教学课题
23 夕阳真美
课型
新授
本课题教时数： 3 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日
教学目标：1、进行小组合作识字，掌握生字的读音。认识一个新偏旁。
2、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
3、能初步读通读顺课文。
教学重点：进行多种形式的识字活动。
教学难点：能初步读通读顺课文。
教学方法与手段：讲授、讨论、谈话；课件。
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入课题。
1、教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美）
2、这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳）
3、教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！
4、这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。
二、初读课文，认读生字。
1、提出自学要求：
（1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。
（2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。
（3）思考刚才提出的问题。
2、检查学生生字认读情况。
（1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”想亲自触摸这些美丽的彩云吗？
（2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？
3、检查课文朗读情况。
（出示长句子）有只小鹿在门口转来转去，一副不开心的样子，怎么回事呢？原来鹿妈妈让它在家练习长句子，可它怎么读都读不好。这不，它带着奖品来找小朋友了。（小黑板出示，然后教师做疑惑状并摇头）我不知谁能读好这个句子？
它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
4、其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！
三、再读课文。
激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。
四、学习写字。
师：聪明的孩子会读，用心的孩子会记。现在请用心的孩子去生字王国，把我们认识的几个好朋友带回家，好吗？
1、出示本课要写的生字：蓝 傍 慢
2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？
3、边说边范写：蓝
4、展示写的好的学生的字。
5、同法学习其余的生字。
板书设计：23 夕阳真美
蓝 傍 慢
1、指名交流。
2、指名读词语，齐读词语。
3、齐读课题。
1、学生借助拼音自由读课文。
2、指名回答，了解课文大意。
师生进行识字游戏——摘彩云：后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励。
（1）自由读。
（2）指名读（2名，然后请小老师领读）
（3）我们一起读吧。
（4）做开火车的游戏。
（5）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住，让学生自由读）
（6）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。
3、自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。
4、学生再读课文。
播放录音磁带，学生跟读。
1、认识将字旁，学生跟老师书空。
2、指名说说识记生字的好办法。
3、师生共同回忆怀素的写字方法。
4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。
5、学生描红、临写。
通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活经验，引导学生进入课文描述的情况，并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，似乎让他们在身临其境中感受本文的优美。
将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。
洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效，最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。
教师的一句简简单单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习，让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励，还是教师语言的激励，他们都是一样的期待。
在这一环节中，教师给学生自主识字的空间，让学生自主交流识字方法，识字教学就显得非常自主、活泼和生动了，学生学得愉快，教师教得轻松。
授后小记：
授课日期 月 日
教学课题
23 夕阳真美
课型
新授
本课题教时数： 3 本教时为第 2 教时 备课日期 月 日
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：有感情地朗读课文，品味夕阳的美丽。
教学难点：通过朗读课文感受夕阳的美。
教学方法与手段：讲授、讨论、谈话；课件。
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
1、出示课题。
2、我们来做个游戏，看图猜词语。
二、精读课文
（一）过渡
1、通过上节课的学习，我们知道傍晚爷爷和奶奶带着我去看日落，你们也想看吗？
2、是呀，课文里的小作者和我们一样，请同学们看看课文的哪几节描写了夕阳的美丽？
3、下面老师请同学们看看你能记住多少美景就记住多少。
（二）指导精读第二小节
1、同学们读得可真认真，师出示图1：这是西斜的太阳，它给你留下了什么印象？看看旁边的天空是什么颜色？
老师相信你们一定能读好这句话出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。”
2、老师送词“一碧如洗”。
3、那西山给你留下什么感觉呢？请小朋友们自己读下面的这句话？那谁来把这句话读好呢？
4、是呀，西山显得十分壮丽，这是太阳西斜带来的。
（三）指导精读第三小节
1、就这样太阳慢慢地往下沉，你们知道沉是什么意思吗？师提供三种意思供学生选择。谁来读好这句话“太阳慢慢地往下沉。”
2、太阳多调皮呀！读读下面句子，它在干什么？（染色） 它都染了哪些颜色？是不是就这些颜色呢？
那我们能不能把这些颜色融入一个词语中去呢？
3、看来读好这节肯定不成问题了。
4、小朋友们能不能也来照着书上的这句话来写一段话呢？
（四）指导精读第四小节
1、这么多美丽的颜色都是谁带来的？尽管夕阳没了，天空还是美丽的。下面请大家看图来读这段话。
2、出示图3。
（五）选择自己喜欢的图画来读课文内容。
出示3幅画，太阳无论是下沉，还是悄悄地躲起来都给我们留下了美好的印象，在这三幅图中你最喜欢哪幅图你就来读哪幅图好吗？
（六）引读最后一节
1、学们太阳的美深深地吸引了我们。也深深的感动了爷爷奶奶，他们不禁感叹到“夕阳真美呀！”
2、的确夕阳真美呀！让我们在这优美的旋律中再次来朗读课文。
三、指导写字。
1、出示“壮”“余”
2、出示“将字旁”
3、师范写将字旁，边写边强调要点。
4、你怎么样记住“余”这些字呢？
5、师范写，巡视。
板书设计： 西斜 壮丽
23夕阳真美 下沉 涨红
落山 灿烂的霞光
1、齐读课题。
2、出示图画学生猜词“傍晚、光芒、涨红、下沉、日落、连绵起伏、夕阳”
1、学生交流：看了之后你有什么想说的吗？
2、学生轻声读课文并交流。
3、再好好的读读这三小节，
1、学生交流：给你留下了什么印象？看看旁边的天空是什么颜色？
指名读，评价。
2、指名读，齐读。
3、学生交流感觉。
指名读“连绵起伏的西山……显得十分壮丽”评价，指名读齐读。
4、我们一起来读这一节
1、指名读，评价。
2、理解省略号。
学生交流（五颜六色、五五彩缤纷……）
3、男女生比赛读。
4、练习说话。
1、进行读书比赛。选举读书擂主。
2、最后向擂主学习齐读这一节。
生选读分工合作读课文。
1、齐读“夕阳真美呀！”
2、配乐齐读课文。
1、指名认读生字。
2、认识新偏旁：将字旁。
3、交流识记方法。
3、生描红、临写各1个。同位互改，作业展示。书写前师强调书写姿势。
每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。
抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”，从中启发想象，与中午太阳的光芒相比较，在此基础上，出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。
在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
水到渠成，不露痕迹地引伸，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育。以读代讲、以读悟情。
授后小记：
授课日期 月 日
教学课题
23 夕阳真美
课型
新授
本课题教时数： 3 本教时为第 3 教时 备课日期 月 日
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能背诵课文。完成相应的练习。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能背诵课文。完成相应的练习。
教学方法与手段：讲授、讨论、谈话；课件。
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、指导朗读
1、第二节：按“太阳--天空--西山”的顺序，边读边想象画面，感受美景。
2、第三节：拟人句语调要欢快，“黄色、红色、紫色……”省略号停顿要稍长，给人想象的余地。
3、第四节：抓住“更”“轻轻”“灿烂”读好本节。
4、第五节：“真美”两个字重音轻读。
二、指导背诵
1、播放课件。
2、按“西斜--下沉--走向西山的背后”的顺序理清文章层次。
3、师巡视指导。
三、配乐、配画读。
1、孩子们，告诉你们一个好消息，我班要办一期‘美丽的大自然’画展，你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来，准备参赛吧，也可以画上自己想象的景象。”
2、学生介绍自己的作品。
3、师小结：是呀，夕阳给我带来了美丽，更给我门带来了愉悦。我们祝福爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美好、幸福。
四、拓展练习。
夕阳真美，幸福生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实在我们身边有更多美好的事物，只要我们做个有心人，会发现到处都是美。
1、下面我们一起来欣赏文人墨客笔下的夕阳。
2、若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
板书设计：23 夕阳真美
西斜 壮丽
下沉 五颜六色
落山 灿烂的霞光
1、指名按“太阳--天空--西山”的顺序，边读边想象画面，感受美景。
2、指名朗读拟人句，拟人句语调要欢快。
3、指名抓住“更”“轻轻”“灿烂”读好本节。
4、指名朗读第五节。
5、配乐朗读全文。
1、听录音，看图（课件）欣赏。
2、学生看板书内容，练习全文背诵。
指名试背。
同桌交互背。
齐背。
1、学生在悠扬的音乐声中作画。
2、指名交流自己的作品，尽可能用书中的语言。
学生朗读：
夕阳无限(xiàn)好，只是近黄昏。——《乐游原》唐 李商隐
（何聚近黄昏。）
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。《暮江吟》白居易
课后可以再找一找夕阳的儿歌，读一读，唱一唱。
这么好的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
孩子们熟练、有感情地朗读课文的基础上，引导、鼓励孩子给课文配上美丽的图画，以此鼓励孩子作画的兴趣，并配以美妙的音乐，给孩子以美的熏陶。
这样一画一说，进一步体会到夕阳的美丽无限。同时，也注重了学科间的整合，给人以“诗中有画，画中有诗”之感。
这样一来，水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形中渗透德育教育。
学会积累，是新课程所倡导的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。同时，将课内外沟通，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。
授后小记：
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