“老师讲得多吗？”下课了，我问学生这样一个问题。
因为凡是听过我讲课的老师都会这样评价我的课：孙老师的课堂从来不给学生喘息的机会，学生一直在开动大马力学习，他们可不是学习的机器。
但是这么多年来我好像还是没有听从别人的忠告，依旧是我行我素在这样一条率性而又严肃的语文之路上继续着我的随心所意，我想把语文的“野”和语文的“雅”合二为一，课堂上我很“野”，有时候会因为一个词语而扯出来一个故事，看到学生听的比课本上的知识认真有兴趣，我就认为学生在这节语文课堂上没有白学，书本知识也好，课外知识也好，只要觉得喜欢，我这个语文老师就没有辜负国语对我的期望，我爱语文，所以我才会在被文中主人公或语言文字感动的时候，快怀大笑或是泪流不止。学生也和我一样，我大笑，他们也大笑；我大哭，他们也跟着我默不作声地流泪。
我想这就是语文的世界，唯真，唯善，唯美。
不自觉地想作诗一首，来抒发我语文的情怀。
语文
它用它的真诚，
穿越千年时空，
来打动这一群鲜活的生灵。
它给我朗读的激情，
引发我思考的智慧，
它让我时刻清醒地认识到——
自己的血液里依然流淌着
华夏五千年的文明。
这就是语文，百顷风潭，十里荷香，亦晴亦雨，宜西施淡抹浓妆。
这就是语文，百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲。
这就是语文，天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。
这就是语文，桃花、苹果花、海棠花，我们来到田野里，来到小河边，来到山岗上，我们找到了春天。
所以，当学生回答我“不多！”时，我对他们说了一句——“不是不多，是很多，我很烦这样的我呢，在一节语文课堂上，我没有给你们一丁点喘息的机会，只是在我的语文世界，我一直处于迷醉的状态，有些乐此不疲，乐而忘返，乐而忘忧，有些欣欣然飘飘欲仙的感觉，还请原谅我这样一个唠叨的语文老师。”
当学生在下课时齐齐地站起来，大声地喊“老师，您辛苦了！”时，心中就会油然升腾起一种成就感，这是我的课堂，我的语文，我的课堂，我的最爱。
但，还是要拐回来说一说我讲课的问题，用“多得多”这个词来形容很恰当。什么中心句，什么正面描写侧面描写，什么承上启下，什么点明中心、升华主题，什么……唉，仔细翻阅语文课程标准，也没有这些明确的规定，教得太多学生不一定会记住多少，所以，像这样的文章，我还是精简了不少环节，只拿出学习写景文的阅读四步法来循序渐进地学。
学生还是能接受的。但接受只是被动的，我现在最迫切想要解决的问题就是，如何在教师教得少而优的情况下，学生反而能学得多而精？
一节课不清楚我究竟想要学生学些什么，只是一股脑的想把毕生所学都灌输给学生，管他愿意不愿意。我调查过我们班的学生，34个学生，还有一人不喜欢语文课，喜欢率为97.06%。真的要感谢这一群可爱的学生，为了语文的风景之美、古典之美、哲学之美和生活之美，我也要让语文课堂唯美起来。
给学生最有趣、最好学、最清楚地语文课堂。
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