触摸美丽

　　一、教材分析

　　1、《触摸美丽》的前一课是：《缤纷家用电器》，后一课是：《与米罗游戏》。本课在二者之间，实际上是一个过渡，它是由绘画转向手工，由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶段。

　　本课性质属于综合、探索类型。课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象思维能力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。

　　2、本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和材质的演绎、运用。

　　二、教学目标

　　(1)在知识和技能方面：

　　学生通过认识、感受材质，能基本掌握、运用材质来进行创作。

　　(2)在过程与方法方面：

　　a:培养学生的创造性思维。

　　b:培养学生自主学习的能力。

　　(3)在情感态度与价值观：

　　a：了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感。

　　b：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

　　三、教学重难点

　　(1) 重点：材质的形式语言及其运用和用材质形式特征来进行创作。

　　(2) 难点：材质与形式特征的和谐及对比原则的运用。

　　四、教具与学具

　　1 、教具：教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。

　　2 .学具：剪刀、颜料、布、树皮等不同材质。(没有美术室，课前还得备好课桌，二张课桌拼成一张，四人一组)

　　五、备学生

　　八年级学生对于《触摸美丽》一课来说，是非常感兴趣的。因为它与我们的生活紧密相连。且他们有一定知识面和制作技能,兴趣也较大。加上我们农村有一些天然且独特的材质。可以创作出较好的作品。但有的学生基础较弱、动手能力一般，在上课时，可适当的调换坐位。形成一个互帮互助的良好氛围。

　　六、教法，学法

　　本课的教学手段采取课件形式欣赏与讲解，欣赏作品采用本校同学创作的作品，激发学生兴趣。在教学过程中教师只是作为学生学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。注重培养学生的创造性和自主学习的能力，引导学生学会欣赏、调查、探究。

　　七、教学过程

　　触摸美丽的含义：(触摸感受美丽)

　　?欣赏图片、导入新课(约 8分钟)

　　?体验探究(认识材质)约 5分钟

　　?学习探究(材质运用)约 7分钟

　　?活动(学生制作)(约 20分钟)

　　?作品展示(约 5分钟)

　　1、欣赏图片(约 8分钟)

　　教师提问:边欣赏边问，能不能把这三张材质有选择的放在这三张风景画上，来组成新的作品。

　　学生活动：学生思考并踊跃发言。

　　设计意图：吸引学生的目光，锻炼口头表达能力。

　　学生活动：学生相互讨论，表现出极大的兴趣。

　　设计意图：培养学生探索新知识的兴趣。

　　2、体验探究(认识材质)约 5分钟

　　老师活动：

　　1、认识材质：要求学生拿出准备好的材质体验石头、布、棉花等不同材质的软与硬、光滑与粗糙等质感特点。

　　2、学生说出日常生活中的材质在人们心中的感受。例：石头在我们心中是什么感受，棉花是什么感受。学生举例说明。如：要表现现代感用什么材质?要表现古朴用什么材质?老师补充：不锈钢、树皮。

　　学生活动：体验性学习和探究性学习。

　　设计意图：培养学生自主学习的能力。

　　3、学习探究(材质运用)约 7分钟

　　活动(1)、

　　学生：欣赏书本这p16用小木条制作的(风车)，用毛线、扣子组成的(生命之泉)。

　　老师：引导学生为什么要如此选择材质，能不能换作是别的材质?用棉布能不能做风力;树皮能不能做鱼。得出结论：材质的选择要符合对象的本身的特点。

　　活动(2)、学生：欣赏书本p15棕绳编织的(牛)

　　老师：提问：为什么非要选择粗麻绳(而不是细的)(不能是白色的而是棕色)白色的有利用表现什么牛。得出结论：不同的材质可以表现不同的主题与情感。

　　设计意图：培养学生的创造性思维。

　　4、活动(学生制作)(约 20分钟)

　　老师活动：介绍制作步骤：a、画出草稿图，b、材质的选择(恰当地运用材质、注重对象的色彩和画面的色调)，c、制作。

　　学生活动：将一幅绘画作品改为用不同材料制作的作品(某种材料为主，最多不超过五种材料)。学生在训练当中，可以一人或多人为一组来进行创作(老师下讲台辅导，并提醒学生注意安全及爱护环境，教师应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度)。

　　设计意图：培养学生的创造性、自主学习的能力

　　5、作品展示(约 5分钟)

　　学生活动：将创作好的作品放在展示台上。学生进行自评(首先讲述自己构思意图，满意在什么地方，什么时候地方又不足)，然后同学们互相评价。老师组织学生参评,不参与评价。

　　设计意图：提高学生的艺术感受力和审美情感。

　　八、小结

　　本节课以欣赏为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛基本上比较活跃。