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《安塞腰鼓》教学设计

2022-12-19 来源:易榕旅网

  教学目标:

  1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。感受安塞腰鼓的雄浑气势。

  2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。

  3、练习听力,初步理解文章主旨。

  4、学习写作宣传标语和解说词。

  教学重点:

  朗读训练。理解排比、反复修辞手法的样式和作用。写作宣传标语和解说词。教学难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

  教学手段:

  多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件

  教学步骤:

  一、导入。

  教师:今年的春节联欢晚会,大家都看了吧?今年的春晚节目种类很多,有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等,但是准备时间最短,表演效果最好,参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖20__》,朗诵做为一种艺术形式,其感染力丝毫不亚于歌舞,其震撼力有时更远超过歌舞。下面我们就来欣赏一段朗诵,来体会一下朗诵这种艺术的魅力,也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。

  二、课文朗诵。

  1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。学生感受朗诵的艺术,整体感知课文内容。

  教师:我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。这篇文章写得也好,文字给人的感觉是排山倒海而去的,每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。下面让我们自己来读一下。

  2、学生自由朗读,声音要大,选一段准备展示。

  3、学生个别读,教师做点评、指导。

  人数控制在3~4人,如没有学生朗读静态段落,教师可进行提示。

  (朗读指导内容:四部朗读法:1、大,大而不喊;2、慢,慢而有情;3、快,快而不乱;4、稳,稳而有度。简单解释:大,就是读的声音要大,即使读错了,也要大大方方的读出来,这样别人才可能给你指点。大而不喊,不要扯开喉咙,要让听到的人知道你在读课文。慢而有情,要体会文章所蕴含的感情,是高亢还是低沉,是欢快还是悲伤等等。快而不乱,讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结,是一种效果。简单的说,就是通过前三步的阅读,根据自己对文章的体会,读出的课文,该高的高,该低的低;该快得快,该慢的慢;该高亢的高亢,该低沉的低沉;该欢快的欢快,该悲伤的悲伤。)

  设计意图:激发学生的朗诵兴趣,指导、训练学生的朗诵。

  三、写作手法赏析。

  1、教师:朗诵鉴于时间关系我们就练到这里,下去之后要好好训练争取使他成为我们的一个文艺特长。这篇文章读起来如此有气势如此热烈激荡,你觉得作者主要使用了什么样的写发法才达到这种效果的?

  学生回答,教师明确。

  教师讲解排比、反复修辞手法的特点及作用。

  (排比,是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子排列起来,以增强语势,加深感情。例如“痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”

  反复,是为了突出某个意思强调某种感情,特意重复某个词语或句子。在本文中它常常是和排比结合起来使用的。例如“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。”)

  教师:现在请同学们在文中找一找使用了排比和反复修辞手法的句子。

  2、学生在文章勾画,自由发言,相互交流。

  3、教师作其他写作手法的.归纳,穿插在学生发言的过程中,不做单独归纳。

  (归纳内容:比喻句式:a、骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏b、观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了

  对比句式:黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!

  多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。

  拟人句式:它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。)

  教师:我们根据这些可以得出一些写作上的经验:在写作演讲稿、朗诵词时应该尽量使用短句,使之节奏鲜明,可使用排比、反复的修辞手法,使之气势磅礴。写作时还要注意感情的起伏。只有多种手法共用才能打动人。在进行大场面描写的时候,也应该尽量多的使用排比反复的手法,可铺排气势。

  设计意图:让学生了解排比、反复等修辞手法的特点和作用,掌握一定的赏析和写作能力。

  四、主旨探究。

  教师:文章写得如此有气势,并使用了这么多的写作手法,那它想表现一个什么样的思想感情呢?大家先不忙回答,我们来看一段视频,注意看注意听,从视频中找出下面问题的答案。

  1、教师播放视频《安塞腰鼓介绍》,出示问题:

  (1)、短片认为安塞腰鼓体现了安塞人什么样的性格特点?

  (2)、安塞腰鼓抒发了表演者什么样的思想感情?

  2、学生看视频,听读,找出相关信息。

  3、学生回答问题,教师明确。

  (安塞人的性格:坚定、豪放、坚毅。表现出的思想感情:热爱土地,热爱生活,热爱艺术,对美好生活充满向往。)

  教师:一篇文章的主题是多样的,除了短片中所说的主题外,通常还有以下的几种说法,大家看一看,看那一个符合你的看法,最重要的是要能说出理由。

  4、教师出示文章主旨,学生选择。

  (1)歌颂生命中奔腾的力量。(这股力量,由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。)

  (2)表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。(贫瘠的黄土地、困倦的生活,生活在这里的人们,物质上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓,表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。)

  (3)歌颂阳刚之美。(从表演者的角度分析;一群朴实的就像那片高粱的茂腾腾的后生,他们释放出那么奇伟磅礴的能量,表现了一种独特的美。)

  (4)告诉我们:人就应该这样痛快淋漓的生活、表现。(“遗落了一切冗杂”,打破人们身上层层坚硬的外壳,而不必计较功名利禄,不必患得患失,不必苍白憔悴。)

  学生自由选择,课后能找出相关的依据。教师选择一至两项略作诠释。

  设计意图:训练学生的听力,使学生能够准确的筛选有用的信息。了解文章的主旨,懂得一篇文章可以有不同的理解,启发学生对文章进行多角度的思考。

  五、语言运用写作训练

  教师:课文的内容就学到这里,现在我们回过头来重新看待安塞腰鼓,它是来自我们西北的一种民间艺术,我们应当为它更好的走向世界做出我们的贡献。1990年,在北京亚运会上,充满民族风格的安塞腰鼓的表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。今年8月,北京将举办奥运会,现在假定安塞腰鼓入选了开幕式的节目表演。

  1、请你为安塞腰鼓设计一句宣传口号。

  宣传标语,就是用简洁的语言写出具有宣传鼓动作用的话语。其基本特征是语言简洁、具有宣传性和鼓动性。要做到语言简洁,就得注意句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用以及句子的逻辑等等。具体说,句式简短、字数较少、表情达意准确是标语语言简洁的基本要求。要完成这道标语的拟写,还应注意圣火传递的主旨和题目中对标语拟写的要求。

  例:(20__年福建龙岩)20__年北京奥组委决定圣火传递途经龙岩。为了迎接这举世瞩目的盛况,更为了体现和平、友谊和全民参与的主旨,请你自拟一条“迎接奥运圣火”的宣传标语。(标语中要有“奥运”或“圣火”或“奥运圣火”字样,16字以内。)【参考答案】 ①手拉手,心连心,迎奥运。 ②点燃圣火,放飞梦想。 ③让奥运圣火燃遍闽西红土地。

  学生写作,展示。

  2、现在安塞腰鼓这个节目正在表演,请你给写一个解说词,解说词是“口头文学”。它依靠文字对事物、事件或人物描述、叙说,来感染观众或听众,使人们了解事物的来龙去脉和意义,从而收到宣传的效果。电视解说词必须与电视画面相一致,当然做这道题除了要有合理的想象外,还必须紧扣题目要求。

  例:(20__年江苏南通)据报道,举世瞩目的北京奥运会火炬传递活动将于20__年5月经过南通地区。请合理想象奥运火炬进入我市时的情形,以电视节目主持人的身份为现场直播配上一段热情洋溢的解说词。(要求:体现南通的特色、北京奥运火炬的特征和传递现场欢快热烈的气氛,语言生动流畅,具有感染力,不少于70字)

  观众朋友们,______________________________________。

  【参考答案】闪现着中国传统文化特色和现代科技之光的奥运火炬向我们走来了,熊熊燃烧的火炬必将进一步点燃南通人民建设家乡的热情,把“中国近代第一城”的长寿之道、和谐之光及其对未来的美好向往传遍祖国的四面八方。

  学生写作,展示。

  设计意图:练习进行宣传标语和解说词的写作,培养学生热爱民族艺术的感情。

  六、结束语。

  展示教师所写的解说词:

  观众朋友们,现在正在表演的节目是来自黄土高原的安塞腰鼓,安塞腰鼓距今已有20__多年的历史,参加今天表演的这群后生是来自陕西安塞县的土生土长的农民,他们虽然生活在贫困中,他们虽然吃的是红豆角角老南瓜,但是他们热爱生命、热爱生活,他们有活力、有朝气、有理想、有努力、有拼搏、有奋斗。我们相信:看着他们的表演,我们也一定会像他们一样勇敢的面对生活,不畏惧、不退缩、不放弃。我们坚信,美好的未来必将属于我们,属于我们伟大的祖国。

  今天的课就到这里,谢谢大家。

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