人教版-生物-八年级下册-《人的性别遗传》名师教案

核心素养：通过对“生男生女机会均等”模拟实验的探究，加深对重要概念的理解，树立正确的价值观，避免性别歧视。

课标要求与《人的性别遗传》一节录属《生物学课程标准》课程内容中的分析 第7个一级主题——“生物的生殖、发育与遗传”。课标具体要求是解释人的性别决定。此目标的行为动词是解释，属于知识性目标，理解水平，学习内容为人的性别决定。 教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：人的性别是由性染色体决定的，实质上是由相关的基因决定的。 教材分析 本节位于《生物学》八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传与变异》的第四节。本章是从基因水平探讨生命的延续和发展，前三节分别解决了生物个体性状与基因的关系；亲代基因如何传递到子代的过程；控制相对性状的成对基因之间的关系 问题。 本节主要运用前三节的知识，从男女染色体的差别入手，最终也将落脚点放在了基因水平上，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展。另外，教材通过“模拟实验”帮助学生理解生男生好机会均等的原因，同时激发学生的学习兴趣，渗透和科学方法的教育。至此，生物的遗传相关知识完整呈现完，下一节即将进入《生物的变异》的学习。 学情分析 优势：性别是一种特殊的性状，学生对此总是怀着一种神秘感，并且具有浓厚的兴趣。另外，学生对社会上存在的重男轻女、男女比例失衡等现象有所感知。再有，学生通过本章前三节和七年级下册“人的生殖”的学习活动所掌握的知识，也为本节顺利开展打下了坚实的基础。 劣势：学生好奇心强，爱玩好动的天性，使得孩子们会过度关注模拟实验的过程，而忽视对数据的分析及结论的探讨，因此，组织好“模拟实验”是上好本节课的一个关键。另外，这个实验属于小样统计，实验结果可能理论数值1︰1之间有差异，因此，并不能使学生直接理解生男生女机会均等 重、难点 课标要求“解释人的性别决定”。教材中从男女染色体的差别入手，解释了人的性别是由性染色体决定的，且课本42页楷体字选学内容介绍了性别实质上是由相关的基因决定的。所以通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：说明人的性别是由性染色体决定的。 课标要求“解释人的性别决定”。教材通过“模拟实验”帮助学生理解生男生好机会均等的原因。然而，这个实验属于小样统计，实验结果可能理论数值1︰1之间有差异，并不能使学生直接理解生男生女机会均等。所以，通过对课标、教材及学情的分析，确定本节的教学难点是：通过“精子与卵细胞随机结合”的模拟实验，能够说明生男生女机会均等的原因。 教学目标 基于以上对课标、教材、学情的分析，我确定以下为本节的教学目标。 1、学生通过课前预习课本图文资料；课上观看视频及“观察与思考”活动，能够说明人的性别是由性染色体决定的。 2、学生通过“精子与卵细胞随机结合”的模拟实验和对我省、我国人口普查数据分析，能够说明生男生女机会均等的原因。 3、学生通过对漫画的分析及相关问题的探讨，能用科学的态度，正确地对待生男生女问题，形成“生男生女都一样”的观念。 教具 流程 课件，视频，当堂检测单，黑、白围棋子，布袋等 活动一：问题导入 1、当我们听说别人家添了个小宝宝，我们不禁要问的第一个问题是？“是男孩还是女孩？”可见，新生儿的性别是人们普遍关注的问题。 2、出示三幅图片。问：反映的社会问题是什么？重男轻女。烧香求菩萨，真的能生 男孩吗？否。生男还是生女，责任全在女性吗？那么，生男生女到底是怎么回事呢？ 活动二：观看视频——“男女染色体的差别” 1、 学生观看视频 2、知识梳理 人体体细胞中染色体23对（46条） 男性体细胞中性染色体组成：XY 女性体细胞中性染色体组成：XX 活动三：观察与思考 出示课本40页“男、女成对染色体排序图”，思考回答下列问题： 1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？ 2 两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？ 3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别什么？ 过渡：那么，性染色体是怎么决定生男生女的呢？这还有点奥秘。请看视频。 活动四：观看视频——“生男生女的奥秘” 1、学生观看视频 2、知识梳理 生殖细胞 受精卵 性染色体 1对（2条）常染色体 22对（44条） 由此可见：人的性别是由性染色体决定的，生男生女实际上取决于男性精子类型。 过渡：人的单双眼皮，有无耳垂，血型等等都是性状，那么，人的性别是不是性状呢？是。前面的学习中我们知道生物的性状由谁控制？基因。那么，性染色体上是否有与性别有关的基因呢？ 学生自学课本42页，形成“人的性别是由性染色体决定的，实质上是由相关的基因决定的。”这一重要概念。 热点问题探讨：有些人为满足家庭想要男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果法规不禁止这样做，对人类社会将会产生怎样的影响？ 活动五：模拟实验——“精子与卵细胞随机结合” 1、 学生模拟实验，探讨实验结果与理论产生差异的原因。 2、 出示我省、我国人口普查数据，让学生理解增大数据，实验结果更接近于1︰1。 活动六：畅谈收获 学生谈通过本节学习，学会了哪些知识？懂得了哪些道理？ 活动七：举一反三 女性体细胞中染色体组成：44+XX 卵细胞中染色体组成：_________ 男性体细胞中染色体组成：_________ 精子中染色体组成_________ 板书设计 第四节 人的性别遗传 一、男女染色体的差别 体细胞中性染色体（1对，2条） 二、生男生女机会均等 课堂反馈 教学后记 著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵，激起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。教师出示的三幅漫画，反应了社会上存在的“重男轻女现象”，引发学生思考：生男还是生女，责任真的全在女性吗？生男生女到底是怎么回事呢？激发了学生探求真知的欲望。 《课程标准》中指出要充分重视信息化课程资源的利用。在新课过程中，教师充分挖掘课程资源，截取相应视频进行播放，引导学生与视频对话，深入思考。视频的播放，将微观世女XX 男XY 界直接展示给学生，充分调动了学生视听感官，弥补了课本静态图文的单调乏味，优化了教学过程，大大提高了教学效果。 “举一反三”、“中考练”环节巩固学生对本节知识的理解与记忆，当堂检测环节则检测本节教学目标的达成情况。 总之，本节教学中教师充分挖掘课程资源，整合教材，教学环节完整，环环相扣，教学效果理想。