牛津小学英语4a unit 9 what’s the matter?
the first period
一 教学内容：
a: read and say 图1-图3，四个单词：tired, hungry, thirsty, ill。
二 教学目标：
1.知识目标： 能听懂，会说，会读和会拼写单词tired, hungry, thirsty, ill；能听懂，会说，会读和会操练句型what’s the matter? i’m….
2.能力目标：.会读a: read and say 图1-图3；会用贴切的形容词描述自己的感觉。
3.情感目标：能用单词和句型自编对话,在实际生活中运用语言。
三 教学重、难点：教学目标1，2，3。
四 教具准备：实物，图片，卡片，录音机，磁带，多媒体课件。
五 教学过程：
step 1: greetings
step 2: free talk
由free talk引出 we are happy today.
step 3: say a rhyme
示多媒体课件：say a rhyme: we are happy today.
（通过free talk，把学生自然地带到英语学习的氛围中，由此也自然地引出小诗we are happy today.一首节奏明快，琅琅上口的小诗激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，既复习了以前的知识，又引出了后面的知识，可谓一举两得。）
step4: presentation and practise
1.teach the word “tired” and the sentence “what’s the matter?”
a.由儿歌引出play a game，师戴小兔子头饰与学生边数数边学小兔子跳，由此引出 i’m tired.问：
t: are you tired?
s: yes.
b.示课件与卡片tired,标上音标i-[ąi],授单词。
c.师边做累状边自问自答t: what’s the matter? i’m tired.同时问学生what’s the matter? 让学生做累状并做答，授句型what’s the matter?
d.配上动作同座操练句型what’s the matter? i’m tired.
（游戏学习是学生乐此不疲的学习形式，通过教师戴着小兔子的头饰一起与学生学小兔子跳，学生情绪高涨，经过活动后，确实会感到累，渴……各种感觉都产生了,顺理成章地引出了这些感觉类单词: tired, hungry, thirsty, ill。）
2.teach the word “hungry” “thirsty” “ill”
a. 示课件，师自问自答：what’s the matter with him? oh, he’s hungry.
b. 示课件与卡片hungry,标上音标u-,授单词。
c. 师与生共同做饥饿状，教师顺势问：
t: what’s the matter?
s1: i’m hungry.
d. 生生操练。
e.同法授单词thirsty, ill。
( 教学tired, hungry, thirsty, ill这些抽象的感觉类单词时充分运用手势帮助学生理解，把动耳、动口、动手及动脑结合起来，充分运用多种感官去让学生体验、感受、理解这些抽象的感觉类单词，这个难点在轻松愉快的氛围中突破了。）
3.teach the sentences “here’s…for you.” “have…,please.” “have a break, please.”
a. play a game:师示四张图片：tired, hungry, thirsty, ill.师说tired, 生跳到图片tired旁边, 说i’m tired.
b. 顺着游戏，师问：
t: are you tired?
s1: yes.
t: here’s a glass of water for you.
s1: thank you.
c.示卡片here’s …for you. 授此句型。
d.同法授句型have…,please. 和句型have a break, please.
(将单词tired, hungry, thirsty, ill的复习放在跳格子游戏中，学生个个跃跃欲试，异常兴奋，在这样轻松愉快的氛围中，学生不仅复习了单词和句子，也自然地引出了句型：here’s…for you. have…,please. have a break, please.)
4.practise the words and sentences
a. 师生操练句型，师与生做示范：
t: what’s the matter?
s1: i’m hungry.
t: here’s a cake for you.
s1: thank you.
b. 利用自带的食品同桌互相操练。
（英语是一门语言，语言的教学应以对话为主，以此培养学生为交际而运用语言的能力，利用学生所带食品，把本课所学知识融合在一起，让学生进行对话操练，既复习了本课知识，又发展了学生的语言能力。）
step 5. learn unit 9 a: read and say picture1-picture3
1. read after the tape.
2. read together.
3. practise in pairs.
4. act it.
step 6. consolidation
1.示课件，出现fang ta park，情景如下：
星期天，你与好朋友到fang ta park，到了fang ta park后，你们会感到thirsty, hungry, tired, ill…，自编一段对话。
2.practise in pairs.
3.perform the dialogues.
4.teacher say something about the dialogues.
（通过设计到fang ta park这一情景，把教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生充分发挥主动性，创造性，学以致用，学生在活动中通过思考，交流，合作等方式，学习和使用语言，提高了学生实际运用语言的能力。）
step 7.homework
1. write the words: tired, hungry, thirsty, ill.
2. read unit 9 a: read and say picture1-picture3
blackboard writing：
unit 9 what’s the matter?
what’s the matter? i’m tired. have a break, please.
hungry. here’s…for you.
thirsty. have…,please.
ill.
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