学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在范老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，模拟两小儿，先是同桌互辩，接着指名辩论，最后是师生齐辩。在一次又一次的演练中，学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的辩论练习让学生消除了害怕心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵，此举可谓“一箭双雕〞。 二、内涵把握独特
“一千个读者便有一个哈姆雷特〞，这说的是解读的多元性。范老师在解读《两小儿辩日》时可谓“发人所之未发，见人所之未见〞。以犀利独到的眼光捕捉到“智慧〞的内涵：充满智慧的孔夫子和两小儿，让我们永远记住他们。并通过有效的手段，让孩子们从文中寻找带“自〞的句子，再逐句解读；接着引领孩子们从两小儿的辩论中展开想像，启迪思维，领悟辩论的深层含义：敢于思考、大胆质疑、认真观察……在经历过一次又一次的组合、筛选、思维碰撞后，孩子们读懂了孔子，也读懂了两小儿，更读懂了文本的深刻内涵。 三、工具性与人文性巧妙结合
高扬人文旗帜，淡化工具色彩，是当今语文课堂的一个缺点。范老师的这一节课让语文课回归“自我〞。范老师巧妙利用课程资源——“孰为汝多知乎？〞中的问号设计了一个课堂小练笔：孔子听了两小儿的话会怎么想，怎么说？从学生的答复中可以看出学生在这一环节中得到扎实、真实的语言根本功训练。伴随着训练，学生的智慧得到很好地开发和利用，答案精彩纷呈，个性得到有效地张扬。
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