浅谈建筑工程专业的信息化实践教学

浅谈建筑工程专业的信息化实践教学　曹睿（同济大学软件学院天津国土资源和房屋职业学院）　摘要：新形势下加强建筑工程专业学生的工程实践能力的培养具有很重　和优缺点。③综合培养模块。以学习施工组织与设计和工程管理为培　要的现实意义。因此，如何实现建筑工程专业的信息化实践教学，构建适合高　养目标，让学生熟悉工程概况和各施工工序（尤其是关键工序），正确　职高专建筑工程专业发展的实践教学体系，是急需研究和解决的问题。　掌握施工工艺，明白要干什么、怎么干、为什么要这样干；学会从全局　关键词：建筑工程专业信息化实践教学　出发，根据工程性质和任务设计施工方案，组织和运用施工人员、机　建筑工程专业实践性教学环节在高职高专该专业整个学习过程　械、材料和资金，合理安排施工计划，确保工程质量，以培养学生的科　占３０％左右，在整个建筑工程专业学科中凸现其重要性。实践性环　学思维能力、工程管理能力和创新能力等综合素质。　节教学是使学生验证和深入领会基础知识、掌握实际操作技能、提高　多媒体计算机技术、网络技术、数字影像技术的飞速发展和仿真　分析和解决问题能力的重要环节。然而实践教学的现状却存在着很　教学系统等现代教育技术的应用，为建筑工程专业实践教学的改革　多困难，具体表现在：①学生人数的增加造成实习单位难以落实；②　提供了强有力的支持。利用数字摄影、摄像技术将不同类型工程的各　实践教学环节的教学安排和实际实习内容难以协调统一；⑧由于施　个施工环节记录下来，制作成信息量大、内容丰富、形式多样的信息　工现场安全生产等因素使学生实践过程中动手的机会大大减少；④　化课件，可以再现和虚拟单项工程的全貌和建设全过程，把施工现场　实习经费相对紧张更增加了实践性教学环节的难度。　搬进课堂，让学生通过室内“实习”体验施工、获取经验、开阔视野、提　针对上述原因，应该对传统的实践教学环节进行改革，而“信息　高专业素养。因此，信息化实践教学是现代教育技术向工科实践教学　化实践教学”模式可以在很大程度上解决各种困难。“信息化实践教　领域的渗透和拓展，也是建筑工程学科教育教学改革和发展的需要。　学”就是将现代教育技术有效地融合于实践教学过程，营造一种新型　２信息化实践教学模式的构建　教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体　信息化实践教学不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，重要　地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式。其基本内涵是充分　的是教学思想的转变和教学过程的变革。建筑工程专业信息化实践　发挥多媒体计算机技术、网络技术、数字影像技术和仿真教学系统等　教学模式的构建，首先根据各类实践教学的目标要求，将相关教学内　现代教育技术的功效，把实践教学环节部分搬进课堂，将基本理论知　容数字化、信息化：一方面，利用数字影像技术对实际工程进行跟踪　识和工程实践信息紧密结合、融为一体，让学生坐在教室可以了解整　记录，建立有关工程全貌（单位工程、部位工程和工序）、施工图设计、　个工程全貌，学习怎样合理组织施工，再结合现场实习，加深对工程　施工流程、施工工艺、施工方法、施工机械、建筑材料、以及基本理论、　活动的理解和体验。　基本原理的照片、幻灯、图表、数字影像、演示动画等基本信息库；另　１由建筑工程专业主要教学模块探讨“信息化实践教学”的作用　方面，收集和整理有关重大工程、新工艺、新材料等方面的网络资　建筑工程专业教学模式主要由以下模块构成：①基础学习模块。　源。在此基础上组建基础学习模块、技能训练模块、综合培养模块的　以建筑工程概论、建筑工程制图、建筑工程机械、建筑材料等知识为　教学资源库。建立内容丰富的工程素材信息库后，教师可以利用多媒　基础，帮助学生了解建筑工程建设《包括土建工程、设备安装工程、装　体计算机技术、网络技术和仿真教学系统创造出多种多样、实用有效　饰装修工程等）的基本内容、基本程序、读懂图纸、认识相关机械设备　的信息化电子教案，在教学中生动地演绎工程活动的全过程；或让学　和各类建筑材料。②技能训练模块。主要包括工程测量、力学原理、地　生模仿制作，进行“虚拟施工”，并对施工工艺、施工方法等提出意见　基与基础工程、建筑工程抗震以及各种施工方法的基本原理和实际　和新方案，组织大家讨论。从而使学生的主动性、积极性、创造性充分　操作过程等技能方面的教育和训练。让学生熟悉相关工程的施工方　发挥出来，使传统的以教师为中心的教学结构发生根本性变革，使学　法和工艺流程，掌握测量放样、检测试验、不同施工方法的应用条件　生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。　一（上接第侣１页）　手段：多媒体教学与网络教学相结合、单项实训与综合实训相结　试２Ｏ％，毕业项岗实习２Ｏ％，创业成绩１Ｏ％。　模拟演练与全真实战相结合、校内实训与校外顶岗实习相结合。　评价内容：学习态度２０％（出勤、作业、课堂表现）、期末考试　合、３０％、单项实训成果３０％（凭证、账薄、报表等）、综合实训成果２０％　５．３课程管理　教学基本文件：该课程不仅有完备的三纲、电子教案、ＰＰＴ课件　（仿真模拟企业会计业务处理）。　等传统教学文件，更重要的是教学团队还根据项目任务教学法编写　５　ＣＤＩＯ教育模式应用于高职《会计电算化》课程运作　了课程整体设计、课程单元设计、课程标；隹、校企合作实训指导书等。　５．１课程资源　网络资源管理：该课程２００６年被评为院级精品课程，所有教学　教学团队：该课程所属专业教学团队被评为２００９年省级教学　团队。主讲教师和企业专家都是高级职称，双师型教师。该课程教学　资源全部上网，结合网络资源的管理和更新，以及会计证、会计电算　进一步丰富和完善给课程的教学资源。　团队年龄梯队、职称和学历结构合理，团队成员多为双师型。其中中　化的网上辅导和测评，５．４课程发展　青年教师占７８．８％，高级职称３９．４％，研究生３５％，双师型９Ｏ％。　该课程２００６年被评为院级精品课程，２００８年１　１月该课程学　教学资源：本课程设有４个校内会计电算化模拟实训室，２个校　２００９年该课程所属专业教学团队被　内实训公司（将旺公司、新万物公司）、４８个校外实训ｌ基地（天华会计　生获湖南省会计技能三等奖，师事务所、大业投资公司等）。该课程现有主编教材一本，参编教材三　评为省级教学团队，每年会计证考试《会计电算化》科目通过率均　本，校企合作教材一本。会计电算化课程２００６年被评为院级精品课　超过９０％。这些成绩的取得来源于会计电算化课程教学改革和专　业建设。　程，所有教学资源全部上网。　５．２方法手段　教法：在会计电算化课程教学改革中，教学团队认真研究会计岗　教学，２００８（５）．　位业务工作流程，并以工作流程为导向将职业岗位分解成４项工作　参考文献：　…查建中工程教育改革战略“ＣＤＩＯ”与产学合作和国际化…中国大学　任务（项目），每个任务构成一个模块，与会计电算化教学模块相衔　２００８（１）　【２］查建中．面向经济全球化的工程教育改革战略【Ｊ】高等工程教育研究，　接，实施项目任务教学法。　【３】覃蔚．以ＣＤＩＯ教育模式建造《外贸单证实务》新的课程架构【Ｊ］物流　学法：学习中把握学生为主体、教师为主导、能力为目标、项目任　与采购研究，２００９（７）．　务为载体四个原则。学生以模拟演练、小组讨论、代表发言、个别展　［４］雷环．培养创新型、多层次、专业化的工程科技人才【Ｊ】高等工程教育　示、相互评价为主要形式开展学习。　研究，２００９（５）．　１８２