素质教育概论 考试 (一) 单选题：只有唯一一个选项正确
1. 所谓“更有价值的知识”，是指对学生（）形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。
素质 (A) 学习 (B) 生活 (C) 成绩 (D)
[分值：1.0] 2. （）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保障。
社会学习 (A)
个人学习 (B)
集体学习 (C)
自主学习 (D)
[分值：1.0] 3. （）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教
育、学校教育所难以完全代替的。
基础教育 (A)
家庭教育 (B)
学校教育 (C)
社区教育 (D)
[分值：1.0] 4. 课程之所以需要“开发”，是因为存在着（ ）。
学习潜能 (A)
课程潜能 (B)
教学潜能 (C)
个性潜能 (D)
[分值：1.0] 5. 素质的（），要求学校的自然环境应有利于受教育者
的健康成长。
自然属性 (A)
教育属性 (B)
科学属性 (C)
文化属性 (D)
[分值：1.0] 6. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。
劳动 (A) 工厂 (B) 实验 (C) 社会 (D)
[分值：1.0] 7. 提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的
分科设置，而是针对（）中分科过细且相互割裂的现象而言的。
高等教育 (A)
个性教育 (B)
现实教育 (C)
素质教育 (D)
[分值：1.0] 8. 所谓（）就是说，每一位教育者都可以而且应当从事
基于对教育规律独到理解的创造性的教育活动，这样
的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教育经验层次的教育模式。
教无定法 (A)
学有所成 (B)
素质教育 (C)
教有所学 (D)
[分值：1.0] 9. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发
现，这就容易使人产生某些错误判断。
显性 (A) 共通性 (B) 差异性 (C) 隐蔽性 (D)
[分值：1.0] 10. （）开发特别要强调学生与社会的联系，将学生的
学习生活融入社会生活之中，使学生通过了解社区接触社会，关注社会，增强社会责任感，提高参与社会生活的能力。
国家课程 (A)
地方课程 (B)
教育课程 (C)
学校课程 (D)
[分值：1.0] 11. （）首位是教育经验的总结、教育规律的反映。
教学 (A) 成绩 (B) 德育 (C)
思想素质 (D)
[分值：1.0] 12. （）是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重
要途径。
课堂教育 (A)
闲暇教育 (B)
休闲教育 (C)
野外教育 (D)
[分值：1.0]
13. 教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（）。
给学生传授多少经验、知识 (A)
开出多少实验 (B)
培养哪些技能 (C)
能在多大程度上激活学生的个性潜能，
(D) 并促使这种个性潜能持续不断地发展
[分值：1.0] 14. 对（）的要求，实际上是对教师实施课堂教学的要
求。
课改教育 (A)
课堂教学 (B)
课程教育 (C)
课改教学 (D)
[分值：1.0] 15. 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是
很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。
个性潜能 (A)
品德修养 (B)
发展潜力 (C)
文化修养 (D)
[分值：1.0] 16. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校
而言，则是面向（）的教育。
优秀学生 (A)
特殊学生 (B)
全体学生 (C)
全校师生 (D)
[分值：1.0] 17. 促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的
根本（）。
基础 (A) 目的 (B) 追求 (C)
以上都不正确 (D)
[分值：1.0]
18. 完整的（），必须依据社会对人才的各种需要，面
向全体学生，按学生的不同个性特点、兴趣爱好和
优势潜能，为他们成为相应类型、层次的人才提供教育机会、创造适宜条件。
道德教育 (A)
科学教育 (B)
素质教育 (C)
文化教育 (D)
[分值：1.0] 19. 课程的（）的根本目的是调动地方和学校的积极性，
形成合理的课程结构，以多出人才、出好人才，提高民族素质。
分级管理 (A)
学科管理 (B)
地方管理 (C)
学校管理 (D)
[分值：1.0] 20. 激活学生个性潜能发展，首先必须在（）上得以体
现。
教学经验 (A)
教学内容 (B)
教学质量 (C)
教学方法 (D)
[分值：1.0] 21. （）是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系
性质的重要标志之一。
教育方法 (A)
教育目标 (B)
教育成果 (C)
教育标准 (D)
[分值：1.0] 22. （）是教学过程的设计者、组织者，他对教学过程
所进行的科学探索，体现着他独特的创造性。
教师 (A) 教授 (B) 学生 (C) 专家 (D)
[分值：1.0]
23. 素质教育的（）是“大教育”的组成部分，是适应
社会教育化、教育社会化的需要的新观念。
传统课程观 (A)
综合课程观 (B)
小课程观 (C)
大课程观 (D)
[分值：1.0] 24. （）的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育
者的潜能都能得到充分地开发和发展。
素质教育 (A)
目标教育 (B)
成人教育 (C)
高等教育 (D)
[分值：1.0] 25. （）是创造的源泉，它推动社会生产力的发展。
思维 (A) 思想 (B) 学习 (C)
创新 (D)
[分值：1.0] 26. （）是指建立在反复学习实践基础上的对学习本身
的一种深刻认识，并将这种认识积淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。
个人道德素质 (A)
思想道德素质 (B)
法纪责任素质 (C)
学习素质 (D)
[分值：1.0] 27. 人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。
社会地位 (A)
出身贵贱 (B)
文化高低 (C)
文化底蕴 (D)
[分值：1.0]
28. （）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，
寻求有利于促进他们自主健康成长的途径，把学生
的思维激活贯穿于整个教育教学之中。
素质教育改革 (A)
新课程研讨 (B)
新思路构建 (C)
新课改方案 (D)
[分值：1.0] 29. （）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济
建设和社会发展的所谓“功利性目标”，仍然是素质教育的重要目标。
生产力发展 (A)
经济建设 (B)
社会主义建设 (C)
物质文化建设 (D)
[分值：1.0] 30. 素质教育以培育（）和实践能力为重点，需要对创
新与创新精神、实践与实践能力有正确理解和准确把握。
自我学习创新能力 (A)
创新精神 (B)
创造精神 (C)
社会生存能力 (D)
[分值：1.0] (二) 多选题：至少有一个选项正确，多选、少选、错选均不得分
1. 素质教育的“教”需要确立的基本观念是（）。
教学服从教育观 (A)
教育服从人才观 (B)
人才服从质量观 (C)
质量服从人生观 (D)
[分值：2.0] 2. 素质教育是一种“解放教育”，这意味着（）。
所有的教育活动都应该建立在学生主
动需要的基础上，为满足学生的学习需 (A)
求为直接目的
应该允许学生怀疑、质疑，提出不同见
(B) 解，提出反面意见 学生的主体精神不仅体现在学习活动
中，也体现在管理活动、交往活动和其 (C)
他一切教育活动与学校日常生活中 学生的学习活动应在学校的监管中由
(D) 学生自主探索进行
[分值：2.0] 3. 教育新思路构建的方法和模式主要是（）。
教的人选适合 (A)
教的内容鲜活 (B)
教的效果激活 (C)
教的方法灵活 (D)
[分值：2.0] 4. 从严格的定义来讲，素质教育是指以（）的整个教育活动。
全面传授更有价值的知识为基础 (A)
促使知识深刻内化为关键 (B)
激活每一位受教育者的个性潜能发展(C) 为核心 促进所有学生共有和特有的精神品质(D) 和谐形成与不断提高为目标
[分值：2.0] 5. 要做到严于律己，铸树典范，就需要教师做到（）。
首先要充分认识教师的职业特点 (A)
追求目标必须崇高 (B)
克服阻力，坚持实践 (C)
竭力躬行，托以致远 (D)
[分值：2.0] 6. 当前，法纪责任素质现状不容乐观的主要表现是（）。
基层执法中以权代法、以言代法现象尚
(A) 未根绝 我国长期法律、法规不够健全，确立和
走向依法治国的时间尚短，致使履行法 (B)
纪的行动仍不够自觉 “民不告，官不究”的思想根深蒂固,有些官、民在法纪面前存有侥幸心理， (C)
缺乏法纪神圣不可侵犯的意识 执法执纪中“掺假”现象时有发生，法
(D) 纪天平往往失衡
[分值：2.0] 7. 教育基本原理即是关于（）等方面的基本理论，以及
近年来逐步形成的关于素质教育的理论。
教育的本质和教育目的 (A)
教育与社会发展的关系 (B)
教育与儿童发展的关系 (C)
教育制度和教育工作的任务 (D)
[分值：2.0] 8. 新中国成立后，国人在精神上获得的解放是（）。
从“三座大山”的长期压迫下翻身 (A)
改革开放，人们从束缚手脚的计划经济
(B) 桎梏中获得精神的解放 社会主义市场经济体制的确立，特别是
科学发展观和社会主义和谐社会建设 (C)
目标的提出带给国人的精神解放 改革开放，人们从国外接受到新的思(D) 想，观念从过去的封闭变成了开放
[分值：2.0] 9. 只从一般意义来讲，更有价值的知识起码包括（）以及知识所包含的一般方法论思想等。
知识本身的组成、架构及与相关知识的
(A) 关联等 知识在其学科门类或整个人类知识体
(B) 系中的应有地位和基本功用
知识的基本理论、核心内容、关键要点
(C) 和严重空白等 知识总结创造经过、抽象定论经验、实 (D) 际应用前景等
[分值：2.0] 10. 教是促进自主健康成长的必要条件,这是因为（）。
必要的教能激发学生个性潜能释放 (A)
教育是自主健康成长的现实需要 (B)
教育目的是促进学生自主健康地成长 (C)
每个人潜质里都有主动成长的特性 (D)
[分值：2.0] 11. （）是素质教育施教态度的基本方面。
忠诚职位，献身教育 (A)
尊重信任，深爱学生 (B)
竭力躬行，托以致远 (C)
严于律己，铸树典范 (D)
[分值：2.0] 12. 关于素质发展与教育的关系，教育理论界存在的两
种相互对立的观点是（）。一是，这种观点把人的发展过程完全归结为对人的“塑造”过程。二是，这一观点始于法国教育家卢梭，他以人类潜能为认识前提，把人的发展看成是这种潜能的充分实现。
“塑造”说 (A)
“个性潜能”说 (B)
“潜能实现”说 (C)
“至善至美”说 (D)
[分值：2.0] 13. 构建素质教育模式的意义在于（）。
构建社会主义新课改的核心条件 (A)
沟通素质教育理想和现实、理论和实践
(B) 的桥梁 建设“科研型”教师队伍，培养新时代 (C) 教育家的需要 提高素质教育质量和效益的需要 (D)
[分值：2.0] 14. 在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的
内容主要是（）。
道德修养教育 (A)
营养教育 (B)
生存教育 (C)
心理健康教育 (D)
[分值：2.0] 15. 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还
可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。
某学科、专业知识空白点补充完善的研
(A) 用有得
对专业知识在专业岗位实际应用中的
(B) 研用有得 引导学生积极参与科学研究方法的研 (C) 用有得 (D)
[分值：2.0] 16. 撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它
所具有的意义是（）。
将试验过程中的新发现展示出来，接受
(A) 公众检验 教育科研论文的写作也是一种召唤，召
唤读者对本试验研究的理解、支持和合 (B) 作 教育科研论文的写作过程，同时也是作
(C) 者自我提高、自我完善的过程 它是教育过程中师生生命流逝的一种 (D) “物化”形式
[分值：2.0] 17. 精神素质是（）。
中华民族以爱国主义为核心的高尚情 (A) 操
一个人、一个民族、一个国家灵魂和意
(B) 志的集中体现 不懈的目标追求和积极进取的深厚动 (C) 力 主体生存发展的根本支柱和重要源泉 (D)
[分值：2.0] 18. 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照动作
技能领域来分可分为（）。
健康和运动知识 (A)
能力知识 (B)
生活习惯 (C)
运动技能 (D)
[分值：2.0] 19. 校风包括（）、考风和整个学校领导工作作风等。
生活作风 (A) 教风 (B)
科研风气 (C) 学风 (D)
[分值：2.0] 20. 学校对家庭教育进行指导是可行的，因为（）。
学校充分利用自身的优势主动地、有目的、有计划地进行文化知识、科学技术、 (A)
道德品质、身心健康以及文明生活等方
面的教育
学校教育与社会教育的沟通以至融合，将为学校对家庭教育的指导提供极为 (B)
有利的条件 学校教育工作者具有系统的教育科学理论和专门的教育工作的经验，能够担 (C)
负起指导家庭教育的任务 家长对子女的教育从来没有像今天这样关心，这样舍得投资，这样乐于接受 (D)
学校教育工作者的指导
[分值：2.0] (三) 判断题：如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B 1. 从社会的角度看，思维素质是成就自我的根本条件之一。
(是) (否)
[分值：1.0] 2. 一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的民族
历史和生产力发展。
(是) (否)
[分值：1.0]
3. 素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。
(是) (否)
[分值：1.0] 4. 素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压
抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。
(是) (否)
[分值：1.0] 5. 促进全民健康关键在于提高人们的健康体质。
(是) (否)
[分值：1.0] 6. 素质教育整个施教过程，时刻都应让学生那种出于真
诚的理想信念和对真理追求的微弱幼芽得到环境的滋润、呵护，鼓励任何有普遍社会价值的独特愿望的萌生。
(是) (否)
[分值：1.0] 7. 以“应试”为目标的教育不可能是素质教育，也不可
能在“应试教育”目标下实施素质教育。
(是) (否)
[分值：1.0] 8. 优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。
(是) (否)
[分值：1.0] 9. 规范性知识即关于社会共同生活的知识是形成素质
教育的基础。
(是) (否)
[分值：1.0] 10. 促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、创造
性地学习。
(是) (否)
[分值：1.0] 11. 教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级
各类学校生存发展的生命线。
(是) (否)
[分值：1.0] 12. 素质教育职能就是人们对素质教育作用范围和内容
的期待。
(是) (否)
[分值：1.0]
13. 竭力躬行，托以致远，这是教育本质要求的一种体
现。
(是) (否)
[分值：1.0] 14. 素质教育只是一种教育思想、观念或理念，不是一
种教育方式，不存在什么素质教育模式。
(是) (否)
[分值：1.0] 15. 思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们
行为方式的重要准绳，它决定社会精神文明乃至物质文明建设的基本走向。
(是) (否)
[分值：1.0] 16. 有人认为教育教学重在技巧、方法，这种观点是完
全正确的。
(是) (否)
[分值：1.0] 17. 素质教育激活个性潜能的最高目标是提高学生的学
习成绩和动手能力。
(是) (否)
[分值：1.0] 18. 树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神
审美素质，必须以充分认识审美眼光的重要价值为前提。
(是) (否)
[分值：1.0] 19. 教育的最高追求是促使学生在现实社会环境里更好
地成长，不仅益于社会，而且利于自己。这是人类教育的最高理想，当然也是素质教育的根本主张。
(是)
(否)
[分值：1.0] 20. 诸子百家是指教育者须在非学科专业领域广博吸纳
和在专业学科领域深厚积累，真正建立面宽、纵深、多维完整的知识体系。
(是) (否)
[分值：1.0] 21. 对素质教育的本质，除了从目的论上把握外，还需
要进一步从方法论上把握。
(是) (否)
[分值：1.0] 22. 不断提高生活审美方面的知识和水平，这是提高精
神审美素质的关键环节。
(是) (否)
[分值：1.0] 23. 在素质教育过程中，师生交流沟通通常是在课堂内，
形式应该是全方位、多层面和具有广泛灵活性的。
(是) (否)
[分值：1.0] 24. 激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在课
程设置、教学内容、教学模式和教学组织等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件。
(是) (否)
[分值：1.0] 25. 素质教育教法的最终目标是尽快促进学生成绩进
步。
(是) (否)
[分值：1.0] 26. 应试教育课程是素质教育目标和内容的载体，是素
质教育活动展开的基本依据，是实施应试教育的蓝图，内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平。
(是) (否)
[分值：1.0] 27. 实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务。
(是) (否)
[分值：1.0] 28. “行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修养、思想观念等教育影响学生。
(是) (否)
[分值：1.0]
29. 社会教化是对受教育者进行社会塑造的外部动因，
个体实质化则是这一塑造得以实现的外在依据。
(是) (否)
[分值：1.0] 30. 职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农
业生产的基础知识和基本技能。
(是) (否)
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