幼儿园表演区观察记录与分析【3篇】

【篇一】幼儿园表演区观察记录与分析

观察记录：

区域活动时，亮亮几个人选了表演区，我说：“今天你们想表演什么呀？”亮亮赶紧举手说：“老师，我们想表演“不怕不怕”，我说：“好啊，谁来当策划员”别的小朋友都默声不语，亮亮继续说：“我想当策划员”我点了点头“有需要我协助的地方就跟我说”只见亮亮指挥道：“谁想唱歌”小红说“我想唱歌。”“我也想唱歌”小兰也大声的说，亮亮点了点头“好，你们两个都能够唱歌”小红去选了个红色的蝴蝶结，小兰带了一顶长长的假发，安排好了小红和兰兰，亮亮又说：“明明，你想干嘛呀，要不你表演打击乐吧，还有鼓，还有手铃”不过明明不说话，亮亮急了，“老师，老师，明明他不听我的”我说“你得问问人家想表演什么呀！”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身边，明明看了看我，看了看亮亮，用极小的声音说“我想弹吉他”亮亮大声说：“好”拿起一顶时尚的红绿假发给他，明明接过假发站在镜子面前看了看，没有作声。我说：”你是不喜欢这个吗？”他点了点头，“那能够换一个。”明明看了看亮亮，拿起了一顶牛仔帽，戴在了头上。这下，能够开始表演了，亮亮主动的站在舞台中间，说：“大家好，我们要表演的节目是“不怕不怕”我帮忙放音乐，音乐一开始，小红和兰兰从房子里跳了出来站在了小舞台的中间位置，拿着小话筒。“哎呀，怎么没有跳舞的呀”小观众席冒出了一个声音，亮亮看了看小乐队，还真没有跳舞的，这可真么办?明明走到小观众席那对洋洋说：“你能够来跳舞吗？”洋洋爽快的答应了，好了，这下能够表演了。亮亮小主持人说：”大家好，我们要表演的节目是“不怕不怕”音乐一开始，小红和兰兰从房子里跳了出来，跟着音乐

唱着歌，明明在后面弹着吉他，亮亮也敲着鼓，洋洋在旁边扭动着身体，随着音乐的最后一句停止，几个小演员站好，一起说：“谢谢大家”。

解析与指导：

从上述的案例中，我们能够看到，幼儿在游戏中的发展是各不相同的。

1、合作行为：最初，亮亮集策划、主持、演员为一身，到明明从胆怯到主动参与，以及人手不够时主动去观众席上邀请别人客串，同伴间的沟通从被动到主动。

2、个性发展：幼儿在游戏中的行为不但影响着别人，也容易收到他人的影响。亮亮作为这个乐队的核心人物，思维、判断、解决问题的水平获得了巩固发展，明明从胆怯、不敢表演到去招揽观众，能随着自己的意愿选择自己想戴的饰品。小红和兰兰能够选择自己喜欢的角色、饰品，说明他们在整个表演过程中是享受的，心情是愉快的。在同伴学习中，每一个孩子都有快乐、发展。

反思：

《幼儿园教育指导纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动。教师要为幼儿创设愉快、自发的游戏环境，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。在幼儿自主游戏时，教师要适当介入，当幼儿没有遇到问题时，教师的介入是多余的，给幼儿一个思考的空间，让幼儿学会自己解决问题。《指南》指出活动时能与同伴分工合作遇到困难能一起克服，能够看出大班幼儿在活动中的年龄特点是“合作化的共同学习”在自发游戏中无论是主持人、演员、伴奏都来自于幼儿的已有经验，这说明游戏是幼

儿力所能及的活动，幼儿在游戏中还小步递进、自我发展的。而在上述案例中，能够看出这几个孩子里亮亮属于水平较强的幼儿，其他幼儿就像他的小跟班。在以后展开类似活动时，教师可实行分工，比如表演游戏，教师可通过环境来提示幼儿，这个表演游戏中都有哪些角色，也可鼓励水平强的幼儿与他人实行合作，带动水平弱的幼儿，让强势的幼儿当主力幼儿，其他幼儿实行配合。对于在自主游戏中水平较弱的幼儿，比如明明、小兰这些没有自己主见的幼儿，或者是害羞的幼儿，教师可实行交叉行的指导，适当参与游戏，语言指导，根据幼儿游戏的情况实行提问、指导，当幼儿没有目标时，教师可介入，引导这个幼儿在活动中找到自己的定位，也可通过鼓励激励幼儿。

【篇二】幼儿园表演区观察记录与分析

观察实录：

今天，班级新加入一个区域——表演区。孩子们都很新奇，李涵、徐诗涵等小朋友走进表演区。他们一开始小心翼翼地拿起乐器，轻轻地敲一敲、摸一摸。还有的孩子拿起表演服在身上比一比、试一试。这时，李涵喊道：“这个小猫的帽子真好看，让我试一试。”说着她拿起帽子往头上套，带好帽子她喊徐诗涵看。徐诗涵笑着说：“你还真像一只小花猫呢！”李杨见了挑选了一个狮子的帽子戴在头上，并学着狮子的样子“嗷呜嗷呜”叫起来。孩子们逐步对表演区的材料感兴趣了。

这时徐诗涵发现表演区的乐器很不错，她拿起铃鼓拍起来。李涵选择了拨浪鼓，其他小朋友也挑选到自己心仪的乐器开始演奏起来。

这时有小朋友提议来点好听的音乐，徐诗涵说：“放一首《小苹果》吧！我从手机上听过这个音乐。”听着音乐，孩子们自发的开始表演，有的拿着沙锤，有的拿着铃鼓，有的拿着拨浪鼓。他们跟着音乐的节奏一会儿蹲着，一会儿站起来，还有的边走着猫步边表演。

观察分析：

表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促动幼儿园艺术领域目标的实现。表演区与其他区域相比，更以它独特的魅力吸引幼儿，对于幼儿来说具有特别的作用，动听的音乐、鲜艳的服装、舞台和上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们，激发他们积极愉快的情感。

表演区刚刚成立，孩子们一开始的表现是有些被动的，进去后不知道要干什么，对着好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度。后来，他们逐步对材料和道具感兴趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿。最后，孩子们能随着音乐声有节奏的敲打乐器，还根据音乐走出了不一样的队形。

采取措施：

提供各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄和探索的材料，有真实的打击乐器，也有自制的乐器。理解材料、打扮自己，尝试摆弄乐器和道具是这个阶段活动的特点。为此，我们老师要保护好幼儿的这种兴致，引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法，鼓励幼儿充分发挥幼儿的创造力、想象力。协助孩子装扮自己，引导幼儿多种方法使用，大胆

探索，对幼儿大胆的尝试和有特点的玩法给予鼓励。让幼儿充分地“玩”起来，满足孩子探索需求，支持幼儿的个性表现，使幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基础。

【篇三】幼儿园表演区观察记录与分析

观察记录：

表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促动幼儿园艺术领域的实现。

区域活动时，来得早的孩子已经找到自己的区域，只有表演区暂时还没有人。一会梦琪来到了表演区，她先穿上裙子，带上帽子，后来又把帽子摘下来，带上动物头饰，一会又把头饰摘下来又带上了帽子。自己等了好长时间还是没有人来和她一起表演。梦琪拿上乐器，现在表演区背起了古诗《清明》、《乐游原》。

一会儿馨怡加入了进来，和梦琪一起背古诗，奕凡也加入了进来。梦琪指挥奕凡穿上和她一样的裙子。佳音是最后一个进入表演区的，她进来后和梦琪商量了一下，她当起了“老师”。

佳音说：“我来教你们背古诗吧，我说一句你们说一句”。就这样她们又背了几首古诗。

一会儿馨怡说：“我不想背了”

“那你想做什么”佳音问。

“反正我不想背了，要不我教你们舞蹈吧”馨怡说完放下乐器，穿上了裙子，带上帽子。给她们几个表演了下腰、劈叉，让她们几个也来做这些动作？

佳音说：“不行，你教的这个太难了，我不会”。说完她们又一起商量了一下，决定还是一起背《老鼠嫁女儿》。这是馨怡说“还是佳音当老师吧，我们都跟着你做。

行为分析：幼儿在游戏中的行为不但影响着别人，也容易受到他人的影响。这几个幼儿在游戏中属于水平比较强的，她们在同伴中是比较有主见的并能够和同伴之间实行商量合作。佳音小朋友作为这个区域的“小老师”，在她的带领下虽然交流不是很多，但她们在整个表演过程中心情是愉快的，在同伴的学习中每一个孩子都有快乐、发现。

反思：这几个孩子的游戏，老师没有参与，其实老师也能够参与她们中间，多注重一下她们的需要，并给与支持。孩子们在表演区使用的材料很少，只用了表演用的衣服、乐器，应给幼儿多提供操作材料，形式就不会这么单一了。这次孩子们的活动时间也很短，应让幼儿游戏时间充足一些，孩子们能够充分投入游戏，这样为游戏多样化创新性地展开提供了时间上的保障。