《解决问题策略》教学有三问
很多教师在教学解决问题策略时稍不留意就会把教学重点放在解决问题上，对此，备课时的我们不妨有三问。
一问：“解决间题”和“形成策略”孰轻孰重?
教学过程中,我们不禁要产生这样的疑问:是解决问题重要还是形成策略重要?其实课题说得很明了:“解决问题的策略”并不是“用策略解决问题”。这样一看,孰轻孰重不言自明。无疑,形成策略才是本节课的落脚点,而前面的解决问题只是为形成策略服务的。再有,关于本节课的教学内容,所要解决的问题,我们还可以从其它教辅用书上找到很多很多,甚至可以找出很多高难度的题目,想利用短短的一节课穷尽各种问题,这显然是不现实。这就需要策略来指引。学会了解决这类题目的策略,显然是掌握了一个强大的武器
二问：为什么称为解决问题的“策略”而不叫做解决问题的“方法”?
策略,即计策和谋略。借用沈重予老师的话来说,策略是不可传递的,也就是说策略不是可以教会的,而是让学生体会之后他们自己形成的一种意识,这种遇到什么问题就想到要用什么合适方法的意识就是策略。可以说,策略是高于方法的,策略不是针对解决相同的旧问题,而是针对解决新问题的,以上的特点可以说是区别于我们旧版本教材中“应用题”教学的。以前我们是从问题的类型入手加以分类进行教学,目的是让学生能学会针对每一类相同或相似的问题,而采用某一种固定的解题方法,比如以前我们说的归一、归总、相遇问题等。而本课的教学重点就不在是偏重于解决那一类应用题了,而是重在让学生在解决问题的过程中形成一种策略,以便去解决其他的问题。虽然也进行分类教学,像列表法、画示意图法等,但这些是从解决问题的方法上加以分类的,体现了从方法入手,引导学生学会方法,形成解决问题的策略。
1
三问：怎样让学生形成运用‘画示意图”这一解决问题的策略?
让学生在解决问题的过程中学会用直观示意图的方法整理有关信息,能借助所画的直图或线段图分析实际问题中的数量关系,确定解决问题的正确思路,是本节课的教学目标。而这一目标的确的实际,是要依靠学生在对解决实际问题过程的不断反思中,体验画示意图好处。要重视学生的内心体验,课堂要关注学生的内心体验。关注学生的内心体验说白了就是:把学生当人看,因此关注学生的内心体验是课堂的灵魂。如果学生没有求得新知的需要,而是教者硬将新授的知识“塞”给学生,这样的知识即便是学会了,学生也会很快遗忘。因为那些东西在学生看来原本就不属于自己,而属于教师或书本。
想明白了这三个问题，我们的课堂教学一定是真实的、通透的、高效的。
2
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容