谈英语阅读教学法

谈英语阅读教学法

作者：韦丽芹

来源：《中学教学参考·语英版》2009年第12期

【摘 要】 随着社会和教育的改革,对我们学生英语阅读能力的要求也随之提高。培养学生掌握阅读技能是一个综合性的教学活动,本文从如何激发学生学习兴趣和培养阅读技巧方面作了初步探究。

【关键词】 英语阅读 阅读技巧

教育部颁布的《全日制普通中学英语课程标准(试验稿)》使中学英语课程更具有时代性。该标准更加注重对学生综合语言能力的培养,尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。因此,英语阅读教学在中学英语教学中占有举足轻重的地位。以下笔者结合几年来的教学经验浅谈如何有效地做好英语阅读教学。

首先,要激发学生的阅读兴趣。爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”,因此中学英语阅读教学实践应该把激发学生的阅读兴趣放在首位。可以结合不同的阅读情景精心设计阅读任务,明确每次阅读的目标。在阅读文章前,鼓励学生根据文章的题目大胆猜测文章的内容,并提出富有挑战性的阅读任务,有必要时布置学生课前通过各种途径,如利用现代电子技术收集有关资料。然后让学生在限定的时间内阅读,通过对相关问题的讨论,自然地过渡到课堂教学上来。学生通过合作和竞争完成教学任务,同时在完成教学任务的过程中学生也会最大限度体验到学习成功的快乐,这样能很大程度上调动学生学习的主动性和积极性,充分发挥他们的学习潜能,同时也真正使学生在学习过程中成为主动者。

其次,指导学生正确的阅读技巧。很多学生在阅读文章特别是英语文章时养成了逐词逐句阅读的习惯,这样不仅影响了阅读速度,而且还会影响学生对文章的整体理解。指导正确的阅读技巧是有必要的,特别是对于初中学生尤为重要。而让学生学好略读、扫读、跳读等方法,让学生学好根据句法结构、构词法和语境等猜测生词的意思是我们初中英语教师较为头痛的事情。我们可以先要求学生快速阅读,回答问题,在阅读的初步阶段还应该提醒学生要带着问题阅读,在文章中寻找支持答案的语句和语段,这样做可以帮助学生抓住文章的大意,克服逐词逐句阅读的不良习惯。然后要求学生进一步细读,以理解作者的意图和感情倾向。让学生细读后交流和讨论各自的不同理解,引导学生讨论阅读过程中出现的一些新词的意思,通过教师必要的引导和上下文提示猜测词义,同时要求学生尽量用英语解释,如:Lamp means light.在结束文章阅读之前要求学生对文章进行小结,以提高学生的分析与归纳能力。教师在引导学生阅读过程中还应该注重学科知识的迁移和贯通,让学生体验学以致用的乐趣。

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另外,在指导学生阅读过程中,引导学生注重文化意识。语言有着丰富的文化内涵,接触和了解英语国家文化有助于对英语的理解和使用,有助于加深对本国文化的理解与认识,有助于培养学生的文化意识。在学生阅读之后已经激起学生学习欲望,这时知识的扩充就显得尤为重要。在教学中,根据学生的年龄特点,让学生粗略地了解英语国家的一些礼仪和习俗以及一些活动方式和文化背景,帮助学生拓展视野,提高他们对中外文化异同的鉴别能力,更能激发学生学习英语的兴趣。这样也能提高学生对新词词义的猜测能力,从而扩大词汇量,英语阅读也会因此充满生机,提高英语阅读的魅力。

总之,英语阅读教学是一个综合性的教学活动,既要培养学生的阅读技能,又要进行语言学习,还要培养学生的英语语感。任何课堂活动或任务的设计都应该从阅读材料的题材、体裁和语言特点出发,合理设计,全面达成其所承载的各项教学目标,最大可能地为学生创造学习空间,让不同层次的学生在学习过程中体验到乐趣和成功。 (责编 周侯辰)