《纪念》教学反思
《纪念》一文借动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们：最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护亭子，美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。本次的课堂教学有几点我认为成功的地方：
上课伊始，我通过谈话和让学生观察课文插图调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，不知不觉中已进入课文的学习，初步感知课文；同时学生借助插图认识了部分生字，为熟读课文和理解课文打下了基础；
识字是一、二年级的教学重点，因此在上本课时，我力求采取多种形式进行识字教学，整堂课中有听读识字、情境识字、游戏识字。同时还注重识字的层次性，采用分层识字，一部分在板画和课题中分散识字，一部分进行集中识字。在识字游戏中，充分利用精美的板书，鲜花识字卡，激发学生的识字兴趣；
好的板书能反映课文的内容和教学的环节，因此这堂课我设计精美的板书（与课文内容紧密结合的简笔画），努力营造识字氛围；
不足之处：新课程下的课堂要求能够体现出学生学习的主动性，这点在这堂课中还没能得到充分的体现，如果在小老师带读生字之前有一个小组合作识字的环节，学生自主学习的主动性能够得到更大程度的发挥。
《纪念》教学实录片段及感受
这是昨天一年级语文区级教研课第六单元《纪念》教学实录片段：
师：火车火车开起来，开到你这里------
生1：应-----应当
生2：该----(思考、犹豫后小声地)该-----活该
全班同学一阵哄笑，教室后面的听课教师也纷纷议论起来。
师:同学说的这个词是正确的，但它是骂人的话,是不文明的，所以我们一般不说它(活该)。老师相信,我们班的孩子都是文明的小学生。
老师寥寥几句话,使刚才还骚动的课堂顿时变得鸦雀无声。听课老师们都用赞赏的目光看着眼前这位才出道三年半的年轻女教师。我也不禁在心中赞叹:这个老师真厉害,对课堂生成的问题借用几句评价语就将之处理得不留痕迹。
随后课堂照常进行,一切都朝着预设的方向发展。
反思:刘老师这句看似简单的评价语,显露出语文教学课堂中教师评价语言的几个功能:
一、判断。从理性上来说,学生用“该”组成“活该”这个词是正确的,它属于规范的语言范畴,刘老师在评价时也首先肯定了这一点。那么今后学生在生活中遇到这个词时不会去回避它。这就帮助学生(特别是那个回答问题的学生,在刚开始时吞吞吐吐、犹豫不绝,不知是对是否有这个词把握不准,还是对自己该不该说这个词把握不准。)明确了一个概念:生活中、字典、词典里都有这个词语,它符合现代汉语言的使用规则。
二、导向。语文的工具性和人文性是语文课程的基本特点。所以，在语文教学过程中，教师除了要帮助学生通过语文学习形成良好的语文素养外,还应帮助他们在语文学习中提高品德修养和审美情趣,明白善恶,辨白是非,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进学生的德、智、体、美的和谐发展。刘老师在教学中就做到了这一点。学生会用“该”组词,但组成的“活该”一词在现实生活中是贬义的,老师没有一晃而过,而是通过评价语言告诉学生它的使用范围和它蕴含的情感。我想对于天性向上的学生来说,听了老师的一席话后今后也不会随便乱用。老师就那么一两句话,在不留痕迹中拨转学生道德的航线,帮助学生提高了品德修养。
语文课堂教学中,学生会随时生成许多意想不到的问题，教师要善于运用机智的评价语帮助学生判断、明理,让学生在祖国优美的语言文字中受到感染时也得到心灵的洗礼,从而成长为一个全面发展的人。
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