五年级群文阅读《父母之爱》教案

备课内容 主备人 《父母之爱》群文阅读教学 一、创境激疑，导入新课 齐读第六组课文的单元导读内容。（生读）读了导读的内容，你了解到了些什么？（本单元的课文都是讲父母的爱；阅读本单元课文，要把握主要内容；要学习作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。） 看，通过读短短的一个单元导读，我们就能了解到这么多有用的信息。接下来我们在交流的时候，就可以讲讲几篇文章的主要内容，还可以抓住那些描备课过程 写人物外貌、语言和动作的语句来谈自己的阅读体会。 二、阅读概览，归纳内容（过渡）：前几天，老师已经请大家自己阅读了本单元的三篇文章（板书四篇文章的题目：《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。老师还请同学们在预习本上认真填写了《群文阅读记录表》。现在，我们先来交流这几篇文章的主要内容。 1. 学生汇报： 这四篇文章分别写了什么？ 2．由学生汇报引出主题并概括主要内容： 3．小结。 三、片段分享与精彩赏析 那你们读这些打动人心的文章时，找出了哪些最让你感动的段落或句子？请你给大家读一读，再和我们一起来分享让你感动的原因。在你读之前，请先邀请大家把书翻到最让你感动的地方。 （一）《地震中的父与子》 重点引导学生抓住描写父亲语言、外貌等语句，感受父爱的伟大 预设： 1、“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……” （1）请说说这句话让你感动的原因，并想想自己是从这句话中的哪些词句感受到的。 （2）读了这句话，你们能想象出父亲在36小时中是怎么挖掘的吗？谁来说说？ （3）小结：刚才我们抓住对父亲外貌描写的这句话谈了体会。（板书：外貌） 过渡：联系上下文，看看课文中还有哪些这样的句段让你感动？ 2、“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？” “你是不是来帮助我？” …… （1）这是从哪方面来描写父亲的？ （这是对父亲语言的描写）（师板书：语言） （2）联系上下文，说说这几句话让你感动的原因。 （如：“父亲找儿子的决心很坚定”等。） 3、总结过渡。 （二）《慈母情深》： 重点引导学生抓住描写母亲外貌、动作等的语句，感受深深的母爱 预设： 1、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” （1）请说说这句话让你感动的原因，并想想自己是从哪些语句感受到的。 （2）从“掏”、“数”的动作，你体会到了什么？ （母亲对“我”无私的爱） （3）小结：我们从母亲数钱的动作，体会到母亲对“我”深深的爱！（板书：动作） 过渡：课文中还有描写母亲动作的语句吗？你又从中体会到什么？请继续交流。 2、引导学生抓住描写母亲动作的倒装句、排比句：“背直起来了，我的母亲……” （1）你为什么感动？结合重点词句说一说。 （2）仔细读读，看看这段话跟我们平时写的句子有什么不一样？这样写有什么好处？ 3、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”你为什么感动？也结合重点词句说一说。 4、总结：母亲挣钱不易，却毅然给“我”钱买书，两相对比，足见慈母情深！ （三）《“精彩极了”和“糟糕透了”》 重点引导学生抓住写人物的内心感悟的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱 1、提出学习要求：现在，我们先在小组内交流交流，大家相互解答疑问。如果在小组内还不能解答，就请待会儿提出来全班讨论。 2、小组讨论 3、全班交流：你们组还有哪些疑问？ 预设： 这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 （1）从这段话中，你们知道这里的“两股风”各指什么吗？ （“精彩极了”，“糟糕透了”） （2）结合全文的内容说说：巴迪的诗究竟写得好不好？面对同一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”，这是为什么？ （3）小结：看来大家都明白，热情鼓励是一种爱，严格要求更是一种爱。这个道理起初巴迪并不明白，曾感到委屈难过。几年的时间过去了，巴迪才渐渐体会到这一点。你们交流的这段话其实写的是巴迪内心的感悟。（板书：内心感悟） （4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？相信同学们心中已经有了答案。谁来说说？ （5）总结：读了巴迪这些内心的感悟，相信我们都明白了，父亲和母亲的这两个极端的评价都有一个共同的出发点，那就是──爱。 四、对比阅读，读中学写 1、今天我们重点分享了这本语文书上的三篇文章。对比一下，这三篇课文在写法有什么相同之处和不同之处吗？ （三篇文章都抓住了外貌、语言、动作、心理活动等来表现父母的爱，但写法上各有侧重） 2、总结：这三篇课文从不同角度表现了深沉与宽广的父母之爱。是啊，从我们的生命诞生的那一刻起，父母就对我们倾注了无穷的爱。同学们，请你运用从这三篇课文中学到的写法，用笔记录下父母对你的爱吧！ 当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。执教老师应引导学生在核心目标上驻 足停留、深入探究，否则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略核备课建议 心目标的达成，长此以往不仅学生的语文能力得不到提升，更会让学生在阅读中抓不到重点，读不出文章的独特之处 。因此，在课中要精心设计核心问题，通过分析、比较，让学生说说这些语段在文中有何表达效果。