《安塞腰鼓》探究式教学案例

　　教学目标：

　　1、品味朗读能发展学生的语言能力，让学生形成良好的语感。

　　2、学习本文的结构形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作能力。

　　3、学生学习本文，能获得对文化艺术美的欣赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

　　2.理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

　　3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

　　教学重难点

　　重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。

　　难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。)

　　师：你喜欢这些画面吗喜欢哪个方面你此时内心洋溢着怎样的感情

　　(学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。).

　　俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。)

　　二、朗读课文，整体感知

　　1.教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　思考：a、你对这篇文章有什么感受

　　b、这篇文章写了哪些内容 c、作者要表达什么感情文中哪些话可体现

　　学生活动：(学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。)

　　A.优秀学生回答.

　　B.差生回答以后，可以让中等生进行补充.

　　C.先让优秀生回答，在让差生重复，增强差生的口头表达能力

　　(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的'口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。)

　　2.指导朗读。

　　教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

　　学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　比较难读的段落让优等生进行朗读，

　　差生读比较好读的段落，尤其多让差生读课文，以增强差生的阅读能力

　　(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)

　　第二课时

　　一、精读赏析，问题探究

　　师：生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。