浅谈英语备课中应注意的问题

我在以往备课中的经验和今后备课时应该注意的问题

在以往的备课中，我严格按照传统的备课过程来备，因为备课是教师从事教学活动的基本环节,也是重要环节。其作用将直接影响到课堂中学生学习环境的构建，关系到学生认识水平、情感态度、学习策略、文化意识的提高，关系到教师的教学水平及学生英语学习水平的提高。我在教学过程中做到教学目标明确，重难点内容的把握和突破，认真研究教材，对本学期所学的课程进行整体规划和整合，并能充分利用与本套教材资源相配套教辅资料，所备内容要切合本课时本单元的教学任务。还对教材中的重点单词、重点短语、关键句型等进行归纳，总结了一些相应的方法和事例加深学生的记忆。经过课程的学习，使我对备课有了更新的认识，受益匪浅。并结合以往的教学经验，我认为在今后的备课中应主要注意以下几个方面：

一、备教材。

首先要掌握课程标准，吃透教材内容，教师只有通读教材，才能增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。其次熟悉知识技能，掌握重点难点。还要课堂内外结合，掌握实践知识，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。从中要透彻地理解教材的设计理念，才能更好的使用教材，做到所教授的知识体系的完整性。

二、备学生。

因为学生是学习的主体，老师是学生的领路人，应该教会学生怎样学习。要对学生有个深入的了解，真正地做到关心学生，走近学生，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。备学生可以从

下面几个方面入手：1.备全体学生；2.备大多数学生；3.备个性差异大的学生。教师越了解学生的实际学习情况，他的语言及教学方法就越有利于教学。教师只有在备课中把学生的生活实际融会贯通到语言教学、编排到实际情境中，才能使学生感到真实有趣，充满个性化。

三、备资料 。

在选择相关资料时，必须慎重考虑，把握好资料的量和度。首先，选择资料的标准应是扣教材、扣考纲、重视知识梳理、加强基础训练。为此，选择资料时，我们应考虑以下几方面：一要考虑是不是正版书籍，以防错误百出。二要考虑编著资料的出版社和教师，挑选那些一线教师编写的资料；三要考虑内容编排是否合理，这一环节应是重中之重。

四、备教法。

教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。还要掌握、利用现代化教学手段。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。 对于英语做为一门语言学科，我们知道学习一门语言是枯燥无味的，所以应如何让学生爱上它，我认为新颖恰当的教学方法是提升学生学习兴趣的法宝。

通过国陪计划备课内容的学习，使我更加知道了备课的要点和注意的内容，从中领会到只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展，早日成为学生的良师益友。

浅谈英语备课中应注意的问题

本人担任的是七年级英语教学工作，对于备课也不感谈有什么经验。下面就简单说一下我对备课的认识。

一·备课的重要性

备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。

教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低的具备一定的教学能力，但这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。

备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。因此，我们既要认识到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性。

二、备课要求

一、备课指导思想：面向全体学生，注重每一个学生充分发展、因材施教，注重差异，体现教师的科学精神和智慧。

二、备课中把握如下环节：

1、熟悉课标对各年级段的具体要求。

2、熟悉教材内容（教学目标、任务和要求；教材的体系和内容的主次，突出重点，抓住关键）。

3、了解分析学生：学生心理、生理特点，认知水平，最大限度地体现因材施教的差异原则，最大限度地发展学生的创新能力。

4、选择合适的教法和学法：调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体。

5、教学设计：以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。突出教学重点，分散教学难点，学生有哪些活动，教师如何协助或指导这些活动，如课件、实验、实践、练习，如何利用教材内容拓展、延伸。

6、课堂练习设计：有的放矢。围绕目标、重难点，可能有哪些问题。

7、作业准备：精心挑选，难度适宜。遵循由简到难、循序渐进、知识与技能训练结合，围绕差异教育，分层次布置作业。

三、具体要求：

1、每学期教学计划在熟悉课标、通读教材、分析学生基本情况的前提下根据学科特点和教师个人特点、学校课程安排及现有条件制定。包括：

（1）教材分析（版本、体系结构）。

（2）学情分析

（3）教学内容（全期要完成的教学任务）及学时分配。

（4）教学总目标及要求（知识与能力；过程与方法；情感态度、价值观）。

（5）教材的重难点。

2、学期教学进度计划（备课组统一制定，开学一周内完成）。

3、每单元或每课教案要求：

（1）课题

（2）课型（综合课、实践课、互动课、开放课、创新课、探究课）

（3）教学目标及任务

（4）教学中的重难点

（5）教学方法、教学手段、学法、教具准备

（6）教学过程设计（主要围绕突出重点、分散难点的学生活动内容，及可能出现的问题，教师如何指导、协助学生活动，体现学法指导）

（7）设计板书和作业（板书可用红笔在过程设计内勾划；作业，根据学生情况实行分层次布置。）

（8）写好教后信息反馈

三 备课中要注意的问题

一位教师对教材的熟悉和挖掘是讲课的必要条件。但是我们要灵活地使用教材.教材的灵活运用。指的是教师结合本地区、本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。对课程资源的合理利用。如对教材配套练习、教具的自主开发，合理、有效地利用一切可利用的资源等。 创造性使用教材是一名教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

无论是哪个老师和哪一节课必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课，但如果一点不创造，肯定上不出一节精彩的课。所以，在备课时，教师必须紧密结合自身特点和学生实际，合理有，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。如何备好一节课，对每位教师而言，永远是一个古老而年轻的话题。作为一名教师，不能不知道如何备课，不能不研究备课的艺术。在新课程的背景下，到底如何备好一节课？什么才是备课的最高境界？怎样才能达到备课的最高境界？传统教学法里有不少关于“如何备课”的经典之说，在现在乃至将来，仍是值得我们进一步地去认识与理解；如：明确教学目的与任务；把握相关内容的重点；安排课堂形式等等；要想备好一节数学课必须要做好以下几点：①明确好课的标准；备课的直接目的是为了保证课堂教学的

质量；而什么样的课堂教学才是成功的教学，好课标准是什么？作为备课人，首先应该明确，否则一切教学设计岂不是没了目标，没了方向；②创造性地使用教材；创造性地使用教材指的是教师在充分了解和把握课堂标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间；创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合；③博采众家之长；一个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。④丰富自己的人生；优秀的教学设计就像伟大设计师设计的最经典、最时尚的服装，而能否穿出风采和神韵，关键是模特的条件和素养，教师就相当于模特；教师的人文精神、文化底蕴、内涵气质、教学素养等直接影响着课堂教学的质量和效果 . 备教材

1.备教材首先要有三读：粗读、细读、精读。粗读就是对教材能理解，把内容搞清楚，细读是在粗读的基础上，体会教材的科学性，系统性，它的内容实质，与前后教材的联系，明确目的要求、重点、难点等，形成对教材的认识和理解。精读是在前两读的基础上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟虑，做到高瞻远瞩，胸有成竹来钻研教材，只有掌握教材，才能驾驭教材，掌握主动权。另外，还要善于发挥教师的主导作用，注意因材施教，各学科之间的联系，先行课后与后继课之间的联系等。重点是指完成教学目的，学生所必须理解、消化、掌握的基础理论、基础知识、基本技能。难点是指学生比较难以接受、理解、运用的三基。因此教师都必须认真准备。对知识的结构要精讲，即对数学教学中的定义、公式、结论等其规律性的东西要精讲。对基本概念的教学,要注意揭示概念的内涵和处延，重视其实际背景，对数学定义及命题中的每一句话，教师要由表及里地分析，让学生吃透教材。

2.备学生

教师在教学中只备教材，不备学生，只研究教师如何教，不研究学生如何学，就必然

产生教学中的盲目性，导致学生知识和能力结构的缺陷。因此，教师必须以教师教为中心转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转移到以培养能力为中心，使教师的主导作用和学生的主体作用充分协调，真正做到教学相长“知己知彼，百战不殆”“ 兼听则明，偏听则暗”全班学生的学习情况，包括程度差异，接受能力高低，年龄、性格与爱好的不同，体质的强弱，家庭的状况等，都与他们的学习质量有关，教师要根据实际情况，备课时要有针对性地面向大多数学生?，启发他们学习的主动性和积极性，听取学生对教学的意见和要求，及时地改进教学工作，做到教学相长。教师备学生不能只着眼于课堂中的一切，还要重视学生创造性思维能力的培养。当前，思维定势已经形成了一种习惯方式，因此，教师必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，不要因循守旧，可以发散思维，另辟践径。备学生本身是符合唯物论中的认识论的。“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教师讲课必然要“量体裁衣”地备学生. 要在课前备学生，课上察颜观色，因材施教，有的放矢。

3. 备教法

“教学有法，教无定法”。教师应该在把握教材的基础上钻研教法，根据教材和学生的实际，选择适当的教法。为使教学中的提问恰到好处，教师要深入钻研如何提问，有利于对学生启发思维，激励学生学习的主动性，使学生学得生动活泼，会质疑、善答疑，学中有问，问中有学。教学中除了更好地促进学生明确，牢固地掌握基础理论，基本知识，基本技能外，还要考虑如何培养学生分析问题和解决问题的独立自学能力，学生能力的培养必须通过教师的循循善诱，逐步获得。

4.备教学过程

学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由抽象到具体，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学

内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。作为新教师，应该备好每一个教学环节，课堂上提问什么问题，学生可能怎样回答，如何板书等等。最好，博采众家之才，即跟其他老师共同备课，这对新教师把握重难点，提高课堂实效性有很大帮助。

备课是一门课程，这还需我在以后的工作中慢慢总结经验。

请您回顾自己的备课经历，谈谈自己以往备课中的经验和以后备课时应该注意的问题。