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乡愁教学设计

2020-12-25 来源:易榕旅网

  【教学目标】

  1、学习现代诗歌朗读的基本技巧,学会有感情地朗读。

  2、感知《乡愁》的意境和情感。

  3、培养学生的联想、想象思维和运用诗歌表达情感的能力。

  【教学重点、难点】

  1、重点:

  在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。

  2、难点:

  培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。

  【教学模式及方法】

  朗诵吟咏──品味语言──放飞想象。

  诵读法、启法式点拨、讨论法。

  【教学过程】

  一、情境导入

  借助画面及如泣如诉的背景音乐《思乡曲》让学生进入思乡情境,并谈谈思乡感受,再过渡到台湾同胞因为海峡相隔,更因为政治上人们所共知的原因,长期不能与亲人相见,他们的乡愁又是多么浓郁、多么哀痛!让我们一起来走进中国台湾著名“乡愁诗人”余光中的乡愁,听听他发自内心的呼唤吧!

  二、展示学习目标

  三、教读

  诗歌欣赏三部曲:朗诵吟咏──品味语言──放飞想象。

  第一部:朗诵吟咏

  我们都知道,朗读是品味诗歌语言的钥匙,我们只有对诗歌有感情地反复朗读,才能真正走进诗歌的艺术殿堂。

  1、学生初读诗歌,交流朗读诗歌该注意哪些方面?

  感情基调、语速、节奏、重读。

  2、听朗读:

  (媒体播放 flash 示范朗读)

  进一步体味诗歌忧郁深沉的感情基调,学生试读,体味每一节的感情。

  第一节:稍平淡,回忆。

  第二节:增加遗憾的语气。

  第三节:深深的失落和哀痛。

  第四节:表现而今的惆怅。

  课件展示朗读指导。

  3、学生自由朗读,体味作者感情:

  小结:通过刚才同学们的深情朗读,我们体味到了这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”,是海外游子深情而优美的恋歌。

  第二部:再读诗歌,品味语言

  思考讨论:

  1、从哪些词语可以看出,乡愁萦绕了诗人一生?

  小时候、长大后、后来、现在。

  教师小结:四个时间序词代表了四个人生阶段,概括了诗人整个人生,浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

  2、四个时间序词,代表了哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?

  小时候(少年)──母子分别

  家愁

  长大后(青年)──夫妻离愁

  后来(中年) ──丧母哀愁

  国愁

  现在(老年) ──思归浓愁

  3、乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感,诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的?

  邮票──写信可寄家愁

  船票──乘船可解相思

  坟墓──生死隔绝,哀思难诉

  海峡──海水无尽,忧思无尽

  小结:其实,除了这些形象事物之外,还有很多事物能触动我们心中的痛,触发我们的情感,引起我们的愁绪。想想看,还有哪些具体形象?你能以句式“乡愁是___________”再为乡愁打个比方吗?

  教师小结学生练习并举例:

  乡愁是雕刻在记忆中的古老童话

  乡愁是那根灵魂深处流动的血管

  乡愁是雨中的芭蕉,早也潇潇,晚也潇潇

  乡愁是秋天的落叶,飘飘悠悠,飘到何时愁方休

  课文小结:这首诗,诗人借助四个意象,抒发了自己浓浓的乡愁,子思母念,乡愁可人;夫妻爱恋,乡愁动人;祭母奠土,乡愁感人;愁绪祖国,着笔惊人!如此动人的乡愁曲请同学们带着深情再去读一读,并把它背下来。

  第三部:想象练习

  想象或联想是诗歌创作中最基本的要素,下面请同学们模仿《乡愁》中以具体事物表现抽象概念想象方式就下面的词语任选一个词语,做一些想象练习。

  思念 记忆 童年

  学生讨论交流后,配乐朗读自己的创作。

  教师小结并展示舒婷的诗歌──《思念》(见课件)

  请同学配着背景音乐有感情地朗读。

  四、课堂小结

  这堂课,我们通过对诗歌的品析,看得出诗人已经把乡愁升华为整个民族的感情寄托。诗人在《从母亲到外遇》中写到:“大陆是母亲,不用多说,烧我成灰,我的汉魂唐魂仍然萦绕着那片故土……我离开她时,才二十一岁呢,再还乡时已六十四岁,掉头一去是风吹黑发,回首再来已雪满白头……”这不啻于泣血的悲啼,含泪的呼唤!“断肠人在天涯”的游子之痛啊,揪扯着我们每个人的心!就让《故乡的云》捎去我们对台湾同胞、海外游子深情的呼唤:归来吧,归来哟,浪迹天涯的游子!(媒体播放歌曲《故乡的云》)。

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