专业班级： 18汉语言文学2班 学生： 葛涛 学号： 22221118226 课题 试教时间地点 《声声慢》 11月14日 师范学院微格训练教室415 授课对象 试教形式 石明旺、张喆 小组 教学节段名称 诗词《声声慢》全词讲解 一、教学目标 1.反复诵读，掌握鉴赏诗歌的一两种方法。 2.品读意象，深入文本，体悟本词表达的情感。学习重点深入研读诗歌，抓住意象，体验情感。 二、教学难点 1.由词及人突破文本的显性层面，了解词人苦闷、繁琐的想法。 2.掌握词人所表达的思想感情。 三、教学方法 1.讲授法 2.讨论法 3.提问法 教学设计 4.PPT展示 四、教学过程 导入新课 李白说“抽刀断水水更流，举杯销存储过程”，李清照说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”那么，到底是怎样一种愁绪能使一位如花似玉的女子消损殆尽呢？今天，我们就一起走进《声声慢》，走近李清照，走进她充满着无限愁情的内心世界。首先，我们先来了解一下作者。 一、品味请同学们再次自由诵读全文，读时找出你认为最能传情达意的句子并进行赏析。独立思考后我们分组讨论。 （一）.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚王国维在《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察事物时，“物皆着我色”，这首词一开始就有了浓浓的愁绪，那么他眼中的景物又是怎样的呢，我们继续赏析。 （二）三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！ 1.为何喝酒？借酒浇愁。“举杯消愁愁更愁。”淡酒？说明愁浓。所以这里并非酒太淡，而是愁情太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。师：那么你能举出古人以酒写愁的诗句吗？（学生自主展示）师：看来中国古文化里就有 “酒”文化是“愁”文化的渊源。 （三）满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。师点评：那散落了一地的，不是黄花，而是她凋零的心，来，试着读一下这种心碎。 （四）雁过也，正伤心，却是旧时相识。 1.学生赏析，读，指导读，“旧时相识”，要声断气不断。师范读。 2.雁是古诗词里一个特别经典的意象，找同学说一下含有雁的古诗词。 师：李清照早期在《一剪梅》中就写过：“雁字回时，月满西楼”《唐宋词选释》里解释说：“雁未必相识，却云旧时相识者，寄怀乡之意”，可见，写大雁是作者用来寄寓愁情的。
（五）梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。 1.自由展示加学生读，点评读。 2. 思考梧桐细雨表达愁的词句：师点评：看来梧桐本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的秋雨，就不仅滴在耳边，更滴在心头。 3.此句意境深远，同学们可以拿起笔，展开联想与想象，写出这句话给你的感受，描绘出此句营造的意境（学生自主展示 ）师评：文中有画意，深得古诗词意境。来读一下，试着把此妙境用声音传达出来：字中有停顿，气息不能断开，试一下，师示范。 总结：以上同学们找的句子，情中带景，景中含情，淡酒，孤雁，梧桐，细雨这些有着深厚文化底蕴的意象，无疑把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。自臾信以来，人们写愁或言有千斛万斛或言如江如海，李清照为什么却只说，这次第怎一个愁字了得呢？学生自主举手：提问一学生：应该是所有的语言都无法形容其愁情。师：其实每个人的心中都有自己的愁，李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”让我们知道了愁有长度；纳兰性德的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”让我们知道了愁有温度；贺铸的“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”让我们知道了愁有浓度。而李清照的词却让我们品悟到愁的深度和广度。至此，我们对李清照愁的理解更深了一层，请同学们投入情感，把自己当成词人李清照，有感情的朗读这首词。(自由读一遍，哪位同学展示？学生朗诵，男生读或男女生，略点评)从1103年至1151年，时间过了大概半个世纪，那么命运到底在李清照身上刻下了哪些烙印，使得那位沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处的快乐女子，守着窗儿，独自怎生得黑呢？ 二、深味：（幻灯）下面同学们结合学案，回顾李清照大事记，体味李清照“愁“的深刻内涵。 体味词作背后最真实的苍凉！（先独立思考然后同桌间讨论。谁来展示？学生展示，非常到位，点幻灯）我们看到：由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，一连串的灾难都无情地发生在李清照这位多愁善感的女子身上，使得那位早期沉醉不知归路的快乐女子如今集国难家愁于一身。 李清照的词我们讲完了，可“愁”却是一个永远也诉说不完的话题，不论是楚辞里“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的国愁，唐诗里“国破山河在，城春草木深”的国愁，还是宋词里“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的情愁，抑或是当代余光中笔下“如一枚小小邮票”的乡愁，每一种愁，都值得我们去慢慢品味。 同学们记住《声声慢》吧，记住这个在千年前终结却在历史的星空一直闪闪发光的词作，连同它所有的故事，以此来祭奠这位乱世中的美神，最后，让我们全体起立齐声朗诵声声慢，以此，向李清照孤傲、坚韧的灵魂致敬！作业：比较《声声慢》和《武陵春·春晚》异同。 五、课后延伸 同学们课后用相同的方法鉴赏《武陵春·春晚》并比较与《声声慢》的异同，使同学们学会了自主学习关于这一类词的鉴赏方法。 六、板书设计 1. 板书一 寻寻觅觅 动作 若有所失 冷冷清清 环境 寂寞冷清 凄凄惨惨戚戚 心理 凄凉惨淡 感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 追问：联系所学诗文，说说叠词有何修辞作用？ 明确：韵律美；增强情感。 2.板书二 声声慢 李清照 寻愁 雁 黄花 觅 冷 窗 梧桐细雨 淡酒 急风 寓情于景 小组交流情况 1. 在试教过程中，有较为完整的课堂教学基本框架。 2. 课堂上与学生的互动性较强，突出了学生的主体地位。 3. 留给学生一定的反应与思考时间。 4. 板书有待加强锻炼。 一、试教总体情况 首先，在整个试教过程中，态度真诚，神态自然，语言表达流畅；其次，内容衔接正确、清楚明了、重点突出；最后在课堂上也做到了以学生为主体，与学生共同探讨、分析诗词，使学生能更好的掌握诗词内容与诗词表达出的作者的感情。 第一次试教后自评分析 二、试教的优点及特点 1.立场从容、表达流畅。 2.内容衔接恰当、清晰明了、重点明确。 3.与学生之间的互动性强。 三、存在问题与不足 1.讲课语言温柔。 2.语言衔接不太恰当，表达不够流畅。 3.板书书写不太美观，黑板字有待提高。 四、改进措施 1．多多练习黑板字的书写，有意识的学习对上课所讲内容进行美观简洁和重点突出的板书设计。 2.有意识的练习普通话，争取在上课过程中语言表达流畅清晰，提高自己的表达能力。 改进后的教学一、教学目标 设计 1.反复诵读，掌握鉴赏诗歌的一两种方法。 2.品读意象，深入文本，体悟本词表达的情感。学习重点深入研读诗歌，抓住意象，体验情感。 3.了解相关鉴赏方法，学会此类诗词的鉴赏。 二、教学重难点 1.由词及人突破文本的显性层面，了解词人苦闷、繁琐的想法。 2.掌握词人所表达的思想感情。 3.品味词人的精神世界。 三、教学方法 1.讲授法 2.讨论法 3.提问法 4.PPT展示 5.诵读法 四、教学过程 导入新课 李白说“抽刀断水水更流，举杯销存储过程”，李清照说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”那么，到底是怎样一种愁绪能使一位如花似玉的女子消损殆尽呢？今天，我们就一起走进《声声慢》，走近李清照，走进她充满着无限愁情的内心世界。首先，我们先来了解一下作者。 一、下面请同学们自由朗读一遍全词，读的时候注意读准字音，读清句读，读出情感。读过这首词，你最初的感受是怎样的？师：诗词贵悟，悟贵入境，我们只有把自己的心放入词人的浓情中浸泡，才能达到如临其境的效果，下面我们就一起深入文本，品读鉴赏这首词。 二、品味请同学们再次自由诵读全文，读时找出你认为最能传情达意的句子并进行赏析。独立思考后我们分组讨论。 （一）.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚王国维在《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察事物时，“物皆着我色”，这首词一开始就有了浓浓的愁绪，那么他眼中的景物又是怎样的呢，我们继续赏析。 （二）三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！ 1.为何喝酒？借酒浇愁。“举杯消愁愁更愁。”淡酒？说明愁浓。所以这里并非酒太淡，而是愁情太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。师：那么你能举出古人以酒写愁的诗句吗？（学生自主展示）师：看来中国古文化里就有 “酒”文化是“愁”文化的渊源。 （三）满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。师点评：那散落了一地的，不是黄花，而是她凋零的心，来，试着读一下这种心碎。 （四）雁过也，正伤心，却是旧时相识。 1.学生赏析，读，指导读，“旧时相识”，要声断气不断。师范读。 2.雁是古诗词里一个特别经典的意象，找同学说一下含有雁的古诗词。 师：李清照早期在《一剪梅》中就写过：“雁字回时，月满西楼”《唐宋词选释》里解释说：“雁未必相识，却云旧时相识者，寄怀乡之意”，可见，写大雁是作者用来寄寓愁情的。
（五）梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。 1.自由展示加学生读，点评读。 2. 思考梧桐细雨表达愁的词句：师点评：看来梧桐本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的秋雨，就不仅滴在耳边，更滴在心头。 3.此句意境深远，同学们可以拿起笔，展开联想与想象，写出这句话给你的感受，描绘出此句营造的意境（学生自主展示 ）师评：文中有画意，深得古诗词意境。来读一下，试着把此妙境用声音传达出来：字中有停顿，气息不能断开，试一下，师示范。 总结：以上同学们找的句子，情中带景，景中含情，淡酒，孤雁，梧桐，细雨这些有着深厚文化底蕴的意象，无疑把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。自臾信以来，人们写愁或言有千斛万斛或言如江如海，李清照为什么却只说，这次第怎一个愁字了得呢？学生自主举手：提问一学生：应该是所有的语言都无法形容其愁情。师：其实每个人的心中都有自己的愁，李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”让我们知道了愁有长度；纳兰性德的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”让我们知道了愁有温度；贺铸的“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”让我们知道了愁有浓度。而李清照的词却让我们品悟到愁的深度和广度。至此，我们对李清照愁的理解更深了一层，请同学们投入情感，把自己当成词人李清照，有感情的朗读这首词。(自由读一遍，哪位同学展示？学生朗诵，男生读或男女生，略点评)从1103年至1151年，时间过了大概半个世纪，那么命运到底在李清照身上刻下了哪些烙印，使得那位沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处的快乐女子，守着窗儿，独自怎生得黑呢？ 三、深味：（幻灯）下面同学们结合学案，回顾李清照大事记，体味李清照“愁“的深刻内涵。 体味词作背后最真实的苍凉！（先独立思考然后同桌间讨论。谁来展示？学生展示，非常到位，点幻灯）我们看到：由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，一连串的灾难都无情地发生在李清照这位多愁善感的女子身上，使得那位早期沉醉不知归路的快乐女子如今集国难家愁于一身。 李清照的词我们讲完了，可“愁”却是一个永远也诉说不完的话题，不论是楚辞里“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的国愁，唐诗里“国破山河在，城春草木深”的国愁，还是宋词里“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的情愁，抑或是当代余光中笔下“如一枚小小邮票”的乡愁，每一种愁，都值得我们去慢慢品味。 最后，我们还是回到九百多年前那个秋天的傍晚，看那位苦海愁心的词人依然在秋风黄花里吟诵着那首永远的《声声慢》。下面找两位同学合作演绎这首经典，需要一位男生一位女生。李清照心底的愁怨和所有的故事都化为这一生的寻寻觅觅，化作了这首流传千古的《声声慢》，就让我们背会这首词以致意这位乱世中的美神。好，开始背诵。 提问两三个学生。结束语：一曲《声声慢》，让我们读懂了词人，也读懂了什么叫人生无常，感谢《声声慢》，让我们在读懂词人的同时也更加珍惜我们现在的拥有。记住《声声 慢》吧，记住这个在千年前终结却在历史的星空一直闪闪发光的词作，连同它所有的故事，以此来祭奠这位乱世中的美神，最后，让我们全体起立齐声朗诵声声慢，以此，向李清照孤傲、坚韧的灵魂致敬！作业：比较《声声慢》和《武陵春·春晚》异同。 五、课后延伸 同学们课后用相同的方法鉴赏《武陵春·春晚》并比较与《声声慢》的异同，使同学们学会了自主学习关于这一类词的鉴赏方法。第二次课老师对同学们的学习情况进行了解，点评。 六、板书设计 1.板书一 寻寻觅觅 动作 若有所失 冷冷清清 环境 寂寞冷清 凄凄惨惨戚戚 心理 凄凉惨淡 感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 追问：联系所学诗文，说说叠词有何修辞作用？ 明确：韵律美；增强情感。 2.板书二 愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回 愁之二：夫妻永别 悲 美满姻缘难全 愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度 3.板书三 声声慢 李清照 寻 雁 黄花 觅 冷 窗 梧桐细雨 第二次试教时间/地点 11月21日 师范学院微格训练教室411 一、试教总体情况 第二次试教自评分析 淡酒 急风 愁 寓情于景语言表达更加流畅其次，内容衔接较好、清楚明了、重点突出，帮助学生更好地学习。最后在课堂上也做到了以学生为主体，与学生共同探讨、分析诗词，使学生更好的掌握诗歌内容与诗词中作者表达出的思想感情。 相对于第一次试教，更加有教态，态度真诚，教态自然， 二、试教的优点及特点 1.立场从容、说话声音洪亮、语句较通顺。 2.内容衔接恰当、清晰明了、重点突出。 3.与学生之间的互动性强 三、存在问题与不足 1.语句衔接仍不够很恰当，表达不是太流畅，还需加强练习。 2.板书书写不太美观，黑板字有待提高 四、改进措施 1．多多练习黑板字的书写，有意识的学习对上课所讲内容进行美观简洁和重点突出的板书设计。 2.加强普通话练习，争取在上课过程中语言表达流畅清晰，提高自己的表达能力。 3.不断学习，增加自身的专业素养
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