在亲历中感悟意义——浅谈体验式教学在《道德与法治》中的应用

发表时间：2019-07-04T17:26:03.017Z 来源：《中小学教育》2019年第368期 作者： 王芳

[导读] 《道德与法治》课程标准中明确指出：“儿童是在真实的生活世界里感受、体验、领悟，并得到各方面的发展。

山东省博兴县实验小学 山东 滨州 256500

摘 要：《道德与法治》课程标准中明确指出：“儿童是在真实的生活世界里感受、体验、领悟，并得到各方面的发展。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。”我在《道德与法治》教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步培养学生形成正确的道德观和良好行为习惯。下面是我的一点浅显的认识与大家分享。 关键词：教学 道德 法治

一、创设教学情境，引导学生在体验中感受生活

我通过创设教学情境，增加学生对课程的认可和参与热情，从而激发他们的学习兴趣，达到理想的教学效果。创设教学情境时应当注意，根据学生的心理特点和接受能力选择适当的教学案例，确保学生对知识的充分理解，同时，创设的教学情境应与学生的生活实际相一致，激发起他们的参与欲望。如，在学习《走近消防员》一课时，我给学生播放了一段消防员出警的视频。孩子们从中看到了消防员在听到执勤铃声后无论在干什么都得以最快的速度到达消防车，并且说出消防员没有爬楼梯而是顺着一根杆滑下来会更快，他们的衣服是一体的穿起来会更方便……这时候顺势引导学生思考除了外在因素，为什么他们会这么快？孩子们能想到平时的严格训练。这样课堂气氛活跃了，为下面的学习做了很好的铺垫。 二、自主学习、合作探究

体验式教学法强调的是学生的情感体验和参与积极性，它要求把学生放到核心位置。小学生本身的思想比较活跃，好奇心重，学习能力强，接受新事物的能力就高，教师应该充分利用学生的这项优点，激发学生的学习兴趣和主动性，发挥小学生的个性特点，达到较好的教学效果。自主学习、合作探究是体验式教学法的重要内容，它要求教师注重培养学生发现问题、解决问题的能力，使小学生能够独立地完成一定的学习任务，从而获得直接体验，增加对课文的理解程度。同时，在遇到不明白的问题时，也可以通过小组间的讨论和交流，分享自己的想法，通过合作探究获得想要的答案。如，我们在学习《班级制度大家定》这课时，我让学生主动思考，说说我们的班级制度都有哪几方面，怎么制定。然后小组内选择不同的方面进行讨论交流并记录下来，一下子激发了他们的讨论欲望，真的是我的班级我做主。 三、开展实践活动，丰富学生的情感体验

体验式教学法要求教师要转变自身角色，以引导学生为主，以知识讲解为辅，使学生能够通过直接体验获得感性认识，从而积极地参与到课堂教学中，更好地理解课本知识。在平时，我通过布置课下作业，让学生做一些调查和收集资料的活动，并在课上鼓励他们发言，通过小组间的合作和交流增加他们的学习兴趣，形成一个良好的课堂气氛。例如，在学习《可口的饭菜哪里来》这一课时，一桌丰盛可口的饭菜是怎么来的呢？学生可以扮演小记者的角色，去馒头房采访蒸馒头的叔叔阿姨，馒头的来源是什么，是谁辛苦种出来的，要多少道工序才成为现在的馒头；去海鲜市场采访鱼、海鲜的由来；去超市或集市采访各类青菜、肉类的由来；采访增加他们对社会的了解，并抱着一个平等客观的态度看待不同的职业，形成正确的人生观，从而体会到可口的饭菜，一箪一食当思来之不易呀！ 这种实践活动能够增加学生对社会上不同工作的认识，帮助他们树立自己的人生理想，获得直接的情感体验，从而达到理想的教学效果。 四、联系生活实例理解

生活，是一首诗，是一个广阔的世界，在这个世界里，我们用最质朴的方式表达我们的情感，而儿童，更是如此。《道德与法治》课程标准所提出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”我们的课程教学，要选取生活中的事例，让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。如，我们在学习《现代化交通运输》一课时，现代化交通运输的飞速发展促进经济发展，课本上是几幅有关煤炭、木头的图片，通过什么方式运输出去，从而对哪些行业有影响。这些离孩子们的现实生活有些远。我创设情景，先让孩子们说说家乡有哪些土特产和工业品受人们的喜爱，学生畅所欲言，有的说,老粗布、咸鸭蛋、沾化冬枣、店子西红柿、兴福的厨具……有的孩子说他们家生产的钢卷通过公路运输运运到河南、江苏等地。此时，我采访了当地农村淘宝网店的老板，把视频给他们看，她的话让学生了解到订单多运出许多货物，赚到钱生活水平提高了。让孩子们帮忙把订单上的货物选择合适的运输方式运输出去，他们根据自己的生活实际能够顺利完成这一任务。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。体验教学要在这阳光下幻化出无限美丽的源头活水，让孩子们从生活中来，到生活中去，在亲历中感悟，让课程真正成为沟通生活与学习的桥梁。 参考文献

[1]山西省闻喜县神柏中心校下丁小学 丁引焕 《道德与法治》教学之我见[N].发展导报，2019，04，09，（022）。 [2]彭孝明 道德与法治教学多向互动实践探索[J].学周刊，2019，（11），112-113。