对一致的文本作为阅读对象，这能够促使学生更集中的对比学习，提升阅读能力。课堂作为教师渗透群文阅读策略的重要阵地，教师要根据群文特点，设计针对学生思维认识的教学方案，以引导学生在阅读中能够深入分析文章的遣词造句、表达技巧、思想情感等内容，从而不断提升学生阅读水平。

例如，在讲授《这儿，原来是一座村庄》时，教师应根据文章主题：通过深圳特区“小村庄”的今昔对比，以叙事性诗歌形式，用生动优美经济发展、人们生活取得语言描述了改革开放以来，祖国城市建设、的巨大改变，抒发了作者对家乡变化的赞叹之情。群文阅读强调对比和感悟，教师还要让学生反复阅读点题句“改革开放给他们插上翅

，引导学生找出诗歌中对比的句子，体会这样写的好处。然后，让膀”

学生对闻一多的《死水》、臧克家的《有的人》、闻一多的《比较》等多篇现代诗进行群文阅读，并思考：这些文章是如何表现对比的？可以说，群文阅读强调策略的渗透，教师借助不同的文章组织学生进行群文阅读，课堂所传授的写作手法、表达技巧等会促进学生更好地内化阅触类旁通的目的。读技能，达到举一反三、

三、读写相互促进，提升语文综合能力

“听说读写”综合随着素质教育推进，人们越来越重视培养学生能力。传统群文教学中，教师只关注学生阅读能力，而忽视了口语表达能力、语言能力、写作能力，这不利于学生全面发展。这就要求，教师在群文阅读教学中，应根据教学要求，引导学生将听说读写能力有机融合，做到读写相长、听说互促，以不断发展学生语文综合能力。

例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以让学生阅读鲁迅先生的代表作，如《野草》《从三味书屋到百草园》《朝花夕拾》《狂人日记》《少年闰土》等，让学生通过鲁迅先生的文字，了解鲁迅先生这个人，体会鲁迅先生对旧社会的憎恶和对劳动人民的同情和关怀。然后，教师引导学生说一说“我所认识的鲁迅先生”，让学生在课堂上组织语言，表达对鲁迅先生的看法，以不断发展学生语言表达能力。最后，教师给学生布置课后作业，让学生用文字叙述自己的观点，以不断提升学生写作能力。在群文阅读教学中，教师可以培养学生主动说、动手写的良好习惯，帮助学生不断收集阅读感悟，积累写作素材，久而久之，学生就能提升写作水平。

总之，群文阅读在小学语文教学中，发挥了重要作用，它能提升阅读效率，提升学生分析对比能力，独具自身优越性，非常值得广大教师推广使用。当然，这种教学方式，也不是完美无缺的，需要教师结合班级学生阅读能力和水平，合理规划群文阅读的策略引导，通过引入合适的阅读材料，为学生的群文提供载体，在课堂上积极优化策略，使学生能够更有针对性地开展群文阅读，并在读写结合中感受群文阅读的作用，最终达到提升阅读综合能力。【参考文献】

[1]代娅芳.小学语文群文阅读教学实施策略探微[J].教育科学:引文版，2016（11）:260.

[2]胡学玲.对小学语文教学中“群文阅读”教学模式的应用探微[J].都市家教月刊，2017（10）:22.