粤教粤科版4年级上册第2单元小学科学试卷(含答案)

粤教粤科版4年级上册第2单元小学科学试卷（含答案）

粤教粤科版4年级上册第2单元小学科学试卷（含答

案）

（ 答卷时间40分钟，全卷100分） 总分 题号 得分 评分员 一 二 三 四 一、填空。（每空 2分，共38分）

1. 我们可以利用多种方法观察岩石的不同特征。例如，用（ ）或者（ ）观察岩石的颜色和纹理，用（ ）岩石，感觉其表面的粗糙程度。 2.花岗岩、（ ）和（ ）是常见的岩石。

3.我们可以利用多种方法观察矿物质的特征。例如，将矿物在（ ）摩擦，观察（ ）的颜色；用（ ）矿物，观察它的（ ）；将矿物分别与玻璃、金属物品和蜡块比较，观察其（ ）。

4.花岗岩中常有（ ）、（ ）和（ ）等矿物。

5.在我们日常生活中经常见的铁、铜等金属制品，其原料就是从( )、( )等矿物中提炼出来的。 6.岩石是由( )组成的。

7.花岗岩的颜色是( )色，有较粗的( )，很( )。 二、选择题（每小题 3分，共24分） 1.下列属于岩石的是（ ）。 A.鹅卵石 B.清华花瓷瓶 C.红砖

2.用小刀刻画时，感觉很硬的岩石是（ ） A.大理石 B.花岗岩 C. 云母

3.用手触摸岩石，我们感觉表面的（ ）。 A.颜色 B.纹理 C.粗糙程度 4.有多种深浅不同的颜色的是（ ）。 A.云母 B.长石 C.石英 5.下列说法完全正确的是（ ）

A.将岩石加热后，迅速放进水中冷却，然后在加热，冷却，反复多次，岩石会

碎裂。

B.岩石互相碰撞、摩擦后不会碎裂。

C.植物的根系在岩石的裂缝中生长，不会是岩石碎裂。 6.石墨在生产和生活中可用于（ ）。 A.铅笔 B.眼镜 C.硝酸磷肥

7.下列物品中，（ ）是由金属材料制成的。 A.书 B.本 C.铅笔

8.下列 不属于矿产资源的是（ ） A.石油 B.煤 C.农作物 三、判断题（每题2分，共16分）

1.用铜钥匙刻画，如果只留下浅浅的痕迹，说明这块岩石比较软。 （ ） 2.我们在山脚下和溪流边是可以找到岩石的。 （ ）

3.将岩石制成标本，能让我们更好地学习和认识常见的岩石。 （ ） 4.敲打岩石时，不用带上护目镜，很安全的。 （ ） 5.石英乳是白色，半透明或透明状，硬度不大。 （ ）

6.由坚硬的岩石变为松软的土壤，通常都要经历漫长的过程。 （ ） 7.宝石、玉石等以其夺目的光彩、极高的价值成为人们珍爱的装饰品。 （ ） 8.矿物资源是重要的自然资源，要经过几百万年，甚至数亿年的地质变化才能形成。 （ ） 四、连线。(9分)

石英 呈片状

云母 呈块状、板状、柱状或针状 长石 半透明或透明状 五、简答题。（13分）

1.举例说明矿物在生产和生活中的应用？(7分)

2.测试岩石硬度的方法是怎样的？(6分)

小学科学四年级下册第二单元调研卷

参考答案 一、填空

1. 肉眼 借助放大镜 手触摸 2. 砂岩 大理岩

3. 白色无釉瓷板上 痕迹 手电筒照射 透明度 4. 石英 云母 长石 5. 铁矿 铜矿 6. 矿物

7. 浅灰 颗粒 硬 二、选择题

1.A 2. C 3. C 4.A 5.A 6.A 7.C 8 .C 三、判断题

1. ×2. √ 3.√ 4.5.× 6. √7. √8. √ 四、连线

石英 呈片状

云母 呈块状、板状、柱状或针状 长石 半透明或透明状 五、简答题。

1.石墨可以制作铅笔；石棉制作石棉瓦；石英应用在眼镜上；磷灰石可以生产硝磷酸肥。

2.测试岩石软硬程度的方法非常简单：砸开岩石后，用手指甲、铜钥匙、小刀在新断面上刻画。手指甲刻画后留有刻痕的岩石较软；手指甲刻画后没有刻痕，

铜钥匙刻画后留有刻痕的岩石较硬；铜钥匙刻画后没有刻痕，小刀刻画后留有刻痕的岩石很硬；小刀刻画后也没有留下刻痕的岩石硬度非常大。

第20课电路的研究教案教学设计

第20课《电路的研究》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第2课。本课活动是在前一课的基础上继续让学生认识电路，引导学生用基本的电路元件连接电路，使两个灯泡同时亮起来，观察和比较这些电路的连接方法，通过取出其中一个灯泡的方法来认识到连接方法有两种，从而引导学生对闭合回路有更进一步的认知。

本课共由2个活动和1个实践活动组成。活动1“让两个灯泡同时亮起来”中，主要是通过观察和操作，了解让两个灯泡同时发光的电路连接方法有两种。活动2“电路是怎样连接的”是让学生通过取出一个灯泡，观察和比较不同的电路连接方法的特点。实践活动自制“数学游戏机”是让学生进一步利用闭合回路的原理，自制“数字游戏机”。

二、学情分析

学生在前一节的学习基础上，已经知道了用导线如何连接灯泡、电源能使灯泡亮起来，本节课增加一个灯泡，让两个灯泡同时亮起来，对学生来说不算很大难度。一般学生都能想到的是串联的方法，而并联的方法他们可能需要教师引导或者激发他们发散思维，让他们想多些可能的连接方法。

通过取下其中各灯泡再观察另外一个灯泡的观察方法，学生能直观感受到串联和并联的不同，这符合四年级学生的认知特点，也能激发他们进一步思考为什么会产生这种现象，进一步了解闭合回路。

自制“数字游戏机”的实践活动中，学生对游戏机是十分感兴趣的，能积极主动思考怎么利用简单电路的原理去设计这个游戏机。

三、教学目标

1．尝试用不同的连接方法让电路中的两个灯泡同时亮起来。 2．通过多种方法对简单电路进行探究，进一步认识电路形成的条件。

3．愿意与同学合作，养成相互交流的习惯。

2 粤教科技版《科学》四年级上册 教学设计

四、教学重、难点

教学重点：通过设想、实践，尝试用不同的方法连接两个灯泡，让它们同时发光。教学难点：通过设想、实践，尝试用不同的方法连接两个灯泡，让它们同时发光。

五、教学准备

教具准备：有两个灯泡的电灯笼、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。学具准备：灯泡、导线、电池、学生活动手册。

六、教学过程

（一）任务驱动

设置情境：晚上，几个小朋友在玩电灯笼，其中一个小朋友的小车电灯笼中的两个车灯灯泡都在发光，其他小朋友的电灯笼只有一个灯泡发光。

问题：这个灯笼里的两个灯泡是怎么连起来的？ 交流：对教科书中妍妍提出的问题进行思考。 任务：连接电路，让两个小灯泡同时发光。 （二）活动探究 1．活动1：让两个灯泡同时亮起来

出示：有两个灯泡同时亮的灯笼实物或图片。

提示：这个灯笼有两个灯泡，两个灯泡能同时亮起来。前一节课我们已经知道，电源、导线、灯泡等连接起来形成一个闭合回路后，灯泡就会亮起来了。

任务：用导线连接灯泡、电池，让两个灯泡同时亮起来。要求：把可能的方法画下来，完成学生活动手册内容。

活动：以小组为单位进行讨论，如何连接两个灯泡才能两个灯泡亮起来。汇报：展示连接方法的记录单。

评价：根据连接图上的方法是否能形成闭合回路、是否能两个灯泡同时亮起来进行评价。

任务：根据自己的想法连接电路，观察是否成功让两个灯泡亮起来。活动：以小组为单位按照连接图的方法进行连接，验证自己的想法。交流：是否能成功连接。

2．活动2：电路是怎样连接的

提出：有多种方法都能让两个灯泡同时亮起来，这些连接方法有什么不同呢？

任务：比较不同连接方法的不同。

要求：取下一个灯泡，观察另一个灯泡是否仍在发光。完成学生活动手册内容。活动：学生取下其中一个灯泡，观察另外一个灯泡是否发光。 汇报：展示观察结果，提出分析理由。

评价：根据学生是否能够从闭合回路的方面来分析和解释进行评价。

小结：这两种连接方法都能使两个灯泡同时亮起来，但是一种方法是有一条闭合回路，另外一种方法是有两条闭合回路。

3．实践：自制“数学游戏机” 出示：“数学游戏机”的图片。

任务：根据简单电路的原理，设计并制作一个用于学习数学公式的游戏机，用灯泡亮与灭的方式来表示答案正确与否。

要求：先构思用什么材料制作，再想硬纸板的背面应该怎么连接才能让“数学游戏机”正常使用。根据自己的需要，除了这四个数学公式外，还可以用其他的公式替换。

活动：以小组为单位进行设计与制作。

展示：以小组为单位一边讲解设计与制作过程，一边展示如何使用。

七、板书设计

第20课 电路的研究

让两个灯泡同时亮起来的连接方法

电路是怎样连接的 取下一只灯泡后，另一个灯泡会怎样？ 不亮 继续亮

第09课制作岩石标本盒教案教学设计

第9课《制作岩石标本盒》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第2课。通过第8课的学习，学生已收集了各种岩石，并初步学习了观察和描述岩石表面特征的方法。本课在此基础上，引导学生通过制作岩石标本的活动，激发学生进一

步观察岩石。本课包括情景导入、活动1“我的岩石标本盒”、活动2“制作岩石‘身份证’”、实践“身边的石材”等四个教学环节。本课以参观岩石博物馆的生活情景引起学生思考“能否将收集的岩石做成标本”，驱动学生探究制作岩石标本的方法。活动1引导学生完成岩石标本盒的初步制作。活动2引导学生进一步观察岩石的特征，制作岩石标本的标签。“实践身边的石材”引导学生通过调查身边石材，了解岩石在生活、生产中的广泛应用。本课的重点是通过制作岩石标本盒活动，引导学生综合前面所学的关于岩石的知识和技能， 进一步观察和描述更多的岩石。本课是前一课《各种各样的岩石》的应用和延伸，也为本单元后续课《岩石与矿物》《保护矿产资源》等课起铺垫作用。

二、学情分析

制作岩石标本盒对于四年级的学生来说，是一件非常有趣的活动。四年级的学生已经具备一定的设计与制作能力，设计和制作岩石标本盒的任务，对他们来说难度不大。但由于年龄特点，他们在做事情方面往往缺乏统筹意识，也经常出现考虑不周的现象， 例如，容易忘记事先应将岩石洗干净、晾干备用，或在给盒子做收纳格子时不会考虑岩石的大小等问题。因此，在实际教学过程中，教师要提前提醒和引导学生在制作岩石标本盒前，先做好周全的计划，以保证制作活动能顺利完成。

三、教学目标

1．了解岩石标本标签的基本要素，并能尝试利用标本标签的形式描述岩石标本的信息。

2．能完成岩石标本盒的设计和制作。

3． 能接纳他人的观点，完善自己的探究。4．知道岩石在人们的生活中和生产上有广泛的应用。

四、教学重、难点

教学重点：根据所学知识和技能，为岩石标本制作“身份证”。

教学难点： 能按照一定的顺序制作岩石标本盒， 利用卡纸制作岩石标本盒的纸格子。

五、教学准备

教具准备：PPT教学课件、纸盒、卡纸、剪刀。

学具准备：纸盒、各种岩石（课前洗净晾干）、固体胶、A4纸、硬卡纸、棉花、剪刀、笔、学生活动手册。

六、教学过程

（一）任务驱动

媒体：展示本课情境图片。

讲述：妍妍、彬彬和波波参观岩石标本展。 提问：通过岩石标本展，我们能了解到什么？

组织交流：学生讨论岩石标本展展示的物品、内容和作用。讲述：制作岩石标本能使我们更好地学习和了解岩石。

提出任务并出示课题：今天让我们来制作岩石标本盒，将自己收集的岩石做成岩石标本。

（二）活动探究 1、活动1：我的岩石标本盒

问题1：制作岩石标本盒需要什么材料和工具？它们分别能起到什么作用？ 媒体：展示岩石标本图片。

组织交流：学生讨论制作岩石标本所需材料及其作用。

小结：制作岩石标本盒需要盒子、棉花、卡纸、标签纸等材料。盒子可以对岩石标本进行收纳和展示，卡纸做成小格子将各块岩石进行分开收纳，避免岩石混乱。松软的棉花可以保护岩石；标签纸可以标明岩石的名称。我们还需要用剪刀和固体胶等工具对这些材料进行加工。

问题2：怎样利用这些材料制作成岩石标本盒？需要按照一定的顺序吗？

小组活动：学生利用已有的材料设计岩石标本盒，并讨论按照什么顺序制作岩石标本盒。

组织交流：学生讨论岩石标本盒的制作方法、顺序和设计图。问题3：怎样利用卡纸做成格子？怎样确定格子的大小和数量？ 媒体：播放利用卡纸制作格子的图片。

问题4：在制作岩石标本盒的过程中要注意什么？ 组织交流：学生讨论制作岩石标本盒的要点、注意事项。

小结：我们可以按照这样的顺序制作岩石标本盒。先在纸盒中铺垫A4纸，利用卡纸制作格子（格子的数量和大小要根据岩石的大小和数量确定），放入棉花，给岩石编号并粘贴标签纸，然后放入相应的格子中，同时在标本盒的盖子上填写岩石的名称。在制作过程中要注意安全使用剪刀。

提出制作任务：按要求制作好岩石标本盒。

活动：学生根据设计利用已准备的材料制作岩石标本盒。 2、活动2：为岩石制作“身份证”

媒体：展示岩石标本图片以及岩石标本的作用。

问题1：我们的岩石标本能发挥这些作用吗？与标本展的岩石标本比较，我们还要做什么改进？

交流：学生讨论怎样完善岩石标本的信息。

小结：岩石标本的标签就像岩石的“身份证”。它包括岩石的名称、采集信息、特征等信息。

活动：学生根据要求制作岩石标本 “身份证”。 问题2：我们的岩石“身份证”能反映这块岩石的特征吗？

活动：学生各组互换岩石“身份证”，并根据信息寻找相应的岩石，测试“身份证”的有效性。

交流：展示岩石标本盒及岩石标本“身份证”，汇报岩石“身份证”的测试结果。活动：根据测试情况，修改岩石标本“身份证”的信息。 （三）总结与拓展

问题：今天的科学课上，我们做了什么？有什么发现？ 交流：学生回忆并总结本课的学习收获。

总结：今天我们将收集的岩石制作成岩石标本。我们先设计与制作了岩石标本盒， 并给每块岩石标本制作了“身份证”。通过活动，我们不仅学会了制作岩石标本，还对岩石有了更多的认识。

布置课外实践任务：从古到今，岩石都是人类重要的生活生产的原材料。课后请做

个调查，了解我们身边有哪些物品是用石材制成的，它们分别属于哪种岩石。

七、板书设计

第9课 制

作岩石标本盒制作标准：

1．整齐收纳岩石。

2．标明岩石的名称、特征和采集信息。 3．美观、整洁。