教学总结-如何有效开展线上教学的有效性

一场突如其来的疫情打破了各级各类学校正常的教学秩序，在国家“停课不停学”的号召下，全国上下各级各类学校都在开展形式多样的网络教育教学活动。线上课程教师怎么教，学生怎么学效果会更好呢？这是当前所有的教师们一直在研讨、在实践的问题，我作为一名一线基层的小学数学教师，也积极参与到网络教学中来，经过一个多月的小学数学线上教学活动，对于小学数学线上教学的有效性进行了思考，下面请听听我们的几点看法。

作为教师一定要充分认识到线上教学和课堂教学的区别，精心设计网络教学，尽可能地缩小网络教学和课堂教学的差距，提高小学数学线上教学的有效性。

1、纸质教材与电子教材使用相结合。手机不能是学习的主要工具，手机只能是学习的辅助工具，教材是教与学的重要载体，也是影响教学效果的直接因素。受疫情影响，现在网络上有可供下载的电子教材。学校也要解决处理师生“线上教学”教材问题。

2、教师备课要与学生预习相结合。备课和学生预习是影响教学效果的前提性环节因素。线上教学就显得尤为重要。教师在关注常态备课环节因素的同时，应根据线上教学的特点与局限及学生在家学习的实际，更加重视学生的预习环节，制定学生预习任务。

3、教材内容的教学与拓展性生活相结合。实现课程教材内容与社会生活、学生生活有机融合结合，不仅是新课程

教学改革的旨宗，也是增强线上教学效果的手段。

4、创新教法与指导学法相结合。教法学法是影响教学效果的显性因素。线上教学教师采用的教法应与常模时态下的方法有所区别，加之受限于师生难以面对面、先进工具难以使用。师生隔着屏幕，通过网络进行视频或者语音沟通，设施设备好一点的教师通过“网络直播间”的形式授课。师生不能面对面交流沟通，对学生听课的状态和知识的掌握情况不能够即时掌握，师生互动交流存在一定的时间差。这就决定了教师一节课的教学内容一定要少而精，课堂容量要比平时的课堂教学的容量小一些，教师可以把平常一节课的教学任务有的放矢地分为两节课甚至多节课来完成，像解剖麻雀一样，个个击破。小学生的注意力一次集中的时间大约20分钟左右，前半节课在复习旧知的基础上言简意赅地完成一个新知识点的教学，再通过当堂练习的形式进行巩固训练，师生之间通过语音或者图片信息及时进行交流，了解学生本节课知识掌握的真实情况，以便布置合适的书面作业继续进行巩固训练。让学生独立自觉完成书面作业，教师通过批改学生当天的作业，真实了解学生对一节课知识的掌握程度，及时发现问题，便于教师调整第二天的教学内容，从源头上杜绝让小学生吃“夹生饭”的现象。