历史小课题研究

小课题研究——

建立小组合作学习 打造高效历史课堂

南楼中学 陈永川

一、研究背景

随着课程改革的深入实施,合作学习方式越来越多地被引入历史课堂。合作探究交流的过程,是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资源整合的过程,是学生学会交流、学会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程,是每个学生都得到发展的过程。在教学过程中,我结合自己的教学实际,在理解教材、了解学生的基础上,选择相适应的组织形式,我尝试在历史课堂中进行小组合作学习，使学生得到真正意义上的发展。

二、理论依据及意义

《中学历史课程标准》明确规定：要求学生掌握基础的历史知识。了解重要历史事件和历史人物。逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及利用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力，而初中生知识的积累有限，阅历简单，分析判断的能力需要在老师的指导下，学生的群体互动讨论中借鉴，吸纳和提高。从而调动学生的积极性和参与性。在彼此的合作中主动获取知识，探究和思考问题。提高学生的能力，发展智力。

三、研究对象及目标

研究对象：七年级学生

研究目标：激发学生通过小组学习，提高学生学习兴趣

四 问题的研究

（一）合理搭配 学习不累

根据学习内容，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异，结合男女性别、兴趣爱好，活动主题的需要让学生进行组合。提高他们的合作学习的兴趣。例如：16课,《中外交往和冲突》一课中我就安排好中差学生的搭配，为全班各小组之间的公平竞争打下基础。

（二）小组自由讨论，畅所欲言

以前，在教学中，在小组合作学习之前，都会要求是“小组里每个人按顺序说一说，等一会儿小组里派代表来发言”。可在全班交流发言时，很多小组都没有代表来交流。例如在《中外交往与冲突中》我设计的小组合作问题是郑和在航海过程中会遇到哪些苦难？小组发言过程中，学生自由发言，只要想象合理即可。没有固定的答案。

（三）巧用小组竞赛，激活课堂气氛

中学生争强好胜，表现欲望强。开展小组竞赛，让学生在“赛中学”、“学中赛”，既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识，是历史

课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好方法

例如在讲述16课 《中外交往与冲突》一课中，我设计的问题是大家猜猜郑和的宝船会装载哪些宝物呢?看看哪个小组说的最多？这样让每个小组产生了竞争意识，激活了课堂气氛。

总之，我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标，推动历史教学实现高效。