【教学目标】
1、知识目标：
理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义。
2、技能目标：
能有感情，节奏正确流利的朗读。
3、情感目标：
反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。
【教学重点】
能有感情，节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。
【教学难点】
体会诗歌所包含的强烈的思想感情。
【教学方法】
朗读指导、诗歌品味、熟读成诵。
【学法指导】
反复朗读，查资料了解作者写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。
【教具】
多媒体。
【课时安排】
一课时。
【教学步骤】
一、导入
了解预习情况：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”
三、进入学习的第一层次“读”：自读，听读、自读
四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面
声音（响亮、激昂）；感情（投入；沉稳、雄浑）；节奏（鲜明停顿安排重音突出）；语速（适当变化有起伏）
1、学生自读。
2、播放朗诵录音，出示幻灯片：关注节奏、重音；熟悉全诗。
3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗（放声朗读）：
自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。
请某学生朗读，要求其他同学认真听讲、并请同学点评。
五、进入学习的第二层次“品”：意境美、音乐美、语言美
解释意象：包含诗人强烈感情的物。
思考讨论：
1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征比喻着什么？
2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？你如何理解最后两句？
学生讨论教师归纳：
1、“暴风雨”：象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏；“汹涌”的河流：象征比喻中国人民满腔的悲愤；“无止息地吹刮着的激怒的风”：象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断；“无比温柔的黎明”：象征比喻中国革命胜利后的美好的生活；点出体会意境需要展开想象的翅膀。
2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱；写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱！最后两句的理解只要言之成理即可！
怎样朗读能让人体会音乐美？
指导学生反复朗诵，把握内在的感情和外在的节奏。
六、进入学习的第三层次“诵”
指明要求，学生练习：
朗诵指导后，学生上台朗诵并点评。
七、进入学习的第四层次“谈”
学生上台漫谈，可谈感受，品特色或发疑问。
八、布置作业，迁移练习
选择一首你最喜欢诗歌，在收集相关资料的基础上，采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏，写出一篇诗歌欣赏小论文，400字以上。
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