《群落的结构》评课稿

《群落的结构》评课稿

唐丽

2018年 月 日周一第二节课我们生物教研组在高二 班听王乐老师的《群落的结构》这节组内公开课。《群落的结构》是高中生物教材必修三第4章第3节内容，王乐老师教师将之划分为两个课时。教学目标为1.识别群落，说出群落水平上研究的问题；此为复习内容2.描述群落的结构特征；3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。本节课的教学重点为：群落的结构特征。教学难点为：从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征，王老师通过对大学校园的简单描述，引入了要学习的内容。同时鼓励大家好好学习，以进入大学继续深造。

随后，王老师展示了一张池塘的图片，并向学生提问，“水池中有哪些生物？”，“这些生物是否属于同一物种？”。通过学生的回答归纳总结，从而引出生物群落的概念，明确了生物群落的组成单位为种群。向学生提问生物群落的概念，由学生借由种群的概念类推到群落的概念。然后通过对个体－种群－群落三者定义的回顾，对三者关系进行了对比。紧接着教师提出了课堂课本儿中问题探讨的内容，学生以小组进行讨论，通过自己思考回答讨论这些问题进而教师提出了群落的概念。群落是指从一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。包括这个区域内所有有生命的物质。教师对小组活动进行了点评，也增强了学生的参与能力。

师生共同总结在群落水平上研究的问题包括群落的结构特征群落的物种组成，种间关系和群落的空间特征。然后教师提出了几个本节聚焦的问题。一，不同群落在物种组成上有哪些差别？二种间关系主要有哪几种类型？三群落的空间结构是怎样的？具体展示了三个生物群落，农田生物群落、海洋生物群落和森林生物群落，让学生从主观上对群落有认

识和理解，并进行记忆。PPT展示一个判断题，让学生小组讨论回答问题，并进行自我点评。在这个阶段，学生的学习主动性很高，参与度比较高，学习气氛达到了高潮。在讲完这些内容后，教师通过练习，加深并巩固了学生对于群落结构的理解和掌握。

在整个的教学活动中这让学生的主体地位得以体现。充分的提高了学生的自我学习能力和研究探讨能力，是新时代高中教育工作者要求的一个体现。总体来说王老师作为一名青年教师经验丰富教态大方，语言流畅数学功底深厚，是我要学习的好榜样。