磨课计划

学科： 群组名称： 课例名称： 目标任务：

注意：课例研究目标任务不是本课的教学目标，应是研修组通过本次课例研究达到的目标。目标任务不宜大，应能够为本次课例研究所承载 研究问题：

注意：问题要具体、要可研究、可观察、可预设、可检测。问题不宜多，要能够通过一节课的课例研究得以基本解决或改善。问题要是教师贯彻课标、面向学生学习进行学科教学设计中的问题，而不是学生本身存在的问题。课例研究全过程要一以贯之地追踪所确定的研究问题。

说明事项： 关键字： 教学内容： 上课人：

1（选择本研修组中的上课人，上课人一旦选定不要更换） 参与教师：

（研修组全部教师名单） 校本课例研究预期成果： 磨课计划样例 学段：小学 学科：数学

群组名称：数学四组 课例名称：

解决“比一个数多（少）几的数是多少”的问题-人教版二上 目标任务：

1．通过课例打磨，引导教师研究“在低年级教学中，如何通过多样化的数学活动，让学生积累解决问题的经验”，以此提高教师的数学素养和执教能力。

2.努力将磨课的每个环节作精细，以新课标的理念为指引，通过科学、合理的计划和集体的力量打造一节高质量的课例。 研究问题：

21.在低年级解决问题教学中，有哪些有效的数学活动，可以激发学生多种感官的参与学习，积累解决问题的丰富经验。

2.如何把解决问题的课堂变成思维活跃、数学味浓，也就是如何达成生动、深刻、学生喜欢的课堂。 说明事项：

本组研究问题的形成过程如下：

1. 低年级解决问题教学中，算理比较抽象，对以形象思维为主的二年级学生来说，一直是个学习难点。为了突破这个难点，我们组结合学生的年龄特点和认知规律，由研究教向研究学转变，力求通过设计多种有效的数学活动，引导学生多操作、多体验。因为，学生的经验是在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀，在活动中逐步积累起来的。因此，我们此次的第一个研究问题确定为“在低年级教学中，如何通过多样化的数学活动，让学生积累解决问题的经验”。围绕学生的数学活动，我们组老师思考：哪些数学活动是有效的？可以充分调动学生的动脑、动手、动口的多维参与，以此激发学生多种感官的参与学习，促进学生的经验积

累，推动学生解决问题能力的提高。

2.常规的解决问题教学，课堂呈现一般比较枯燥，课堂气氛比较沉闷，因此，本次第二个研究问题是“如何把解决问题的课堂变成思维活跃、数学味浓，也就是如何达成生动、深刻、学生喜欢的课堂。”围绕该问题，我们组思考：如何要调动学生的学习兴趣，提高参与学习的积极性。走出沉闷，创建生动、深刻和学生喜欢的课堂。综上分析，我们确定了本次的两个研究问题。 3关键字：数学 教学内容：

教学课题 ： 人教版二上解决“比一个数多（少）几的数是多少”的问题 上课人：（选择本研修组中的上课人，上课人一旦选定不要更换） 参与教师：（研修组全部教师名单）

校本课例研究预期成果：

1、课例研究目标任务达成情况； 2、研究问题解决情况； 3、其他成果期待。

4篇二：磨课计划和磨课活动记录 磨课计划和磨课活动记录

作者：桂婷 学校：山东省寿光市稻田镇田马初级中学 创建时间：2014-07-26 21:22 浏览数：106

质量评价结果：优秀

? 指导教师 徐百见 优秀 2014-07-27 14:20

看的出这是一份不错的作业，研究目标、研究问题的确定都显示了大家学习的认真程度，讨论记录为进一步研究提供了部分一手材料。 磨课计划

磨课计划讨论记录：

讨论地点：初三英语办公室。 讨论时间：7月26日上午

参与人员：寿光市稻田田马中学英语教师（共10人） 会议目的：谈论并确认磨课流程及分工。 会议中发言情况：

桂婷：老师们，通过这几天的学习，相信大家对三次备课，两轮打磨

都有了新的认识，今天我们就进行我们教学中的一些问题进行讨论，制定下学期磨课计划。 全组成员：好的。

桂婷：我们都知道自从新课改以后，我校就不断尝试用小组合作学习

培养学生个体学习习惯，但是效果却差强人意。而且我们都知道学生英语学习能力的提升必须有大量的输入作为保证，从初二初三老师反馈情况来看我们学生的阅读能力也是不容乐观。所以，此次讨论的主题就是希望各位同仁们把小组合作学习作为切入点，针对如何有效指导小组合作学习，培养学生自主学习习惯发挥我们的从旁指导作用以及学生如何利用小组合作学习的高效性提高阅读能力这两点展开研讨。我们先可以谈谈教学中的实际问题及原因。 杨春峰：个人认为若想要将小组合作学习落到实处，首先就要求我们老

师做好学情分析工作。我们要了解不同年级孩子们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，进行合理分工发挥好老师的宏观调控作用。

房伟：我认为我校合作学习主要存在几方面问题：流于形式，效率低

下；问题的设计缺乏探索价值；学生间的合作不够主动；评价和奖赏重整体轻。要将合作学

习落到实处，我们首先必须科学分组，合理分工，责任到人。其次发挥教师的宏观调控作用，把课堂放手还给学生，指导学生把握恰当的合作契机，培养学生组长的管理能力。最后，形成合作学习的评价机制。运用形式多样的评价，使每个孩子在分享中体验自身价值，从而最大程度提高小组合作学习的实效性。

董桂云：房老师和杨老师的就如何提高小组合作的实效性分析的一语 中的。我认为分组时，还要应该充分考虑到成员的学习基础、性格、能力、智力差异等因素，尽可能的划分公平、合理。

刘文卿：以上三位老师所说的的确都是我们目前没有做好的工作。我

相信通过我们研修以及后期的磨课提高小组合作学习的高效性不再是空谈。篇三：磨课计划 磨课计划表最后修改：2012-5-24 09:42 群组名称 大明湖小学 课例名称

大明湖小学课例研究《 落花生》 ——小学语文五年级上册 所属类别

小学语文五年级 目标任务

目标任务 宏观目标： 1.熟练运用“三次备课两轮打磨”这一校本教研方式，呈现一个完整的教学研究案例的打磨过程，教师发现实际教学中存在的问题和误区，凸现针对问题开展观课、评课和总结反思的过程，体现教师在磨课过程中的成长。 2. 围绕“引导第三学段学生在阅读中积累和学习运用语言文字，初步领悟文章的基本表达方法”这一主题，通过课例打磨，教师进一步明确学习语言文字的运用在语文教学中的重要性。 微观目标： 1. 在课堂教学中，根据教学目标，采用灵活多样、富有实效的教学策略将领会文章的基本表达方法与对课文内容的理解这两方面有机结合，特别突出领会文章的基本表达方法，学习语言文字运用这一核心目标。 2. 根据语文课程标准规定的年段目标、文本特点、学生的实际情况，在教学过程中采用质疑讨论、读中感悟等多种教学策略，引导学生自主建构，自我领悟，发展学生运用语言文字的能力。 3. 在课堂教学中，精心设计和组织教学活动，以小组学习、合作学习为依托，充分发挥学生的主体作用，落实教学目标。 4. 注重课堂书面练习的设计，课内安排语言文字运用的练习，及时总结评价教学目标的达成情况。 研究问题

研究问题 1．如何结合文本特点体现学习语言文字运用这一核心目标。 在实际教学中，教师钻研教材往往不到位，对课文语言表达的特点、作用、效果等方面研究得不够，不能准确地把握课文在语言文字运用方面的特点。在这次磨课中，我们将重点讨论：怎样才能准确、深入地解读文本，我们应该在课文中寻找什么，发现什么，来与学生共同体会语言文字运用的精妙。 2．如何做到“由多到精，删除枝蔓”，筛选出最有训练价值的语文因素。 一节课的内容要相对集中，教学才能相对透彻。我们将重点讨论如何强化主干，精心设计教学活动，做到一举多得，省时高效。 3.如何引导学生在语言实践中学习语言文字的运用。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。对于学习语言文字运用和领悟文章的表达方法，教师生硬讲解多，学生自读自悟少。我们将重点讨论运用怎样的教学策略体现学生的主体地位，引导学生在自读自悟、相互讨论中有所收获。 说明事项

说明事项 1．按照 “三次备课两轮打磨”的要求，做实打磨过程，完成各项打磨任务，并做好数据统计和分析，及时上网展示并实施研讨。 2．研修组要积极争取国家课程专家、省课程专家的指导，组织开展教学研讨、专业培训等专题活动。通过活动，提高认识，集中解决

磨课中遇到的问题，促进打磨计划的顺利实施。 3．按照平台关于打磨的环节及要求，研修组长、执教老师、成员认真按时的完成相关的研修任务。群组成员之间要群策群力，互帮互助，体现集体的智慧和力量。 4.及时与其他专题组交流信息，努力提高磨课的质量。