如何让小学语文课堂更有语文味

团课堂　如何让小学语文课堂　荷语文味　江苏省兴化市景范学校吴丽平　受应试教育观念的影响，传统　ｊ，许多。　小学语文课堂教学走向了以书面考试　需要注意的是，良好的课堂气氛　为主要手段，以升学为直接目的的教　的形成并不是一蹴而就的，而是要教　学，这种教学忽视了学生在学习过程　师和学生在长期的磨合中不断调节形　中的主体性，将学生的发展限制于狭　成，这需要教师从情感上去接纳不同　小的空间里。随着新课程改革的不断　的学生，在方法上进行选择，根据教　推进，小学语文课堂教学重新回归正　学需要而做出不断的调整。如此，随　轨，开始以学生的发展为目的，注重　着时间的推移，课堂自然会成为学生　激发学生在学习过程中的主体性，强　的乐园。　调语文味。影响语文课堂的因素是多　二、加强互动探究，促进知识构　方面的，其中以学生在学习过程中的　建　兴趣、参与度、情感体验、语文素养　充满语文味的课堂不是单纯地只　为主。当然，要让语文课变得更有语　有教师讲，没有互动的课堂，而是学　文味，教师根据上述因素积极调整课　生在教师的引导下积极互动的课堂。　堂的策略就显得尤为重要。　新课改下的语文课程也提倡让学生走　一、调节课堂气氛，激发学习兴　出接受式的束缚，转而主动参与到课　趣　堂中。因此，在小学语文课堂教学　在语文课堂教学实践中不难发　中，教师要多加强互动引导，让学生　现，课堂气氛是影响学生学习兴趣的　学会主动学习，合作学习，在互动探　关键因素，宽松、自由、民主的课堂　究中不断的获得知识构建。　气氛往往容易激发学生的学习兴趣，　首先，要发挥学生的主体作用，　调动其积极性，而枯燥、死寂的课堂　引导学生学会合作。很多学生已经习　气氛往往容易让学生产生畏惧、厌烦　惯了被动接受，在合作探究中还不知　等心理反映，从而影响其学习积极　道如何合作，此时教师就需明确合作　性。因此，在小学语文教学中通过课　方法，然后再组织学生合作学习。以　堂气氛的调节来激发学生兴趣就显得　阅读教学为例，教师先提出问题，学　尤为重要。　生根据问题阅读后交流，交流后教师　首先，要注重调整教师的教学　引导归纳。如《普罗米修斯盗火》　情绪。教学过程是教师和学生互动的　中，教师提出问题“你们觉得普罗米　过程，教师的情绪情感将直接影响学　修斯是个怎样的人？”引导学生阅　生，而一些教师在教学中容易忽视这　读，学生阅读后交流出“机智勇敢、　一点，认为只有讲课即可，无需带有　不畏强暴”等关键词，教师追问“你　丰富的情感。其实不然，语文课本身　是从哪些句子看出来的，再次阅读相　就是富有情感的课程，教师在教学中　关句子并和同伴交流”，再次要求学　不仅要保持积极乐观的态度，还要以　生阅读并在小组内交流，交流后教师　此来感染和诱导学生，让学生富有兴　再引导各个小组派代表发言，最后教　致地参与到课堂中。如提问过程中学　师再总结。这样的互动探究让学生走　生回答错误不急于批评，而是面带微　出了被动接受的学习，学会合作探　笑的指出其不足之处，然后再引导学　究。其次，要发挥教师的主导作用，　生进行思考。其次，要通过情境来调　给予学生点拨。以《彭德怀和他的大　动学生的积极性。小学生喜欢直观而　骡子》的教学中理解彭德怀对骡子的　感性的事物，教学中教师就可根据教　爱点拨为例，教师幻灯片出示句子　学内容而选择多媒体、卡片、故事等　“彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，　多种方法来创设情境。如《北大荒的　缓缓地摘下军帽……”，追问“为什　秋天》教学中因学生对北大荒不熟　么说这句话能看出彭德怀爱大呢？从　悉，要了解其秋天的特点有一定难　他的举动中你感受到了什么”。学生　处，教学中教师先以“我认识的秋　讨论后教师点拨：看到大斜倒下去，　天”为话题来引导学生谈论秋天，然　彭知道大再也站不起来了，心里非常　后以问题“那么，北大荒的秋天又是　沉痛，所以动作“缓缓”；“摘下军　什么样呢？”学生急于知道，教师引　帽”是向在战场上献出生命的战士表　导学生利用地图查找北大荒后，然后　示哀悼，而彭德怀的这个举动，说明　再初步阅读，学生兴趣自然也就浓厚　他早已把大当成同甘苦、共患难的战　友。这样才能让学生更好地理解其中　的含义。　三、关注情感体验，培养应用技　能　富有语文昧的课堂是充满情感　体验的课堂，也是让学生能学以致用　的课堂。小学生虽然对外界的认知有　限，但他们的情感是较为丰富的，如　果在语文教学中教师忽视了学生的情　感体验，那么，这样的课堂算不得成　功的课堂，更不说富有语文味。同　时，学生通过课堂互动获得了一定的　知识构建，在教学中，教师还要多注　重引导学生进行应用，在应用中学　习，这样的语文课堂才能更好地培养　学生的语文素养。　首先，要多关注学生的情感体　验。贯穿于语文课堂更多的是听、　说、读、写等活动，在这些活动中教　师要多站在学生的位置上思考。如在　《第一次抱母亲》的教学中，教师先　弓１导学生玩拥抱游戏，然后谈第一次　抱母亲的感受，每个学生的感受都有　所不同，此时教师要多加鼓励，让学　生表达出自己的真情实感。又如在　《习作２・风雨无阻》的教学中，一些　学生从自身克服困难的经历写起，表　达了要勇于克服困难的情感，虽然事　件有些单调，但教师也应多给予学生　鼓励，在鼓励中进行引导。其次，要　注重在课堂教学中引导学生学以致　用。语文课本身就是工具性较强的课　程，引导学生进行应用，不仅仅限于　课后生字词书写、记忆，还要注重结　合生活来引导学生进行拓展。如《长　江之歌》《聂将军与日本小姑娘》　《把我的心脏带回祖国》等课文的学　习后展开“我爱祖国”的诗歌朗诵、　故事会、电影点评等多种活动，在活　动中丰富学生的情感体验，培养其爱　国主义精神，提高表达、写作等能　力。　总之，语文味是一个内涵和外　延较为丰富的概念，在小学语文课堂　教学实践中，要真正让语文课变得更　有语文味，教师还得立足学生主体地　位，以促进学生发展为目的来构建课　堂，在课堂教学中激发学生的学习兴　趣，转变教学模式，丰富学生体验，　培养学生技能，这样才能让学生在富　有语文昧的课堂中快乐的学习，学会　学习，学有所获。　ｌ●　●　●　●　●　●　●　●　●　●　Ｉ柞兜感功逮路