《植树的牧羊人》教学实录
配套统编语文七上第四单元《植物的牧羊人》一课的教学课堂实录，执教教师肖涛。
【教学目标】
1、培养学生静心默读及通过圈点勾画关键句理清思路的能力。
2、通过品读叠词引导学生体会牧羊人慷慨无私、为世界创造美好生活的价值追求。
【选点理据】
1、这篇文章2000多字，篇幅长，时间跨度大，但思路清晰。适合进行默读训练，也适合教学生抓关键句理清思路，契合单元教学目标。
2、文中叠词较多，有20多个，是本文一大语言特色。再者，叠词较好表现了牧羊人安静、闲适、沉默、淡泊的生活和默默奉献的美德。 【策略说明】
1、默读训练贯穿始终，即默读有速度、默读要动笔、默读需过滤、默读求深度。前两者属于复习巩固，后两者偏重深化提高，符合三、四单元目标层级侧重。 2、结合关键语句品析人物形象是本课灵魂。重点抓住对叠词的品读，表现人物的美好品行。读出叠词的音韵美和丰富悠远的韵味。 【教学重、难点】 1、默读方法的指导。
2、抓住关键句中的“叠词”，品析牧羊人形象。
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【教学流程】 一、导入新课：
(师)在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了;这里只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。让我们一起走近这位植树的牧羊人。 二、初次默读，废墟求生，发现奇迹。
(师)这篇文章比较长，有2000多字，我们继续用默读的方法阅读这篇文章。关于默读，于漪说：“不出声地读书是阅读的最高境界，宁静方能致远。”叶圣陶也说：“ 默读才有时间咀嚼，才能辨出真滋味来。”前一个单元在速度上应该已经有所训练，现在让我们来巩固一下。 (师)默读有速度:
默读要求不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一气呵成读完全文。 (生)(默读)。
(师)读完了，大家能否用一句话告诉我，牧羊人创造了一个怎样的奇迹? (生)老人在一片废墟上种树，把这里变成了一片沃土。 (师)种了多少年? (生)35年
(师)你是怎么知道的?
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(生)文章第(15)段中说“1910年种的橡树，已经长得比我都高”，(19)段说“1945年6月，我最后一次见到植树的老人。
(师)是啊!牧羊人35年如一日在这片废墟上默默种树，终于把那片荒漠变成了绿洲。35年的悠悠岁月，多么漫长，文章却只在2000余字中就让我们清楚地知道了这样一个奇迹。作者重点叙写了几次遇见牧羊人的经历? (师)默读要动笔
动笔圈点勾画，圈出关键词语，画出重点语句，弄清文章的来龙去脉。请同学们找到“我”三次见到牧羊人的时间、牧羊人的情况和高原的情况。
(生1)第一次见到牧羊人是在1913年，牧羊人孤独、安静地生活。周围是光秃秃的废墟。
(生2)第二次见到牧羊人是1919年，牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。当年种的一万颗橡树已经长成一大片树林了。
(生3)第三次见到牧羊人是1945年，牧羊人已经87岁。昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。
(师)“我”为什么要多次去见牧羊人呢?牧羊人在这里创造了什么样的生活吸引了我?请大家默读文章(3)到(6)段。
(生1)“原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。”从这句话可以看出，他的生活是自由的。
(生2)“他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。”从这句话可以看出，他的生活是恬静的。
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(生3)“餐具洗得干干净净，他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”从这句话可以看出，他的生活是精致的。
(生4)“他刚刚刮过胡子。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。” 从这句话可以看出，他的生活是闲适的。
(师)我发现有一类词特别适合表现牧羊人的这样幸福、舒适的生活方式。哪一类词? (生)叠词。
(师)叠词：读起来有音乐的韵律美，具有悠远绵长的韵味。
(师)通过刚才同学们对叠词的品读，确实能感受到牧羊人为自己经营了一个如此幸福、舒适的小天地，那么这个小天地之外真实的环境是怎样的呢?第二段中有没有叠词也能表现这一点。
(生)光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。 (师)能否用第(2)段中的一个词来概括他所处的环境? (生)废墟
(师)那么什么是废墟呢?结合第(2)段内容来猜一下? (生)曾经有人住过，但是现在却被破坏了。
(师)老师看过这部原著影片，名字叫《植树的男人》，这里是因为常年遭受自然环境龙卷风的袭击，气候异常干燥，寸草不生。人们经受不住，都带着失落和怨
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恨纷纷离开了这个地方。但是牧羊人留下来了，而且还在这片废墟上创造了幸福、舒适的生活。这本身就是一个奇迹!那么这究竟是一个怎样的人呢? 三、再次默读，废墟探访，见证奇迹。
(师)请同学们默读(7)到(18)段，这一部分文字很长，请同学们进行过滤性的默读。 (师)默读需过滤。
在研究特定的问题时，要心无旁骛，迅速跳过与阅读目的无关的内容，找出与阅读目的有关的内容。继续用文中的叠词来品读牧羊人的形象。 (生)他一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。
(师)他用虔诚的态度对待每一颗橡子，对待每一个生命。是一种很负责的态度。 (生)他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。他是在种橡树! (师)对生命的呵护，慎重，珍惜，满怀希望。
(生)我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说:不是。那是谁的地，是公家的，还是私人的?他说：不知道。看来他并不在意。
(师)他对这块地是谁的，这个问题根本不感兴趣。正好和文中开头的哪两个词照应?
(生)慷慨无私，不图回报。
(师)在十万颗橡子中，只有两万颗能发芽，而在这两万颗树苗中，只有一万颗能成活。老人在这里种树容易吗? (生)不容易。
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(师)但是我从没有见过他有任何动摇或怀疑。他坚持做着自己想做的事，一做就是35年!这需要怎样的毅力!怎样的无私!
(生)这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，向笔直站立的少年一样! (师)这是一幅怎样的画面?
(生)一个曾经干旱无比的地方充满了绿色的生机和蓬勃的生命力。
(师)正是这样一个认真、仔细、淡泊、执着的人，才在废墟上创造了奇迹。所以，作者在文中用一句话概括：他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。 四、三次默读，废墟重建，品悟奇迹。
(师)他创造的一切究竟给这世界留下了什么?同学们默读(19)到(21)段。 (师)默读求深度
默读时，心要静下来，沉下去，沉潜到文字的底部，理解文字潜在的韵味，才是高质量的阅读。
(生)昔日的荒地生机勃勃，成为一片沃土。
(生)源源不断的泉水:他三十多年一直默默地种树，把这片荒漠变成了绿洲，他做到了只有上帝才能做到的事情。
(生)许多健康的男男女女 ，还有孩子们的笑声。 (师)他给这世界留下了什么?
(生)他创造了清新优美的环境，让人们在这里安居乐业。 (师)仅仅是这些吗?为什么说他做到了只有上帝才能做到的事情?
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(生1)他不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的体力和毅力，是常人难以做到的。
(生2)上帝是来拯救人类的。老人在这里种树，给人类的生活带来希望，还有探索新生活的勇气。
(师)是啊!牧羊人在这里所做的贡献，不仅是物质废墟的重建，而且是心灵废墟的重建。让我怀着对老人无限的敬佩之情大声朗读文章最后一段。 (生)齐读。
(师)当我们带着对牧羊人深深的敬意走出这篇文章，开始思考自己的人生，我们将以怎样的生活方式来经营自己的人生，才能创造人生的奇迹呢?请同学们按照下面的句式仿写一句话：我也要像牧羊人一样 地生活，横线上用叠词。 (生1)我也要像牧羊人一样稳稳地生活，活在当下，才能把握自己的人生。 (生2)我也要像牧羊人一样静静地生活，安静的人才有深远的内心世界，才会创造高品质的生活。
(生3)我也要像牧羊人一样默默地生活，默默地为世界创造财富，才是有价值的人生。
(生4)我也要像牧羊人一样仔仔细细地生活，把简单的事做到精致，就可以创造奇迹。
(生5)我也要像牧羊人一样勤勤恳恳地生活，天道酬勤，勤奋会感动上帝，会创造奇迹。
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(生6)我也要像牧羊人一样堂堂正正地生活，过自己想要的生活，不要在乎旁人说什么，大胆地用自己的双手创造美好的生活，让这世界因为我的存在而感到快乐。
五、结束语：
(师)我们要美美地生活，好好地生活，自己有能力创造幸福，也要有能力给予他人幸福。让我们的生命之树常青!
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