评价初三学生实验设计能力的PTA量表初探

评价初三学生实验设计能力的PTA量表初探

作者：张佳丽

来源：《文存阅刊》2019年第06期

摘要：本文以评价初中学生实验设计能力为出发点，制定了评价其实验设计能力的 PTA（基本要素分析法）量表，便于测评初中学生实验设计能力的水平层次，为一线教师以及研究学者提供一个测量的工具。

关键词：实验设计能力;PTA量表;评价工具 一、PTA量表简介

PTA（Primary Trait Analysis）即“基本要素特征分析法”，主要应用于评价学生的某一方面表现或者综合表现。

二、实验设计能力PTA量表的编制 1.确定构成要素

参考《义务教育物理课程标准（2011年版）》在科学探究中对设计实验与制定计划的基本要求，学生在科学探究的情境中，需要通过对探究问题的分析和思考，依据自己已有的经验和知识对实验目的进行详细分析，明确其中的变量，以及对实验原理、实验方法进行选择，并且制定实验步骤，选择所需实验器材，经历实验设计的整个过程。因此，综上所述，实验设计能力的构成要素为：明确变量、实验原理、实验技术。 2.明确评价指标和具体评分要点

在对学生实验设计能力进行评价时，需要将上述三个要素细化为操作性强的评价指标，便于进行评价操作。

①“明确变量”评价指标及评分要点的确定

学生对实验目的的把握很关键，其中最重要的一点便是明确实验的变量究竟是什么，变量的确定主要是要指出自变量以及因变量。 ②“实验原理”评价指标与评分要点的确定

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实验原理一般包括两个方面：一是实验所探索的原理或设想，二是实验主体仪器所应用的科学原理[2]。本文最初将这两个方面作为实验原理的二级指标，但是，考虑到初中生并不会涉及到实验仪器的原理这部分内容，因此，将实验仪器的原理这个二级指标删除，仅有实验的原理或设想作为实验原理这个一级指标的二级指标。 ③“实验技术”评价指标与评分要点的确定

实验技术是实验设计的主体部分，包含四个方面的评价内容：

首先，实验仪器的选择，能否正确选择实验所需器材是实验可行性的前提。

其次，实验方法的选择也是实验成功的关键要素，学生不仅要明确实验中所使用的实验方法，并且还要对其依托实验进行简要分析。

再次，实验设计过程中最难的便是实验步骤的确定，要求学生确定实验步骤时要详细写出具体过程。

最后，数据记录及分析是实验设计中必不可少的一步，在具体实施实验之前，必须要明确要记录的数据以及对数据处理的方法有个初步的想法，才能在实验实施时做到有条不紊、目的明确。

3.赋予一级指标权重

在对实验目的的分析中要明确实验变量，这是实验设计的基础以及前提，赋予权重为0.2，而实验原理是实验设计的指导思想，赋予权重也为0.2，最后一项实验技术，是实验设计的具体体现，赋予权重为0.6。 4.完善问题，形成量表

在完成了以上各步骤之后，初步形成了评价初中学生实验设计能力的PTA量表，如下所示： 三、结语

PTA量表法通过量化评价，可以反映学生的实验设计能力的水平，并且评价指标十分清晰明确，可操作性很强，教师可以根据评价结果灵活的进行教学，有针对性的对学生实验设计能力进行培养。 参考文献：

[1]高岱亮.用PTA量表评价学生提出物理问题能力的调查研究[D].曲阜师范大学，2016.

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[2]胡彬.初中物理教学中培养学生初步实验设计能力的研究[D].苏州大学，2011. 作者简介：

张佳丽，内蒙古科技大学包头师范学院物理科学与技术学院，学科教学（物理）。

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