《四季》教案

　　教材分析：

　　《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学本课时要求认识11个生字，会写4个字。学会“ ”“乙”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。

　　设计理念：

　　1、主动探究从入学开始

　　学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，自己回家寻找四季的特点，并制成图片。，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始玩雪橇了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。

　　2、初步教给学生学法，让学生自主学习

　　自主学习关注学习者的主体性和能动性，结合本课特点，可以教给学生初步的学习方法，如：读课文――说春天――演春天。这一学习方法在第一自然段的教学中，就可以作好铺垫，层层搭梯，让孩子初步感悟到，其实有的知识，只要我们认真思考，自己也可以学会的。从而保护学生以后的主动探究的积极性。事实证明，在学习第二段的时候，小朋友们顺利地完成了自学任务：选择了自己喜欢的方式阅读课文，兴趣盎然地讲述自己夏天喜欢做的事，流利地回答了课文相关问题。

　　3、重视阅读兴趣的培养

　　在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读方式的选择，都应注意尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学习，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。

　　4、充分体现语文学习的综合性

　　新一轮基础教育课程改革的一个基本出发点，就是打破原有课程的知识本位、分科主义的做法，加强课程与学生经验的联系；同时尊重知识经验的整合性，倡导课程的综合化。在这一课的教学中，采取了多种方法学习语文，这既是新课标语文自身的特点所决定的，更是小学低年级学生的特点所决定的，教师枯燥而冗长的讲解，势必让学生感到乏味。在理解“鞠躬”一词时，让学生通过表演体会，学生表演得惟妙惟肖，既形象，又生动；在比赛春夏秋冬谁最美的过程中，让学生分小组拼图，小朋友们互相合作，拼成了一幅幅虽然有够精美，但却充满童趣，内容也十分丰富。这样，语文教学与舞蹈、美术等学科自然融合，得于全面提高学生的学习能力。

　　一. 引入

　　方法一|：实物引入

　　出示一片黄叶。问：到这片黄树叶，你想到了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你还从哪些地方感受到了秋天的到来？四季就在我们身边，今天，我们就一起走进课文，去感受美丽的四季。

　　方法二：发布收集到的信息

　　小朋友，大家都去寻找了四季的足迹，你们找到了吗？

　　你是怎样找到的，把你找到的四季，带给大家一块儿欣赏欣赏，好吗？学生交流所收集到的信息。

　　方法三：情境引入

　　多媒体课件展示四季。教师收集四季美景图，投影展示，伴随优美音乐。

　　小朋友，今天这堂课带来了美丽的四季图画，现在我们就一起来欣赏，大家一边看一边想，春夏秋冬四个季节各有什么特点。

　　欣赏后提问：四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？

　　方法四：谜语引入

　　一个朋友真奇怪，每年不停忙着转。

　　转得大地变新颜，转得人们换新衣。

　　二. 自学

　　(方法一)

　　学生学习中呈现的问题（初读课文）

　　1、欣赏

　　教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“四季”。(让学生整体感知课文，体会大自然的美和儿歌的韵律美。)

　　2、初读课文，边读边勾画，把你不认识的字圈出来，反复多读遍，直到熟练；

　　3、自由读课文，借助拼音多读几遍，把你不懂的词句勾画出来，一会儿提出来大家一起来解决。

　　4、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

　　5、愿意读的站起来读。

　　(方法二)

　　重点内容的指导（学生自学、识记字形）

　　1、 同学们想读课文吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

　　2、 出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

　　(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)

　　3、 自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

　　4、 利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)

　　(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)

　　5、 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)

　　6、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

　　(识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。)

　　(方法三)

　　难点内容突破

　　（一）先指导学习秋天诗歌：

　　1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？

　　2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）

　　3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）

　　4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）

　　5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）

　　6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）

　　7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）

　　小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）

　　（二）、学习春、夏、冬三季诗歌：

　　1、有的小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整）

　　2、出示三季诗歌，并范读。

　　3、小朋友们选择自己喜欢的季节读一读：

　　（1）不认识的字，可以读拼音，问同桌和老师。

　　（2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。

　　给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。

　　(方法四)

　　整体感知全文，欣赏表演课文

　　1、 多媒体课件展示春、夏、秋、冬四季图画，引导学生观察图画，说说图上画了些什么。

　　2、 教师配上优美的音乐，作动作范读课文。（“草芽尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，要读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可以做挺独子的动作，表现雪人顽皮的样子。

　　3、 你最喜欢哪个段落？选出你最喜欢的段落多读几遍，邀请你同桌的小伙伴一起读，如果你愿意，把你喜欢的季节演一演。

　　4、 评一评。（对学生的创造要给以充分的肯定）

　　三. 问题

　　问题一：

　　欣赏完四季的图片，你都看到什么，听到了什么，想到了什么？

　　问题二：

　　读了第二自然段，你能不能说出这一段课文和第一自然段有什么相同，又有什么不同？

　　问题三：

　　秋天来了，请秋天组把课文第三节读给大家听。

　　你明白了什么，还有什么不明白的，表演理解“鞠躬”。小朋友会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？你还知道秋天里哪些景物会鞠躬？

　　问题四：

　　除了课文中学到的，你还知道四季都还有哪些特征？

　　四、讨论

　　(解决方式一)

　　深入理解、展开想象

　　1、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。

　　什么是草芽？

　　草芽长什么样？

　　为什么说草芽尖尖是春天？

　　为什么说荷叶圆圆是夏天？

　　什么是谷穗？

　　谷穗为什么是弯弯的？

　　为什么说谷穗弯弯是秋天？

　　“ 一挺 ” 是什么意思？

　　“ 顽皮 ” 是什么意思？

　　2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。

　　(解决方式二)

　　拓展思路，探究问题

　　1、 让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

　　2、 小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。

　　3、 评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

　　4、 指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

　　（本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。）

　　5、 把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）

　　6、说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）

　　(解决方式三)

　　根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

　　1 、春部分：

　　a. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

　　b. 通过读中感悟到 草芽尖尖 是春天。

　　2 、夏部分：

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

　　3 、秋部分

　　a. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

　　b. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

　　c. 反复朗读，得出 谷穗弯弯 是秋天。

　　4 、冬部分：

　　a 、通过每个学生的肢体语言 “ 挺肚子 ” 来理解 “ 一挺 ” 的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

　　b、联系生活实际来理解 “ 顽皮 ” 。

　　五、交流

　　方法一

　　学生分小组合作学习，互相正音，交流识字方法。

　　方法二

　　小朋友，你们找到的春天在哪里？带给大家看看吧！

　　指名展示春天的景物图片，练习说话。春天来了，　　　　　；春天来了，　　　　　；春天来了，　　　　　　。

　　方法三

　　小朋友们你们瞧，什么季节到了呀？（示雪景图）

　　谁来学雪人说话？他学得像吗，为什么？学生表演评议。（体会雪人把大肚子一挺的顽皮样子）

　　方法四：

　　小朋友们都拼出了美丽的图画，推出你们的代表，介绍你们的图画，对优胜组表扬。

　　1、每组推出几位代表，以便互相补充，下面小朋友可发表自己的不同意见。

　　2、看着你们的图画，你能不能学着课文的样子说一段话？

　　方法五：

　　比表演

　　选择自己喜欢的方式：

　　1、 有感情地朗读课文

　　2、 熟练地背诵课文

　　3、 精彩地表演课文

　　六、实践

　　在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。

　　(设计一)

　　儿歌创作、激发写作灵感

　　之一：每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

　　桃花红红，

　　他对蜜蜂说：

　　“ 我是春天。 ”

　　你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。

　　之二：读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？

　　春雷唤醒了桃花。

　　夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶。

　　冬雪铺满了大地。

　　(设计二)

　　课外探究

　　课文中讲到了春季小草发芽；夏季荷叶圆圆，青蛙在活动；秋季稻子成熟；冬季雪花飘飘，每个季节都有各自的特点。你能搜集到动物在四季的不同生活习性和植物的生长特点吗？

　　（设计三）

　　交流搜集的小诗，培养对文学的兴趣。

　　1、布置学生回家多渠道搜集春、夏、秋、冬方面的小诗(上网，查阅书籍资料，问父母等。)

　　2、以墙报、剪贴报等多种形式进行交流，培养学生对祖国语言文字的热爱，增强学生的语言文字功底。

　　3、还可以以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

　　² （设计四）

　　说说画画

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）

　　找朋友

　　学生头带头饰，在音乐声中寻找相同季节的景物，围成一圈跳舞。

　　资源平台

　　一、与本课相关资源

　　资源一

　　四季

　　冰雪化啦 雷雨大啦，

　　树枝绿啦， 小河满啦，

　　小草钻出地面告诉我们： 牵牛花爬上篱笆告诉我们：

　　温暖春天的来啦！ 炎热的夏天来啦！

　　果子熟了， 北风刮啦

　　庄稼收啦， 水结冰啦，

　　树叶落下来告诉我们： 雪花飞到脸上告诉我们：

　　凉爽的秋天来啦！ 寒冷的冬天来啦！

　　资源二：

　　四季的风

　　春天里，东风多， 吹来燕子做新窝。

　　夏天里，南风多， 吹得太阳像盆火。

　　秋天里，西风多， 吹熟庄稼吹熟果。

　　冬天里，北风多， 吹得雪花纷纷落。

　　资源三|：

　　歌曲： 嘀哩嘀哩

　　春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

　　春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出红的花，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。

　　春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。看见红的花，看见绿的草，还有那会唱歌 的小黄鹂。

　　嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……

　　资源四：

　　四季的风

　　春天里，东风多， 吹来燕子做新窝。

　　夏天里，南风多， 吹得太阳像盆火。

　　秋天里，西风多， 吹熟庄稼吹熟果。

　　冬天里，北风多， 吹得雪花纷纷落。

　　腊梅花　　　　　　　　　　　　　　　果宝宝

　　腊梅花，脸儿黄，　　　　　　　　　　　秋天到，真热闹，

　　身上不穿绿衣裳。　　　　　　　　　　　树上挂满果宝宝，

　　大雪当棉被，　　　　　　　　　　　　　果宝宝，成熟了，

　　风来挺胸膛，　　　　　　　　　　　　　叔叔阿姨呵呵笑。

　　别的花儿怕冬天，

　　只有腊梅开得旺。

　　歌曲： 嘀哩嘀哩

　　春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

　　春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出红的花，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。

　　春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。看见红的花，看见绿的草，还有那会唱歌 的小黄鹂。

　　嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……

　　四季歌

　　春天，动物们苏醒了。宁静的森林慢慢地变得热闹起来了。绿色草地上开满了各种各样美丽的鲜花，真美呀！

　　夏天，火辣辣的太阳挂在天上。知了在树上叫个不停。荷花像一位小姑娘，举着碧绿的荷叶伞。小狗躺在树阴下，伸着舌头直喘气。

　　秋天，树叶变黄了。风一吹，纷纷飘落，像一只只金黄的蝴蝶在飞舞。可爱的小松鼠在树上跳来跳去，忙着摘松果。

　　冬天，雪花飘飘，大地一片雪白。许多动物们都呼呼入睡，等待着明年春天的来到……

　　春天的秘密

　　春天来了，春天来了， 春天来了，春天来了，

　　春天在哪儿呢？ 春天在哪儿呢？

　　小河里的冰溶化了， 垂柳换上了嫩绿的新装，

　　河水淅沥淅沥地流着。 在微风中轻轻地飘扬。

　　小声地说： 小声地说：

　　春天在这儿！"春天在这儿！ "春天在这儿！"春天在这儿！"

　　春天来了，春天来了， 春天来了，春天来了，

　　春天在那儿呢? 春天在哪儿呢？

　　桃花红着脸， 燕子飞翔在蔚蓝的天空里，

　　抿着小嘴， 啁啾啁啾地叫着，

　　微笑着说： 小声地说：

　　"春天在这儿！ "春天在这儿！

　　春天在这儿！” "春天在这儿！"

　　哈哈！春天真的来了！

　　春天真的来了！

　　我看见了春天的秘密，

　　我要把它牢牢记在心里。

　　二、从课文中找到的创新内容

　　内容一

　　用自己熟悉的旋律唱唱儿歌，再自创歌词唱歌。

　　内容二

　　“诗情画意”——自己创作一幅画，并配上一首小诗。

　　内容三

　　“走过四季”最佳“小导游”选拔赛。

　　内容四

　　为什么会有春、夏、秋、冬四季的变化？引导学生课外做一个小小研究，发现、解决问题。

　　三、相关多媒体课件链接

　　小学学语文课件网

　　学生学习策划方案生成及学生现状分析

　　《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

　　我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

　　另外一年级的孩子刚入学不久，学习习惯较差、缺乏自主、合作能力，教师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。要鼓励学生在课堂学习中学会清楚、有序地表达，学会认真倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序、有效地进行，而对孩子表现出来的丰富的想象能力、创新能力、表现能力一定要给予保护和鼓励。