让生活充满情趣

学科：思想品德 设计人：方 志 平 课题： 让生活充满情趣 教学目标 让学生掌握培养高雅情趣的方法，并学会初步辨识高雅情趣与低级趣味 通过本节的学习，让学生主动培养对自己有益的情趣爱好，增能力目标 加对生活的热爱，并自觉抵制各种低俗的生活趣味。 青少年的生活压力减少，但学习上的负担却并未减轻，激烈的升学、就业竞争也给他们带来不小的精神负担。因此，如何在紧张的学习之余放松自己，保持良好的生活和学习态度，成为情感和态度初中学生们关心的问题。本课就是希望青少年能够培养健康的价值观目标 情趣爱好，善于发现生活中美好的事物，并抵制低俗的趣味，从而提高精神生活的质量，获得更多的精神快乐，为自己的健康成长创造良好的条件。 知识目标 目标导航 教学重点 如何培养高雅情趣，让生活充满情趣 教学难点 如何理解培养高雅情趣，需要学习科学文化知识 教学方法 活动探究法 学习过程 一、导入新课（复习导入） 上节课，我们学习了高雅情趣的意义，强调了高雅情趣的多样性。 今天，我们来进一步学习高雅情趣是如何培养的。 二、讲授授课 学生阅读P28“思想驿站”列举我们周围的高雅情趣。（收藏算盘、游集、旅游美景集、古玩收藏等） 教师提问：高雅情趣来源哪？ 学生思考回答（略） 教师终结：高雅情趣不是生来就有，它源于我们对生活的热爱，源于我们兴趣爱好及感受。 就要求我们在生活中陶冶和培养高雅情操。 教师提问：那如何培养我们的高雅情趣？学生结合教材思考，教师出示多媒体课件：合作探究（一）教材29页王燕斐的故事告诉我们什么道理？师生交流讨论得出以下结论： 1.培养高雅情趣，从良好的兴趣爱好开始。（板书） 高雅的情趣，都是建立在一定的兴趣和爱好基础之上的。在生活中，我们会有很多爱好，应从中选择一些利于成长和发展的爱好，使其逐渐稳定下来，最终上升为高雅的情趣。 同学们，我们每个人都会有很多喜欢做的事情，有很多感兴趣的事物。就拿我来说，我喜欢的休闲活动很多，逛街、购物、看电视电影、做运动、旅游、、织毛衣、收拾房间等。相信同学们也一样，拥有很多兴趣，但是我们感兴趣的事情并不能成为我们的兴趣。这是为什么呢？ 学生思考，老师引导说明高雅情趣的培养除了兴趣爱好还远远不够，那么还需要什么呢？接下来教师用多媒体课件出示一段文字，学生思考回答 合作探究（二） 喜欢音乐，就要了解一些乐理知识。喜欢养花，就要了解花的知识。喜欢赏诗作赋，就要学习文学。这些说明了什么道理? 师生交流共同得出以下的结论 2.高雅情趣，需要学习科学文化知识。（板书） 任何爱好，如果提升为一种高雅的情趣，往往与文化修养密切相关。高雅的艺术形式，总是深深地植根于文化传统中，具有深厚的文化底蕴。缺乏相关的知识基础，就无法真正领会作品所表达的情感。 例：诗歌（）、对联、饮食 教师引导：是不是有以上两个条件就可以培养好高雅的情趣呢？请看邓小平的故事，告诉我们什么道理？ 多媒体课件展示：合作探究（三） 乐观向上的邓小平 师生讨论交流共同得出以下结论： 3.高雅情趣，要有乐观上进的精神状态。（板书） 对于同一件事，不同形态的人，会产生不同的感受。乐观的人从积极的角度看待事物，他们看到的是快乐和美好；悲观的的人则是从消极的角度看待事物，他们看到的是痛苦和丑陋。面对秋天？面对冬天？ 高雅的情趣是一种健康向上的情趣，与人的精神状态有密切的关系。只有那些乐观上进的人，才会用微笑面对人生的风雨坎坷，发现生活的情趣；只有善于感受的心灵，才会于细微之处见真情，体味生活的美好。 教师引导学生注意以下观点： 4.高雅情趣，还要抵制低级趣味。（板书） 多媒体出示合作探究（四）常见的庸俗情趣有哪些？ 1、通宵打扑克。 2、沉迷于电子游戏 3、吸烟喝酒。 4、比吃比穿。 5、盲目追星。 6、迷恋武侠 紧接着出示一些有关低级趣味和庸俗趣味的图片：吸烟的青少年和沉迷于电子游戏的儿童。教师结合以上材料总结出什么是低级和庸俗的趣味及其危害 低级趣味：指庸俗的思想情趣。我们老祖先告诫我们：“少年应戒斗，壮年应戒色，老年因戒贪”。其实就是不健康、不文明、不科学的趣味。 庸俗的生活趣味，是缺乏远大志向和精神空虚的表现。 危害：庸俗的趣味，会消磨我们的意志，使我们变得消沉和颓废，有时还会使人走向堕落。 思考：作为中学生我们应该怎样？作青少年应该怎样？ 我们要学会辨别情趣的雅与俗，陶冶高雅的情趣。 如何培养高雅情趣？ ※培养高雅情趣，从良好的兴趣爱好开始 课堂小结 ※培养高雅情趣，需要学习科学文化知识 ※培养高雅情趣，要有乐观上进的精神状态 ※培养高雅情趣，还要抵制低级趣味

家庭作业：结合自身实际情况谈谈你有什么兴趣爱好？是如何把兴趣爱好培养成自己的情趣的？

教学反思：本课内容逻辑清晰，教师需要在理解教材的基础上向学生讲清楚如何一步一步培养高雅情趣，由浅入深，循序渐进，通过列举

实例和学生及教师本人的亲身经历来加深理解，尽量让思想品德课回归学生生活，让学生思想情感上得到认同。