《两位数乘两位数（不进位）的笔算》教案
教学目标
一、知识与技能
1．会笔算两位数乘两位数。
2．会用交换乘数位置的方法验算乘法。 二、过程与方法
经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 三、情感态度和价值观
在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点
运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学方法
多媒体教学法、启发诱导法。
课前准备
多媒体课件，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
谈话引入 1．口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7= 2．用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3．创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。 二、新课学习
1．教学例3。
（1）出示教材第3页例3主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜，每箱24个）
追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？） （2）估算。
提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。 （3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？ 学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。 组织小组交流。
小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。 明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。
师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。
教师板书：
2 4 × 1 2
4 8 2 4 2 8 8
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第
一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
2．教学“试一试”。
引导：怎样检验我们算得对不对？ （调换24和12的位置相乘）
学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？
强调：我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 三、结论总结
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。 四、课堂练习
计算。
34×12 14×21 42×20 52×21 13×15 25×12 14×36 32×12 40×13 15×20 16×21 21×13 五、作业布置
完成书本自主练习6，7题。 六、板书设计
两位数乘两位数（不进位）的笔算
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
交换乘数位置的方法验算乘法
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