第二外语教学改革的思考

第二外语教学改革的思考

王

摘

要

瑜

（信息工程大学河南·洛阳471003）

作为外语专业的高等院校普遍开设的第二外语英语教学课程，为我国培养了大量的能够熟练运用多种语言进

行交际工作的复合型人才。随着全球一体化及我国“一带一路”倡议的推进，全球对外语人才的要求更加严格，从而也对外语教学提出了更高的要求。本文根据实际教学经验对第二外语教学的现状、存在问题及改进措施进行探讨，为有效开展科学合理的以英语作为第二外语教学工作提供参考。

关键词第二外语教学问题改进中图分类号：G642

文献标识码：A

DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.08.019

ReflectionsontheReformofSecondForeignLanguageTeaching

WANGYu

(InformationEngineeringUniversity,Luoyang,Henan471003)

Abstract

Asaforeignlanguagemajor,thesecondforeignlanguageEnglishteachingcourseincollegesanduniversitieshas

trainedalargenumberofcompoundtalentsskilledincommunicatinginmultiplelanguagesforourcountry.Withthedevelop-mentofglobalizationandChina's\"OneBeltandOneRoad\"initiative,thedemandforforeignlanguagetalentshasbeenstricterallovertheworld,andhigherrequirementsforforeignlanguageteachinghavebeenputforward.Basedonthepracticalteach-ingexperience,thispaperexploresthecurrentsituation,existingproblemsandimprovementmeasuresofsecondforeignlan-guageteachinginordertoprovidereferencefortheeffectivedevelopmentofscientificandrationalteachingofEnglishasasecondforeignlanguage.Keywords

secondforeignlanguageteaching;problem;improvement

目前，在校大学生学习第二外语的目的各不相同。大多学生为了在本专业语言学习的基础上多掌握一门外语，而个别学生则纯粹是为了拿到学分顺利毕业为目的。学校对于第二外语的课程设置也各不相同，往往是以满足应试需求培养学生掌握单词提高阅读能力为主。这样的教学目标必然不能全面满足当今社会对“双语”、“多语”复合人才的需求。而在课堂教学中，由于缺乏真实语言情景的教学环境，再加上大部分教学模式都是以教师讲授为主，学生参与互动相对较少，一堂课下来学生大多会深感乏味、枯燥、收获不多等不良现象。而有的学生甚至把语言学习的重心放在考前临时抱佛脚突击学习的方式上。因此，想要提高学生在掌握好本专业语言知识的基础上，更好的拓展第二外语的积累储备，势必要求第二外语课堂教师在实际教学中不断总结经验，合理转变教育教学理念，适时采取科学合理的教学方法，以达到事半功倍的教学效果，培养出真正能够学以致用的语言人才。

3第二外语课堂存在的问题

虽然国内各高校对非英语专业学生的英语学习给与很高的重视，但与专业语言学习课程设置的听、说、读、写、译设置的全面性，第二外语教学往往略显单调。

（1）课程重视程度不够。本文笔者从自身教学经验总结，虽然所有的学生在进入大学学习之前都历经高考，具有一定的英语基础，但一些来自偏远地区的学生还存在英语基础薄弱的现象。往往这些基础本身薄弱的学生，他们进入大学后，在第二外语英语课堂的学习中就体现出其自身单词量偏少，阅读能

1第二外语教学

第二外语（二外）教学是高等院校中普遍开设的一门课程，其教学对象通常以外语专业学习的学生为主。根据我国教育部的有关规定，在校学习的大学外语专业的学生需要进行第二

门外语的学习。本文中所指的第二外语教学是为非英语专业的本科学生开设的以英语教学为主的第二外语课程，在实际教学过程中对这一课程进行了思考。为适应我国高等教育发展的新形势，全面提高教学质量，培养新时期国家、社会需要的人才，教育部最新版《大学英语教学要求》中，对大学英语教学的性质、目标、要求、教学模式及教学评估等做出了详细的论述，而对第二外语的教学还在探索中。笔者从教学的实际情况出发，根据对教学目标和要求的综合考量，认为第二外语教学的实施可以参照大学英语教学要求。

2第二外语课堂教学现状

英语既是当今国际通用语之一，也是被广泛使用的语言。随着我国对外开放的不断加深，国际地位的不断提高，特别是近几年来关于“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”合作倡议的推进，为保障我国与周边国家、地区进行有效的多边、双边合作机制，积极发展“一带一路”沿线国家的经济合作伙伴关系，对“双语”、“多语”复合型人才的培养需求与日俱增。不论从实际发展来看，还是从我国大学英语人才培养制定的政策考虑，英语教学在我国的高等院校中依然受到很高的重视，尤其对非英语专业的语言学生而言，英语过级考试往往与自身能否顺利毕业相关联。38

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力差，学习兴趣不足的特点，所以在第二外语课堂的学习过程中他们的自主学习能力、学习目的以及学习中的自我约束力均不如其他程度较好的学生。从另一方面来讲，语言学习本身就是一个不断积累的过程，态度往往决定行动，有的学生对自己在校期间的专业语言学习都不能全力以赴，更不用说对待二外的学习了。但从另一层面讲，有一些学生把自己绝大部分学习时间都侧重于本专业语言的学习上，用在二外学习的时间是少之又少。

（2）课程设置单一。开设英语第二外语课程是根据国家一专多能复合型外语类人才需求而设立的，对英语（二外）合理的课程设置，提高学生二外英语教学质量，课程设置是一个关键环节。相比较于专业课程根据精准的人才培养方案对教学目标、要求及教学评估等做出了详尽的设置，比如任何外语专业的学生在校期间的专业课程学习无不分为听、说、读、写、译等专业课，其中任何一门专业技能课程都有其教学要求和课时安排，而专业课程的教学又是贯穿学生整个大学学习生活的。但是，在第二外语课程的设置，外语专业的学生只在大一、大二的时候才开设英语（二外）课程的学习，而且每周也只有两课时的安排，在课程内容的设定上，也只有综合英语一门课程的学习，并没有开设具体的听力、阅读课，相对其它课程的设置比较单一，还存在课程理念落后等问题，需要我们在理论和实践上加以改进。

（3）学生学习目的迥异。英语学习的目的是掌握这门语言并可以进行交际。而检验学生掌握程度的评估方式是考试。那么，从学生的角度如何看待考试，直接影响他们对语言学习的目的。如果学习目的只为了通过学校设置的课程考核或者国家过级考试，这样的学习目的远不如对英语学习持有迫切想要多掌握一门语言的态度。而在此过程中，如果学生的考试成绩不理想，不仅会影响到他们对这一门课程的学习积极性，更重要的是直接影响到学生的前途和命运。不同的学习目的必然会造成不同的学习态度，取得不同的学习效果。

（4）教学模式传统。在授课方式上，由于依照既定的教学要求，往往是教师讲授居多，学生多处于被动接受知识的状态，大多采取满堂灌的传统教学模式。这样的教学模式往往会降低学生学习的积极性、主动性，让教学过程黯然失色，学生学习效率下降，教师也不能全面发挥。再加上有的学生对二外学习的重视程度不够，在课堂上不能积极配合教师的教学活动，种种现象直接影响教学效果。

4第二外语课堂的改进

（1）科学的课程设置。根据笔者的教学经验总结，第二外语多开设两个学年的学习，每学期也只有32学时的授课。由于学生大一时期本专业语言课程学习的压力大，时间紧，所以，英语学习的时间也非常有限。如何提高教学效果，就需要在课程设置时进行统筹评估。比如，学习成绩较好的学生，已具备了良好的自学能力，对这一类学生的授课目标就应该是以注重、“说”入手，提高他们在实际生活中的语言交际运用能力。而对于基础薄弱的学生，则侧重其单词积累和学习能力的培养上。因此，针对这一情况的思考，学校也可以采取分级教学的方法，不同程度的学生区分对待，分别教学。在课程的设置上做到从实际出发，课程设置科学化、系统化，特色化，真正做到有的放矢，全面提升学生学习英语的整体水平，为我国的教育

学科探索

行业输送既有深厚理论知识又具有较强实践能力的高质量的外语人才。

（2）激发学生学习兴趣。俗话讲：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣，提高学习效率，改善学生对二外学习

的态度，这正是二外教师所要思考的问题。那么怎样提高学生对二外学习的兴趣呢？首先，教师应该提前了解授课班级学生的学习水平，尤其对学生学习水平参差不齐的状况，在开课时就应该尽量多顾及学习差的学生，不要让他们一开始就有学习压力，以免对所学课程产生抗拒心理。其次，教师应该做到平等对待每一名学生，在授课过程中采取适时加入游戏的环节，来激发学生的学习兴趣。比如，除了英语歌曲可以舒缓大家上课的情绪，在课程中加入简单的英语绕口令的方式来活跃课堂气氛，并且鼓励班内学习程度较好的学生携手帮助学习较差的学生共同参与，通过多鼓励多提问互帮互学等方式，让学习成绩较差的学生对英语学习逐渐持有较好的学习兴趣。再次，对于个别枯燥的学习内容，可以添加一些有趣的课外内容来吸引学生的学习兴趣。比如，可以用翻译谚语、古诗词等英语表达方式来调动学生学习的积极性。

（3）教学方法趣味多样。教学是一个过程，更是一门艺术。针对学生对二外学习兴趣不足的现状，从事二外的教师更应该掌握教学的艺术技巧。在教学过程中怎样激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高学生学习的动力，取得更佳的教学效果。那么，这就需要教师对授课方式进行系统的思考。不同于传统教学方法单一满堂灌的不足，除了采用已有的多媒体教学以外，我们还可以根据不同的授课内容适当的进行任务型教学、翻转课堂教学等不同的教学方法。比如，在遇到以对话为主的教学内容时，可以提前安排学生分组进行角色表演，丰富课堂活动，并把教学内容在学生的表演过程中进行诠释；在遇到一些政治类的文章时，可以适当的添加当今最新的时政新闻；或者，还可以考虑到学生年龄偏小的实际情况，在授课空间播放一些搞笑英文短片、流行英文歌曲等充满知识性、趣味性、寓教于乐的授课方式，必然会激发学生的学习兴趣。教学方法是丰富多彩的，教学效果也可以从多方面进行评估。随着时代的发展和国际化人才的需求，作为一名高校教师在教学过程中一定要从实际出发，不断探索、大胆改革教学模式，创新教学方法，提高教学质量，为国家培养更多的优秀的外语人才，进一步推进我国英语教育事业的发展。参考文献

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