13、《花钟》
〔教学要求〕
1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
〔教学重难点〕
1、课文用不同的说法来表达鲜花的开放，便各种花各具情态。
2、学会细致观察事物，描写事物的方法。〔课前准备〕
1、多媒体课件。
2、教师的花钟和学生的花钟。
〔教学流程和设计意图〕
一、 教学过程：
〔设计意图〕
创设情景，带领学生们走进意境，投入课文中去。
一、创设情景，激趣导入：
1、语言引导：同学们，你们喜欢五彩缤纷的鲜花吗？今天就让我们走进花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！
2、直观感受：看，老师这儿就有一个花钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？（板书：花钟）
〔设计意图〕
调动孩子的各种感官，使孩子的好奇心和情感移入文境。
二、课件显示，讲解花钟。
1、讲解花钟：在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，游人都驻足观赏；在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征；许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯；这是莫斯科的花钟。
2、过渡：这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？
3、这节课，我们一起到课文中去寻找答案。
〔设计意图〕
配乐范读，把学生的文境再带到课文中去，激发学生读后要有自己的感受，学生对课文中不理解的地方提出问题。赋予生字生命，使学生感受亲切，愿意与它们去交朋友。
三、初读课文，整体感知。（教师配乐朗读课文）
（一）引导发现：1、师：边听边想，你知道了些什么？知道什么就说什么。
（我知道了有些花是几点开的。）
2、师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？
（我知道了为什么植物开花的时间不同。）
3、师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？
（读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。）
……
4、师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
（二）学习生词：1、下面同学们自由地再读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。
（学生自读课文，师提示，你可以大声读）
（三）检查词语：
1、师：我们看看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的那些拼音，还能把这些字词读准吗？
生齐读。（艳丽、暮色、干燥、留心、淡雅、苏醒、娇嫩、绽开
昆虫、传播、大致、争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现）
2、师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的？
（艳丽、淡雅、娇嫩、争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现）
师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？
师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？
〔设计意图〕
在理解课文的基础下，提高学生对课文中的字词的理解及运用。充分发挥学生的自主性，通过找花名，辩色彩环节有意识地强化学生对课文内容的理解，调动学生的学习热情。
四、顺势深入，探究解惑。
（一）朗读，理解第一自然段。
师：刚才找到了这些词语是描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。（板书：淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的）
课文中都用它们写了那些花呢？请大家小声自由朗读，赶快到课文中去找一找，把花的名字用“○”划下来。
（指名学生边朗读边勾画。）
师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示花图）叫叫他们的名字吧！
生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。
师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳迷人啦！
师：课文中哪些花可以说是“艳丽”的呢？
（“艳丽”是描写蔷薇的。）
师：蔷薇花。还有哪些花也是艳丽的呢？
（万寿菊、牵牛花、午时花、烟草花、夜来香。）
师：哪些花是“淡雅”的呢？
（睡莲、月光花、昙花。）
师：看来，大家已经理解了“淡雅”和“艳丽”的意思了。那些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？（昙花）
师：课文中哪个词能说明昙花的特点？（含笑一现）
师：看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——娇嫩
教学记词用词的方法：蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。
生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。
生再读。
师：我们一起读一读这个句子。
生齐读。师小结：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。
师：除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？〔配乐朗读〕指名读第一自然段，用“—”划一划描写花开的语句。
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭；艳丽的蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；午时花开花了；万寿菊新然怒放；烟草花在暮色中苏醒；月光花舒展开自己的花瓣（理解舒展的意思）；月来香晚上八点开花；昙花含笑一现。
自由学习：那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。
〔设计意图〕
积累语言，不仅能促学生书面语言的发展，更促进了学生的思维发展。在教学中，重视指导学生积累好词佳句。
五、拓展练习，加深印象。
1、师：刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在摘抄本上。
生摘抄，师巡视。
2、师小结：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。〔设计意图〕
动手实践，启发学生由表及里，逐步深入，激发学生进一步探究的欲望。让学生带着问题走出课堂。
六、动手实践，强化理解。
1、师：课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，四人小组合作，共同修建一座花钟吧。
（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成）
师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——
生：开放！
师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？这就需要你们，到书中，到网上，到大自然中去寻找了！
〔设计意图〕
强化训练，务求使学生巧妙推进文本的对话进程，充分熏陶学生，加深对课文的理解。
七、课外作业：
1、找找花钟里还剩的几个时刻的花名。
2、完成书本课后的小练笔的练习。
〔设计意图〕
这样的板书，即能活灵活现地表达花钟的有趣，又能使学生加深对课文的理解。
八、板书：
13、花钟—— ——有趣
（花钟的实物图形）
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